聚焦大单元，用新思想引领新教学
—— “基于核心素养的数学学科大单元教学”展示活动
为贯彻落实新课标理念，探索落实大单元教学，进一步推动战区联盟校大单元教学的研究与实践，2023年11月23日下午，“基于核心素养的数学学科大单元教学”展示活动在土山镇中心小学举行。活动共安排四项议程：同课异构课堂展示、骨干教师评课议课、大单元教学专题报告、会议总结。教研室郑国辉老师、战区各学校分管副校长、教导主任、教研组长、骨干教师及研训班成员共计50余人参加了本次活动。
一、过程再现
本次活动借助《小数乘整数》这一课例，围绕“聚焦大单元，感悟一致性”这一主题展开研讨。
1.同课异构——展现大单元 感悟一致性
土山镇中心小学刘嘉璐老师和沙河镇中心小学的原丽斌老师分别执教了四年级上册第八单元信息窗1《小数乘整数》。两位老师以不同的方式巧妙设计，构思课堂，注重体现新课标理念中数与运算的一致性教学，为老师们在课堂教学中落实大单元教学理念提供借鉴。
刘嘉璐老师的课紧紧围绕“计数单位个数的累加”这一核心概念，梯次设计三次探究活动，引导学生理解小数乘整数的算理，并进一步探究得出小数乘整数的算法，感悟小数乘整数与整数乘整数运算的一致性，发展学生的推理意识。课堂还遵循大单元教学的理念，创设“节能低碳”的真实情境，让学生解决现实世界中的真实问题，并在这一过程中落实立德树人，体现了数学学科独特的育人价值。
原丽斌老师的课堂从学生已有的学习经验出发，借助计数器让学生感悟计数单位，把整数乘法和小数乘法进行关联，搭建合理支架，体现大单元教学观念。
同一节课不同的授课思路，但都在大单元教学思想统领下，直面核心素养培养。学生充分感悟到数与运算的一致性，理解了运算的本质是计数单位个数的累加。
2.评课议课——探讨大单元 感悟一致性
展示课结束后，虎头崖镇中心小学的刘彦莉老师和路旺学校的姚雯雯老师围绕大单元教学和数与运算一致性对两位执教老师的课进行了课例点评。两位老师一致认为，刘嘉璐老师的课能从大单元教学的思想出发，注重知识之间的内在联系和结构，引导学生在真实的场景中展开研究学习，并追溯知识背景，课堂内涵厚实、丰盈。原丽斌老师能用大单元的整体意识建构课堂教学，注重整数乘法向小数乘整数的迁移，凸显知识之间的前勾后连，课堂教学朴实、高效。
3.专题报告——走近大单元 领悟新思想
新课标倡导“大单元教学”。温华魁老师进行了《走近大单元——用新思想引领新教学》专题报告。温老师主要从“什么是大单元教学”、“为什么需要大单元”、“大单元教学之单元学历案”三方面进行了分享。温老师的专题报告，带我们走近大单元，让我们理解了大单元教学就是要基于学科核心素养的目标，用大概念去统筹单元学习内容，用大任务、大情境去启动单元学习，为学生提供充分的探究体验的过程，培养其正确价值观、必备品格和关键能力，形成良好的核心素养。我们从《平行四边形的面积单元学历案》中，弄清了单元学历案中单元概览的叙写。新课标所要培育的核心素养只有通过结构化的教学才能实现，这就势必要求我们走向大单元教学，领悟大单元教学，实践大单元教学。
二、进展与困惑
进展：大单元教学就在我们身边。2022年新课标落地，老师们初识大单元教学；本学期骨干教师借助领航平台进行了深层次学习。本次我们以课例《小数乘整数》为研究案例，探讨大单元教学，初步感悟了大单元理念引领下的课时教学设计，深入理解了数与运算的一致性。通过专题报告，我们对于大单元理念、单元学历案的编写、单元目标的续写思路更加清晰。我们对于大单元教学中的大任务、大概念、大情境有了初步的认识。
困惑：一是部分教师对于大单元教学中的核心概念、单元大概念的理解还不是很深刻，需要我们进一步学习、体悟。二是单元整体课例的编写和大单元教学学历案的融合需要我们继续深入研究、实践。
三、总结与展望
教研室郑国辉老师对本次战区活动进行了点评，肯定了我们的研究成果、分享了自己的看法——站在大单元的角度审视我们的教学，看见每个孩子，让教学真实发生。
对于后续大单元教学的实践与研究，郑老师要求在单元整体课例和常规一体化研究的基础上推进，提出了两个注意的问题：一是要过教材关，用望远镜思维和放大镜思维去解读教材。望远镜思维是指要关注单元与单元的关联，单元与学科的关联，单元与跨学科的关联，单元与现实世界的关联。放大镜思维是指要关注单元内容的组成和结构，关注单元内序列的安排。二是大单元教学要打通专业领域与现实世界之间的联系，发展跨学科理解力。用专业的眼光观察世界，用专业的思维分析表达世界。老师们要筛选基于学生立场和学生所熟知的真实任务、真实情境，从真实问题中提炼出学科的大问题、大任务。
对于大单元教学，我们还处在摸索前行的阶段。今后，我们要在大单元思想统领下，在实践中探索，在探索中创新，不断焕发课堂新活力。
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