新学年，学校教学工作将继续落实立德树人根本任务，贯彻教体局“教学质量提升年”的工作要求，紧紧围绕市教体局的工作要点，以“给学生一种幸福完整的教育生活”的办学理念，聚力学校发展愿景，以教学改革为引领，以作风建设为保证，落实教学工作要求，推动学校教育教学工作再上新台阶。
一、上学年存在的问题
1、常规管理不精细。教学常规管理存在表面化和形式化，没有从细节上抓牢、抓实，常规教学管理无法产生实际应有的效果。教研工作没有围绕教育教学工作中热点、重点、疑难点确定远程规划和近期计划，故而导致教研活动形式化。
2、学科教研组建设仍有待加强。虽然个别学校在学科教研组建设方面取得了重要的改革成效，但从面上来说，学科教研组对学校教育教学改革所发挥的作用还远远不够。教研组发展目标茫然空洞，缺乏长远的发展规划，教研活动形式单一、效率低下。
3、理念方法跟不上。从当前来看，新时代的育人观、课程观、教学观还没有成为教师普遍的自觉行动。培育学生核心素养，促进学生全面发展的要求，还没有真正落实到教学实践中。扎实高效的课堂教学还不多见，学生的自主、合作、探究学习不足，很多学生的学习方式还以听、记、背、练为主，浮于表面的形式化合作与虚假化探究还较为普遍。一些教师的教学还停留在只关注教材、知识、考试，没有转向课程、素养、育人的高度。
4、核心成果不突出。我校对典型经验、教学成果提炼的重视程度不高的问题始终存在。在这几年我们在课堂教学改革方面做了积极有效的探索，教学方式发生了真正的变革，教育教学质量取得了显著变化，但学校缺乏对自身经验做法的总结提升能力。
5、研究意识不足。教师们对教科研的主动性、热情度不高，教科研氛围不浓，忽视教育科研在推进课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设等方面的重要作用；教师研究能力不强，捕捉教学过程中出现问题的敏锐度不够，导致许多有研究价值的素材“流失”，无法捕捉到学校改革进程中有价值、有意义的问题，并将其转化为研究课题和改革项目进行深化研究和培育。
6、骨干教师团队建设有待加强。引导教师专业发展的工作机制还不够健全，为教师提供的专业成长空间不足。一线教师不能积极主动改革实践，缺乏问题意识、创新意识，缺乏读书和学习的动力，不能及时将教学中的问题转化为课题，不能将经验转化为成果，造成骨干教师团队建设发展较为缓慢。
二、工作思路
根据新学年市局工作总体要求，深入推进“双减”工作和“五项管理”，持续做好“课后服务”工作，以“课堂提质”为核心，以"教师队伍建设"为依托，以"学生全面健康发展"为目标，聚焦教师和学生两个群体，抓住教与学两件事，认真学习贯彻新课标精神，以加强校本教研，推进新型教与学的方式变革为抓手，进一步端正教风，培养良好的学风、班风，形成良好的校风，实现轻负担高质量，促进学生全面、主动、和谐发展，开创教学、教研工作高质高效发展新局面。
三、主要工作任务
（一）抓实精细化管理，向落实教学常规要质量。
（二）结合支撑“互联网+课堂”的双支柱“学风建设和平台应用”，贯彻新时代教学方式变革的教学思想，构建高效课堂。
（三）加强师资队伍建设，深化教师基本功训练和岗位练兵，促进教师专业发展，培养一批品行优良、业务精良的骨干教师。
（四）加强教研组建设。学科组长负责落实本学科教学常规工作，带领全体教师认真学习各学科的《新课程标准》，将新课标的要求落实到每一个教学环节。
五、工作措施
（一）立足学情，抓两头促中间
1.小升初养习惯。成绩差的根源在于习惯差，造成学习动力不足，如果我们一味追求知识的教学，就会陷入老师累学生不学的困境，初中起始年级的首要任务是把学生在幼小时落下的习惯教育补上去，初一的班主任要认识到第一周军训的重要性，利用这一段非知识学习的时间，树立规矩意识并与学生打成一片，第二周开始全体教师要先抓常规，再抓学习，有了好的习惯就有了精气神，也就有了学习动力。各年级开学第一周班主任要落实好课堂常规并一以贯之，加强文明礼仪课堂渗透，涵养学生品格。
2.初二初三利用好新划班前两周的关键期，立规矩养习惯
这两个年级学生整体素质较好，但初二年级需要解决相当一部分学生课堂学习习惯不好的问题，初三年级学生思维和行为普遍较活跃，要在课堂和课间行为上进行约束。
3.会考学科及毕业年级进入备考状态
经历了第一级的中考，我们积累了一定的中考经验，今年初三和初四配备的班主任和教师队伍十分优秀，我们有信心冲击更高的目标。抓实抓牢会考学科与毕业年级重点工作。一是放眼中会考，明确目标，抓好计划落实；二是重视方法指导，剖析教学、管理、学生存在的问题，扬长避短；三是精选作业，处理好讲、思、练三者关系，精讲精练；四是疏导沟通，抓好学生心态情绪管理；五是抓好特长生培养。
（二）深耕教学研究，提升业务素养水平
加强对教学活动调度，强化教学常态管理，优化课堂教学基本规范，深研教材，改进教法、学法，加强训练研究，推进深度阅读，启发深度思维。
3．教材研究。按照2022年版课程标准要求，加强教材体系研究，把握大单元整合拓展、大概念主题学习、跨学科主题渗透等，充分挖掘学科学习中的德育要素，深入推进德育课程一体化，将具体学科知识链接生活实际，让学生通过多种形式的实践性学习提升核心素养，形成各科重要知识点或专题脉络，实现教学过程的知行合一。
4．教法研究。立足课堂，瞄准教法、学法，提高教学效益。一是根据教导处每周教学教研工作安排，各学科细化每周教学、教研任务，提高课堂质效。二是优化课堂模式。倡导“点燃、唤醒、引领”的教风，我们在课堂教学中以先学后教，以学定教为理念，打造基于“135”课堂教学模式，围绕培养学生学科核心素养的“一个中心”，优化自主学习、合作探究、当堂达标的“三个时段”，夯实激趣导入、自主探究、交流展示、练习巩固、多元评价的“五个环节”，唤醒学生自主意识，持续提升教学质量。加强课堂分视角观摩，聚焦问题导向，打造课堂亮色，如果课堂教学模式是本高效课堂的硬功夫，那么培育课堂“五气”就是高效课堂的软实力。课堂中的“底气”。要求语言有逻辑，知识成体系，语调、语速搭配有平缓，有高潮，有节奏。教师要认真备课，完全备课，要提前预测教学内容的难度和处理办法。教师要认真修炼，认真总结经验、教训，没有捷径可走，特别是年轻教师要写好课后反思。
课堂中的“朝气”。强调的教师的精神状态，精神风貌，朝气是对学生的一种感染，是一种工作精神，这种感染，这种精神，对提升学生学习动力非常重要。
课堂中的“灵气”。要求教师在一节课的教学中，至少有一个“闪光点”。或在精心设计的导入语中，或在抛出的一个问题中，或在小组活动组织中，或在信息技术的应用中。教师持续在自己擅长的闪光点用功，就会慢慢地形成自己的教学风格。
课堂中的“人气”。从表现形式上讲，是教师的课受多少人欢迎。这也是教学效果的表现形式。要让不同层次的学生要有自信，都能进步。
课堂中的“正气”。教师不但要让学生学得知识还要让学生学会做人，学会分析问题和解决问题的能力。因此，教师密切联系社会生活实际进行教学，灌输做人的道理。还表现在对待学生的管理上，教育者决不能讽刺、挖苦学生，为发泄自己的情绪不顾一切，这是师生关系处理的大忌，这是对学生精神、心灵的严重损害。
三是改进观课议课活动。加强基于课程标准的课堂教学研究，建立目标导向、素养导向、高阶思维导向的课堂达标教学模式，以135课堂评价为标准规范，优化课堂教学结构及教学方式，探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。抓好"学科组长立标课"、"同课异构课"、"青年教师达标课"三轮观课议课活动。
5．学法研究。一是夯实双基。强化对基础知识的掌握，从学科方法和规律的角度进行系统管理，加强阅读指导，注重思路点拨，善于归纳整合，做到举一反三。二是培养习惯。加强对学生的思想教育和细节教育，重视学习习惯养成，关注学生心理健康，加强对学生的行为规范教育。
6．训练题研究。一是常态性训练题分层和对点研究；二是创新试题研究。第5周组织学科教师开展新课标试题命制活动，限时解题、析题、讲题能力比赛、与省命题接轨研究性学习活动；三是训练效果调查研究。加强教师对课时作业与单元过关训练题型筛选研究，规范错题本和积累本使用，持续推进基于训练题研究的堂测、周测、月考，要求每节课必须有当堂检测并当堂反馈，周测1-2次。通过堂测、周测、月考的多轮评价，找差距、提不足，及时改变教学方式方法。
（三）凝聚集体力量，为团队提质赋能
7．开展微课题研究，提升教学实践能力。各教研组要根据从目前课改推进的实际出发，规划本教研组课题研究方案，针对学科课改难点，做好课改课题的申报工作。本学年前两周，郭晓蕾主持好上学年微课题的考核工作，完成的给予结题展示，未完成的继续实施或淘汰。第三周开展新学年微课题研究计划。要求教师深入参与小课题研究，着力关注教学中的具体问题，以提高教师的教学水平和能力为目的，扎扎实实开展微课题研究。用微课题研究服务课改实验，促进教师素质的提高，促进学生个性的发展。
8．集体备课智慧共享。探索大单元教学，实施大单元设计，从"课时学案"走向"大单元学案"。备课做到"三关注、两提高"，历经“个人备课——集体研究——借鉴改进——课堂实践——反思完善”五个环节的备课流程，关注“教师个人的教学经验、学科团队的教育智慧、学生个体的发展差异”，实现“借鉴改进后的提高和反思完善后的提高”，个人备课与集体研究关注教师个人及团队的教育教学经验和智慧，课堂实践关注学生个体的差异与发展，使备课表现为一个动态的不断提升的过程。
（四）抓好常规管理，彰显"教学评"一致性
持续常规抓好落实"五项管理"，推动"双减"政策落地基础性工作，瞄准问题导向和目标导向，联动各年级、各学科优化教学过程管理，突出工作主轴，小事做细，细事做实，实事做透，提质增效。
9．规范施教行为。打造以德治学、乐于奉献、奋发向上的教师队伍，第一周集体教研活动，学科组长组织《新时代中小学教师职业行为十项准则》学习讨论活动，规范施教行为，要求提前2分钟候课，禁止上课看手机，禁止坐着讲课，禁止体罚学生。要关心学生思想和生活，做有一定思想高度的"四有"好教师。
10．做实常规管理工作。各年级主任要做好教辅材料的监督管理。教务处落实每日巡课、考勤制度，本学年老师们要在集备时带上备课、听评课记录、集体教研记录、周测试卷以备检查，各级部每周五在固定地点检查一次作业，教务处每周抽查一个年级。本学年第6周、第12周组织2次教学常规量化检查，每次检查结束，根据检查组检查结果，开展教师优秀备课、学生优质作业展评活动，"晒"成果、促提高。
11．精准课后服务工作。初四以中考为导向，初一至初三以培优补弱为导向，结合学生学业质量水平，各年级进一步扩大有培优潜质与补弱需求的学生比例，动态管理培优、补弱名单，班主任组织协调，任课教师靶向帮扶。教导处协调各年级课后服务时间、地点，巡查课后服务培优补弱辅导、精准答疑指导、课后服务效果反馈等情况。
12．优化作业管理。一是落实作业监控。推行"班主任作业布置责任制与公示制",达到分层且总量符合1.5小时的要求，要全批全改，评讲及时，杜绝以作业惩罚学生。英语、数学、物理、化学每位学生要有专门的错题集。二是各学科加强优质作业资源汇总，各年级备课组要建立作业及检测资源库，每4周组织开展一次优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
13．抓好教学质量检测工作。执行考试管理规定，抓好期中、期末教学质量检测工作。根据"五项管理"和"双减"政策要求，严密、有序组织期中、期末考试。加强考试命题分析和考试结果分析，及时进行成绩统计，落实教学成绩高偏离预警机制。组织召开年级质量分析会、班级学情反馈会、家长会，通过查缺补漏，促进学习质量提升。
14．运行学生评价机制。发挥评价的激励、导向、诊断和矫正功能。前两周班主任要建立班级学习小组，创新学习小组评价机制，灵活评价手段，以发展性评价理念为指导，以评价促发展，提高学生的学习积极性；落实学生综合素质评价，多元化评价学生，发挥学生成长手册的作用。
15．完善教师团队评价。加强过程性活动评价的督查落实，对常态活动进行公平公正的量化评估，为考核提供有据可依的评价数据，将以生为本的评价体系作为教学、教研生长点，突出育人效果，让品行兼优的教师得到相应的表彰。
16．加强专业技能培训。培养问题即课题意识，浓厚教科研氛围，倡导反思性教学，开展如"教育叙事""教学案例""教育日志"等形式的研究活动，提升论文撰写意识与能力。抓好小初衔接、新班级习惯养成工作，以年级管理、学科管理及学生管理为主线，开展每4周一次的名师论坛活动，凝聚发展共识。
（五）丰富特色活动，激活发展内生动力
17．推进大阅读活动。重点落实以语文学科为主，辐射其他学科的"大阅读"活动，加强阅读指导，灵活诵读形式，形成大阅读活动序列，推进书香校园建设。尝试各学科课初5分钟演讲活动，将"让学生讲的更精彩"贯穿到课堂始末，强化学科融合，养成学生综合能力。
18．搭建学生精彩绽放的舞台。立足兴趣培养，继续开展学生层面的学科特色活动。各学科组织开展限时作文比赛、诵读演讲比赛、讲故事比赛、英语口语比赛、思维导图比赛、书法比赛、社会调查等小论文比赛、实验技能比赛、优秀作业展评、研究性学习成果评选等，以"赛"提质，促进习惯养成，重视学生核心素养发展，培养家国情怀，增进学校内涵发展。
新学年教学工作将立足学生未来长远发展，强化质量核心意识，实现教学管理、教师培训、教研活动融合发展，踔厉奋发，奋楫前行，致力于教育教学质量实现新跨越，描绘万千气象，续写华彩篇章。
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