【年度报告】烟台市蓬莱区南王中学2022-2023学年劳动教育工作开展报告

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,这意味着劳动教育已经成为新时代背景下中学教育的重要组成部分。

一、研究劳动教育学生现状及学校实施评价方法

（一）评价的指导思想

学生劳动评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。通过劳动评价，引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

（二）评价的意义

大力加强劳动教育，全面构建实施劳动教育的政策保障体系，开展劳动教育情况考核、全面构建劳动教育评价体系，积极掌握和分析农村初中劳动教育状况、学生劳动素养发展水平，我校开展劳动教育同时，实施学校劳动教育评价实践探索。

课程评价的目的是激发学生对劳动学习的兴趣和积极性。

评价应以形成性、发展性评价为主，在劳动评价我们学校采取平时表现的评价和学段综合评价，注意多样性和可选择性，评价中我们选择自评、生评和师评相结合，并做好班级活动成果的展示、交流和评价工作。

2023年我校5月活动月学做香包评价方法：

学做香包任务单

劳动清单评价表

中小学劳动教育期末综合评价表

课 堂 随 机 评 价

劳动素养评价

二、改进初中劳动教育对策

1.积极鼓励学生以评价主体共同参与评价

首先，要充分尊重学生劳动教育评价的主体地位。教师应该积极鼓励学生以评价主体的身份参与到学校的劳动教育评价中来，倡导学生自评、生生互评，使学生在评价自己、评价过程中获得最真实的体验，发现并改进自己的不足，学习他人的长处，以提高其劳动素养。2023年在我们学校，我们开展有一个很有意思的课程——种植课，我们指导学生种植中草药，各类蔬菜，老师只能作为指导者不能直接插手学生的活动，学生要自己播种、浇水、拔草。所有种植材料要自己买、自己种，这是一种很好的劳动体验。学生在家或许很难有这种体验，这样他就感受到了劳动对于自己成长的意义。

南 王 中 学 学校劳动清单

2. 采取灵活多样的评价方式

劳动教育评价应该关注学生实践劳动技能的形成，学习内容的掌握情况，对学生的劳动知识技能进行评价，我们运用可以采用量化的方式，但尽量将分数转换为等级，如优秀、良好、高级农艺师、二星志愿者、中级职业、高级传统工艺传承人。

三、存在问题

劳动教育体系构建不全面。没有针对学生开展特色的劳动课程教育，没有实用的劳动知识讲座。简单的初级的打扫校园卫生并不能很好地体现劳动教育的要求，没有真正实现学生劳动锻炼和劳动教育的意义。学校应该充分利用评价结果，不断总结学校整体劳动教育的实施状况，进而针对薄弱环节提出相应解决措施；教师应该对评价结果不断反思，一方面反思自己在学生劳动教育过程中所起到的指导作用是否有效，另一方面要对学生劳动结果进行分析，以便在以后教学中有目的地、有计划地改善学生当前存在的问题；要引导学生根据评价结果，促进自我调节和自我发展，在以后学习过程中有针对性地把更多精力投入到自己不擅长的部分。

四、2023年工作进程一耕知文化园建设成果

南王中学劳动基地

【指导思想】

为了切实加强我校劳动实践基地建设与管理，全面实施素质教育，提高学生劳动技能和实践水平，培养学生善于观察、善于发现、善于总结的意识，增强学生动脑和动手相结合的能力，结合学校的实际情况，特制定劳动践基地建设实施方案。

【目标任务】

以种—赏—收—品为劳动基地建设和劳动实践课程的工作主线，“品”贯穿整个建设过程：品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦。

（1） 种子由学校购种，前期建设学校组织学生负责种植。

（2） 认领兴趣田由各班主任老师师负责，自主种植，学校不做统一规划，收成自行处理。

（3） 劳动老师或其他指导老师深入田间活动，与学生一起种植，一起管理，组织学生写观察日记，撰写科普小论文等，这样的观察日记和小论文可以不定期展出。

（4） 学校每学期进行一次劳动周全员参加。学校每学期举行一、二次以分享自己劳动成果为主题的活动、蔬菜带回家、免费品尝果实等，让学生体验丰收的喜悦，同时把快乐带回家。

（5）学校每学期对学生评选一次“种植小能手”和“科普小专家”

五、未来计划

完善评价制度，健全劳动教育体系。劳动教育评价体系不仅是简单的劳动实践要求，开设有关劳动教育特色课程是非常有必要的，比如农作物的种植，花卉的种植，果树的种植等等这些实用的课程都可以开设。对于劳动教育课程，任课老师应该明确其教学目标，制定可行的教学方案，理论与实践相结合，重实践教学。其次，劳动教育的实践活动范围可以扩大，提供足够吸引其参与的实践活动，让其自主进行选择，然后书写劳动心得。

学生劳动素养的提高不是一日之功，更不是单靠一方的努力就可达成。一个具有生命力的劳动教育评价机制，除了学生、教师的努力，还离不开家庭社会的参与。