一、取得成绩
（一）校本教研方面
1.开展青年教师展示课活动。各教研组听课教师围绕课例互动研讨，大家各抒己见，向青年教师提出了许多宝贵的建议，教研氛围愉快而热烈。
2. 实施精准教研，构建深度课堂。开展校本教研活动，全面落实区教研室《基于学科核心素养的课堂教学改革方案》文件要求，积极探索核心素养导向的深度课堂教学改革实践模型与推进策略，助推全校教育高质量发展。
（二）集体备课方面
学校创新采用“教师初备，“合作式”修正，“个性化”定稿，教研处检查”单元集体备课四步模式，进行学评教一致性的教学设计改进，实现了每一课时教学内容的共享。各教研组基于课标、教材、学情精准目标设计，紧扣学习目标精准设计评估任务、科学设计教学活动。从改变备课开始改变课堂，教师研究课标、研究课程、研究学生、研究课堂教学。通过备课改进，变以往线性教学为活动化、板块化教学，直指目标达成。集体备课提高了课堂教学效率，缩小了平行班间的成绩差距，加速了青年教师成长，更让级部老师找到“家”的感觉。
（三）教科研方面
扎实开展课题研究。语文课题组市级专项课题《基于核心素养的小学语文读写结合教学策略行动研究》中期报告、数学课题组市级规划课题《基于核心素养的小学数学数形结合教学策略研究》开题报告顺利上报。
二、存在问题
1.深度课堂有待继续研究。
2.课题成果有待提炼。
三、下步工作打算
除了继续抓好各项常规教研以外，教研处要不断地完善充实教研管理制度，为老师们的教研工作做好服务和保障。
1.本学期，“集体备课”和“课例研讨”将摆在本学期核心位置的重头戏。集体备课力争在坚持“三定”（定时、定点、定责）的基础上，通过“备—展—议—思”四环节实现每一课时教学资源的优质共享。课例研讨活动我们坚持瞄准目标和方向，找到一个“研究点”，以点带面，推进深度课堂建设。
2.深度课堂改革要有质的提升。继续进行课堂教学改革，重点对学期纲要、单元规划和课时方案进行研究，创建“以学习为中心的生本课堂”，追求常态课的高效。
3.已立项的课题出成效、出成果。已立项的课题与学校备课专业化改进、高效课堂改进有机融合，采取“学科课例”载体方式，重视实证研究。通过“专业引领、同伴互助、行动研究、自我反思”等路径，提升教师课程理解力和行动研究水平。所有课题研究要真研究，过程详实，出成效，出成果。
打印
关闭