今天上午大课间和第三节课面向全体一线教师进行了一场题为“新课标 新考试 新课堂 新设计”的讲座，这次讲座其实是一次学习汇报，开学第一周周二，去烟台市开发区实验中学聆听了崔成林教授的同题讲座，感觉特别开眼界，对一线教学有实实在在的指导价值。根据崔教授的讲座，我结合我校教师实际情况，对讲座内容进行了简化和提炼，主要内容就是我们面临新课标和新考试，该如何进行教学设计，如何开展课堂教学。
大致思路如下：
一、展示新考试题，明确现在考试题特点：无价值不入题，无思维不入题，无情境不入题。考试题呈现这种变化的原因就是新课标导向——培养学生核心素养。简单概括，核心素养就是要有解决真实问题的能力。所以，设置情境就是搭建一个载体，需要学生能够通过阅读、理解、分析、提炼出题目情境中包含的任务要求，然后能够运用所学知识来完成这一任务，实现问题的解决。
二、新课堂必须适应新考试：新课堂的教学目标就是解决真实问题的。教学目标分为低阶和高阶目标，低阶目标侧重识记，高阶目标侧重理解、应用和创新。教学时，要创设有效的教学情境或导入，完成教学目标时，可以由低到高，循序渐进；也可以先呈现高阶目标，再出示低阶目标，以终为始，既让学生明确这节课要到哪里去，又能激发学生的学习兴趣。
三、课堂评价：相对完整、比较复杂的一个学习任务，可以先明确评价量表；相对简单的知识，老师要还评价的机会给学生，鼓励生评价。重要观点：1.新课标、新考试面前没有老教师。2.要换道超车，而不是弯道超车。3.用教材教，而不是教教材。4.想让学生上二楼，先给学生搭梯子，即教给学生一整套典型方法。5.老师的功夫用在课前——备课；学生的功夫用在课上——高效学习。6.传统课堂老师是讲授者，素养课堂老师是指导者；传统课堂学生是接受者，素养课堂学生是问题解决者；传统课堂是教教材内容的，素养课堂是解决情境问题的。
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