龙矿学校2023-2024学年第一学期教学工作计划
新学期伊始，为了更好地促进学校教育教学工作的可持续发展，学校根据2021年上级工作要点，进一步加强学科教学的研究，提升课堂教学的质量，提高教师专业素养水平，引领全体教师从学科教学走向学科教育，把出发点和落脚点放在促进学生全面发展、主动发展和个性发展上，有效地培养学生的创新精神和实践能力，从而稳步提高我校的教育教学质量。
一、优化课程建设。
（一）加强课程建设，提高教学质量
1.开足、开全国家和地方课程。以“课程纲要”和“教学评一致性”为抓手提高学科教学质量及综合实践课程的开设质量。以综合实践活动为抓手开展丰富多彩的与疫情相关的学科拓展研究；发掘乡土文化，推进地方课程建设，进行安全、环境保护、传统文化等方面的教育，积极从生活实际中寻找相关素材，帮助学生理解相关的文化、掌握相应的技能。
2.优化、完善校本课程。
在调查学生的需求、分析学校的资源条件基础上，确定校本课程的课程结构和门类，科学规范开设校本课程和特色课程，与国家课程和地方课程有序衔接。优化、完善校本课程，通过丰富创客课程，深化学科拓展课程，完善研学课程、安全课程，细化德育课程等。加强学生的选课指导，进一步完善校本课的评价制度，保证质量并有效实施。
3.深化德育课程一体化。
将德育目标和学科核心素养培养目标融合在学科教学之中，落实立德树人的根本任务。与阅读资源有机融合，落实深度全科阅读、全科思政，厚实德育内涵。将学科德育目标的落实情况作为课堂评价和教学常规检查的一项重要指标。
（二）创新课程实施，实现课程整合
目标：与劳动教育、防疫背景相融合创新课程实施，以综合实践活动为载体开展学科研究性学习，实现跨学科知识的有机整合，引导学生运用学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、拓展，让学科核心素养真正落地生根。
措施：
1.以赛促训抓落实。各级部落实好阅读计划，开展“阅读达人”实践成果展示。
2.理论培训明方向。通过集体教研引领综合实践骨干教师深入研读综合实践课程纲要，具体解读综合实践年度计划，明确本学年活动方向，做到有目标重过程，扎实有效地推进综合实践课程开展。与四项行动相结合，以活动为载体加强学科研究性学习，引导学生知行合一，走向学以致用的深度学习。
3.课程体系巧整合。以综合实践活动为载体，研究课程之间及课程本身的横向和纵向联系，开展“主题引领，学科协进，成果展示”特色综合实践活动模式，实现跨学科立体实践。
二、深化课堂教学改革，凸显“优势学科建设”主阵地作用。
（一）紧抓学科的课堂教学和质量监测，多措并举全面提升教学质量。
措施：
1、加大对学科的听课力度，分管教研校长、主任和教研组长深入到课堂听课，尤其是上学期成绩末位的教师，并要求教研组加强协作，平日教学要加大研讨力度，择机邀请教研员进行指导，共同研讨，共同提高。
2、有计划的在班级群推送实验技能视频，让学生提早了解实验操作步骤、需注意的问题等。
3、继续开展树标、立标、学标活动，继续带领教师到教学先进校进行交流学习，深入课堂和备课组教研，学习提高教学质量的方法。
4、加强学困生的精准帮扶，校领导、中层领导、级部主任、班主任和任课教师从思想、从学习等各个方面对学困生进行帮扶，提高班级整体学习质量。
（二）落实常规，加强深度备课和深度学习及加强小组合作学习的具体实施
目标：围绕“深度教学”相关要求，深化信息技术环境下“五课型—四环节”课堂教学模式，实现教学内涵高效高质。
措施：
1.把规范教学常规变成深度教学指导。针对上学期督导检查中反馈的意见或建议，进一步规范智慧云平台中的常规要求。（1）课程框架清晰，包括：年度计划、周授课计划、课时纲要(含学期、单元、微专题等)、课时学案（新授、复习、单元检测题、作业等文档、视频、推荐网站等资源）。（2）备课中红笔体现：信息化、安全、目标评价一致性、德育目标等；要有批注、留言。（3）精备教案，着重进行教学中“细化课堂目标”、“精准设计评价任务”等深度备课关键环节的研究。（4）备课组每周一完善，教研组每半月一自查（双周），提交纸质版自查报告（教研组长会上提交），分管领导每月一抽查（打印抽查记录，会上交流）。
2.把教研组长会变成深度培训会。继续延续上学期的组长会模式：前半部分以明白单形式布置工作，后半部分教研组长交流各教研组会的主题、会议记录等资料，发挥组长的智慧和主动性，把组长会真正开成培训提升会。
3.把集体备课变成真正的深度问题研究。集备绩优，每次锁定关键问题进行集中研讨，单周：理科听评课，文科备课研讨，双周：文科听评课，理科集体研讨（讲课名单教研组长会抽签决定），固定时间地点分管教研主任进组参加研讨。
4.把教学质量检测变成深度磨刀石。
一是继续完善过程性评价和发展性评价体系。依托龙口智慧云平台，做好学生综合素质评价，坚持“基于发展的激励评价”原则，让评价从单项走向多元，从考分转向学分。二是持续强化“质量检测”过程管理。抓好每月单元及阶段质量检测“试题命制、实施检测、质量分析、培优辅困”等各个环节过程管理，考试尽量采用网上阅卷，借助大数据分析，有针对性的进行个性化辅导。三是进行特殊阶段课程复习的专项深入研究。进一步完善中会考年级的复习课程纲要，开发中会考学科的相关资源。
5.把深度教学变成课题研究、培训的常态化。
树立高站位，邀请专家对全体教师进行高端引领培训；模仿高水平，主推同研成果评比一等奖的作品、市级优秀教学设计，进行全校展评学习；领跑高质量，各组教学能手、名师工作室成员等，在组内进行讲座，带头研讨，指导其他教师；小课题研究促进深度教学的常态化。
6.以优势学科打造为切入点，促进语数英教学质量齐头并进。
语文优势学科思路：基于高阶思维，结合新教材，梳理完善九年一贯制读写研课程体系，保障协作区语文优势学科小初梯次衔接；围绕“专题性群文阅读的课堂教学研究”和“思维导图在读写中的运用”两大主题，开展深度研究，促读写学习走向深入；与大阅读、研学、创客的深度融合，设计传统延续性语文活动，以平台促提升。
数学优势学科思路：继续深化落实“目标教学评价一致性”与“高阶思维培养”。通过精读专业书籍，加强研讨力度，开展师徒同备，举行多形式的赛课活动等，多措并举促进教师专业化成长；构建指向高阶思维的“问题驱动课堂”，以“问题串的有效设计”为切入点，着重进行教学中“细化课堂目标”“精准设计评价任务”等深度备课关键环节的研究 ；开展多种形式的学生活动，助力学生高阶思维的养成和数学核心素养的形成。
7、制定小组合作学习实施方案，要求各级部全体教师参与到“小组合作学习”教学模式的构建过程中。各位学科教师在组织课堂教学的过程中，积极开展小组合作学习模式教学，密切关注小组活动情况，适时对小组活动进行引导指导评价。
1、年级统筹，积极共进
2.班级分组，优势互补
3.优势引领，组织有序
4.小组学习，合作发展
5.科学分析，多元评价
三、以教师培训为基础，提升持续发展的源动力。
目标：以“培训主题化、主题结构化”为指导，以“高阶思维培养”为主题，分层分类精准施训，构建骨干引领—同伴互助—自我反思的校本研训运行机制。强化研训一体，建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
措施：
一、高端引领提素养教师培训实行“走出去”与“引进来”相结合的方式开展，在培训内容、形式、效果三个环节精耕细作。培训内容上，一方面组织“务实”的学科专业知识的深度培训，邀请市区两级教研员到校深入课堂进行教学诊断和研讨，以研促教，靶向发力，切实提高全体教师的课堂教学水平；另一方面，依托高校、编辑部等校外资源，开展内容丰富的“务虚”培训：通识培训和指导、人文素养培训等，提高教师对教育规律和本质的认识，提升教师的思想境界。培训形式上，采取个人自学与合作探究相结合的培训形式，推行线上线下混合学习的培训模式。统筹整合网络培训资源，构建“互联网+培养”条件下的教师培训新模式。培训效果上，要努力打破“外出培训学习是有终点”的困局，安排骨干教师外出观摩学习后，组织好培训结束后的交流活动，通过反思交流会、读书沙龙、汇报展示课等形式，倒逼参训人员将理论知识与工作实践进行深度结合，实现培训效果最大程度的辐射和转化。
二、分梯次、有序列合理规划教师成长路径。
青年教师层面：通过“集中培训—跟踪培养—重点帮扶—达标检测”，帮助新教师快速站稳讲台。继续推行青年教师三级帮带制度：一级帮带：师傅、二级帮带：教研组长、三级帮带：学校领导。实行“每日一日志、每周一反馈、每月一总结”，学期末进行工作日志漂流展评，并挑选出一篇最满意的反思，印刷装订成册。开展一次以“如何关注学生”为主题的沙龙活动，提前发布子话题，青年教师通过阅读经典、师徒研讨、查阅资料等途径准备，现场抽签子话题进行展示，同伴补充交流，智慧碰撞。
骨干教师层面：一方面进行经验分享交流、校级公开课展示、常态课课堂开放，帮扶我校和青海门源三中的青年教师，在推动课堂教学改革和全员培训中发挥引领示范作用。另一方面鼓励骨干教师针对自己的困惑进行小课题研究，在教科研中总结教育教学经验和模式，探索教育教学规律，争取每学期发表一篇论文，以写促研，以研促教。
名师层面：选拔成立校级名师工作室，组建教师成长共同体。主持人带领工作室成员在教育、教学、管理等方面进行合作探索，培养学术梯队，促进共同体教师智慧的共生、共享。鼓励工作室开通微信公众号，定期更新，学期末进行成果展示，辐射带动更多的教师。
（主持人和成员在各级各类的评优选先、职称晋升中优先考虑，绩效考核中体现加分，优先享有外出培训学习的机会。）
保证各层次教师的专业成长都有目标、有抓手、有路径、有措施，从而培养出一批名师。
三、深化、优化课题研究，提高课堂教学质量。
目标：1.坚持以国家、省、地、市课题为引领，结合学校校情和学情，做好课题的开题工作，及过程性资料的收集和整理工作。
2.本着依托大课题的原则，各教研组选择那些“与学校学科特色整合、选点小而具体、新而可行”小课题，研究问题来自于真实的教学环境。自主申报，解决实际问题。
3.加强常规教研管理，为提升教学质量服务。
4.结合学校信息化特色，丰富教研形式，线上校内、跨区域同步研讨。
5.成立学校层面的教研团队，打团体仗，依靠集体智慧，提升质量。
6.采用“定向式”、“定单式”培训，增强培训的实效性。
四、加强共同体教研，全面提升教学质量
乘教育共同体重组的东风，加大与共同体内各校的联系与沟通力度，深入开展好以教学教研为主的各项活动，取长补短，共同发展。
龙口市龙矿学校
2023年9月2日
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