时间：2023年6月17日
参加人员：全体语文教师
缺席人员：无
教学研究活动主题：小学语文大单元课堂教学实施的实践研究
中心发言人：杜建昉
一、活动讨论
小学语文大单元课堂教学实施
在新课程标准之下，教学活动重视学生的自主学习，由学生主动探索学习而得以建构自己的知识，并达成预设的学习目标。换言之，在新的课程标准上，“学”比“教”更受重视，由于知识建构的主体在学生个人，如何学习就成为教学思考的重要课题。依据新课程理念，深入开展主题式单元整体教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率：让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发;让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
以小学语文为例，单元式整体教学研究是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体， 实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。主题式单元整体教学设计提供一良好的知识建构的学习情境，同时此一形式兼顾知识的广度和深度，适合不同能力水平的学习者;主题式单元整体教学通常采取小组教学，十分重视合作学习，而小组成员被认为是异质性的团体成员，也就是学习者本质上各有不同能力水平、学科成就及学趣，成员的互动、对话，不仅有利于思考的激荡也有助于团体凝聚的形成，团队合作是未来社会工作生涯的主流形态，在学校的学习情境中就应该有这样的学习经验;主题式单元整体教学跨学科领域的学习形式也较契合人类智能的本质，依据多元智能理论，即视人类智能包含语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省及自然探索等八项智能，从主题式单元整体教学的形式来看，其学科内容及学习方法整合的特性较能兼顾人类多元智慧的发展。
二、活动成果
活动为主，强调学生的整体发展。“主题式单元” 侧重活动教学，话题引路，听说读写兼行，知情意行并重，关注学生整体发展。教师呈现课例教学，形式分别为范文读议课、迁移训练课、对比研读课。
三、教研活动成果照片
龙口市东莱街道遇家完小
2023年7月12日
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