扎实有序地推进学校教学工作，保障教学质量稳步提升，是提高学校办学水平、提升群众满意度的关键因素。新学期，我校紧跟教研室的部署安排，扎实做好各项教学常规，积极推进课堂建设，以促进我校的教学工作再上新台阶。
一、基于学科素养的课堂建设情况
围绕教研室各学科课堂教学模式推进要求，结合本学期的新课标学习研讨活动，我校积极开展了一系列基于学科核心素养的课堂教学研究。
（一）积极开展新课标学习活动，夯实学科理论基础。没有理论支撑的教研活动，都非常的表面化，即使在做教研也无非是依赖过多的经验的沿袭。组织新课程标准（2022版）的学习，是教师理论上的再深造、再飞跃，学好了课标，我们才会设定更清晰的教学目标，设计的活动任务才会有的放矢，课堂才会更加完美。围绕新课标的学习，我们做了以下工作：
1.自学。要求：熟知新课标的各大板块结构名称，找出学科核心素养词，通过青年教师培养中的同读一本书活动，诵读核心素养词及解释。期间做做笔记，通过读写加深对核心素养的理解。
2.跟专家学。一是组织教师及时参加人教云、北师大和东北师范大学的新课标在线培训活动，二是积极参加海阳市教体局教研室组织的学科研讨活动。通过专家引领，加深对新课标的理解、运用。
3.扎实开展校级的学科教研活动。一是督促学科领导开展好“问题式”的常规教研活动，每一次的教研要提前选好主题、有讨论过程、有解决的方法；二是通过校级引领，做好各学科的主题教研活动。在学期初的教学工作会议上，学科领导根据教研室的学科教研员的要求，结合我校的工作安排，确定了以下学科教研主题：语文--大单元教学小学语文阅读策略单元的教学实施，数学--图形的认识与测量教学策略研究，英语--单元主题主教材与绘本阅读教学研究，科学道法，并根据姜主任的指导，每一学科选择1-2个核心素养词进行备课与课堂教学运用。
（二）课例研磨，筑基成长。我们对学科核心素养下的“学评教一致性”课堂的关注不止局限于研课、展课，更多的是以研促赛，带动教师成长，提高教学质量。我们把学科核心素养的培养工作纳入教师的课堂教学考核指标中，并随时巡课关注学生的表现。
一是在9月常规活动中，成立校长、业务副校长和学科领导、骨干教师组成的听课小组，深入课堂进行听评课活动。作为一次常规普听活动，我们没有要求教师制作评价量规，目的就是了解教师的教学基本素养，找出缺点与不足，指导教师逐渐成长。二是10月份开展了校级大比武。要求：所有教师都参赛，并且要制定微学案和评价量规。一是教学目标设计（明确核心素养）；二是观课量表设计（明确突破点）；三是微学案设计（明确重难点）。
第一，教学设计中必须明确德育渗透的点和核心素养的培养点，并且要有设计意图的解释，这样可以很好地将核心素养融入“学评教一致性”课堂，从而落到实处。
第二，教师完成教学设计后设计个人的观察量表，要明确课堂教学的突破点。首先，我们进行学生学习习惯和教师素质的要求，其次，我们要求目标设计必须准确到位，用词标准。最后在观课的过程中，设计的主要观察点要有：教师的课堂的目标、问题、活动和德育渗透，学生与教师的思维碰撞、德育内生和学生的参与度、语言表达的完整性等。受学科特点限制，观课点由教师自己设计，这样可以有效地促进教师用心思考，并能根据量表发现问题及时改正。
第三，微学案的设计要坚持实用的原则，以学生学习为本，要体现出课前、课中、课后的“导-学-思”的合一，并且将微学案高效地运用到课堂中去。
本学期的校级大比武，一是查看9月常规活动月中教师出现的问题是否改正，二是选出优秀教师，参加市级教学大比武活动，并通过“请进来和走出去”的方式进行课例打磨，助力教师成长。10月底，我校徐校长邀请倒了凤城小学张春静、王显丹、初雪娜、于晓霞四位学科骨干教师，来我校进行课例打磨指导，11月初，这两位教师又走出校门，到凤城小学进行了一次试讲，并在友校教师的同学科课例打磨下再一次得到成长。
（三）取得成效
在今年的市级教学大比武中，我校推荐的3节课例中语文道法分别获小组第一、第二的好成绩。较去年大比武相比，教师的授课水平取得非常大的进步。
（四）下一步计划
在课堂教学上继续下大功夫，进行研课、磨课活动，以骨干教师为引领，提升教师的授教能力，争取在明年的课堂教学大比武活动中，突破学科限制，再上升一个台阶。
二、“双减”背景下学生家庭作业工作推进
我校严格执行省、市、县三级教育部门在“双减”工作的硬性规定，加强作业的管理与研究，提高作业设计和运用作业改进教学的能力，切实减轻学生的课业负担，促进学生的身心健康成长。
1.抓制度建设，建立长效机制。
不断完善《海阳市发城镇第二小学作业管理实施细则与作业评价标准》，做好作业的公示制度及日常监督工作，要求教师严格贯彻落实，不得触碰底线。
2.多措跟进，抓实抓细。
（1）加强宣传。
①发放《致学生家长的一封信》。农村家长的思想固步自封，骨子里的应试教育思想影响较深，难以自拔。国家出台的关于“双减”政策正好与家长的这种思想相悖，因此，政策的宣传是否到位，是否能深入家长之心，对“双减”工作的开展影响不小。为此，我们制定了《发城镇第二小学（附属幼儿园）关于“双减”工作落实致学生家长的一封信》，信中就作业设计与管理做了明确要求，相关理论做了简单阐释，让家长明白：政策是为了保护家长的利益，有益于学生身心健康、快乐、和谐、有效发展的，是不可逾越的。
②组织线上家长会。考虑的是农村的学生家长，思维简单，行事粗略，学生带回的一封信可能连看都不看就签上名字，使一封信失去意义。所以在暑假期间和开学初，我们组织了两次线上家长会。积极宣传了海阳的教育发展形势和我校的办学水平。在宣传“双减”政策的过程中，对家庭作业又做了解释说明，呼吁家长放下心中的包袱，孩子的发展与成才不能片面地以分数来衡量，要配合学校将“双减”工作落实到位，一切以孩子的健康成长、快乐学习为主，去享受学习、感受学习过程中的乐趣，全面发展才是新时代好学生的标志。
（2）巧妙设计、错时布置。每个年级的学生发展都是参差不齐的，因此，我们要求家庭作业设计要兼顾层次性、趣味性、实践性、操作性和拓展性原则，分必做项和选做项。必做项难易程度要适中，是所有学生必须做的；选做项分ABC三项或两项，让学生自主选择。因一、二年级不准布置纸面作业，我们要求教师实时地布置阅读性作业或实践性、操作性作业。考虑到每天的作业数量和时间不好控制，我们实行错时错峰布置，即周一、周三布置语文作业，周二、周四布置数学作业，周五为其他学科（只涉及阅读、实践和操作性作业）。
（3）作业审批公示。家庭作业实行审批公示制度，每天任课教师将设计好的作业审批单与当天下午第二节课前，送分管领导审批，签字后在班级进行挂贴公示后方可执行。
（4）落实检测机制。教务处有分管业务的副校长，每月对所有班级的作业设计情况进行抽查，检查分两块，一块是查看作业审批单，是否超时、超量、教师批阅情况记录，有没有分管领导的审阅记录，且对照学生的家庭作业本，查看作业数量、质量及教师批阅记录，是否做到全体全改；二块是实地访谈，班主任提供班级所有学生的名单，按照平时学习情况排序，按照前后30%分三档，从各档中抽2-3名学生对前一天的作业设计情况、完成时限和难易程度进行提问。检查结果予以公示，列入教师考核。
（5）举办优秀作业展评。为促进相互学习，鼓励教师深入研究作业设计，以作业巩固教学效果，从而提高教学效率，我们每学期将组织一次优秀作业展评。各班级组织学生进行观看，任课教师要引导学生从书写质量、版面设计、簿本整洁度上进行分析，从中吸取优点，改正缺点，以此增强作业各方面质量不断提升。
三、教学特色。继续开展“微型”教学特色工作。结合学校的习惯培养活动，扎实开展好语文“微习作”和数学“微案导学”特色教学工作。
（一）语文--微习作教学（读-写-说-评）。
1.师生共读，“读”中先知。制定和完善了《发城二小“书香校园”读书活动计划》，每班配发200多本学生感兴趣的图书，规范和明确了阅读的时间。在每天固定的时间段，教师与学生一起读书，并适时对学生进行课外阅读技巧方面的指导和训练，与学生畅谈读书的感悟和收获。师生共读保证了阅读质量，提高了阅读的效率。
2.连点成篇，“写”中见明一是各年级根据“微习作”的单元训练点，有针对性地对学生加以训练，拓展学生思维二是进行“微日记”指导。首先是确立单元习作目标和内容，然后依据单元主题的目标和内容，进行了1-4单元的“微习作”思维导图设计，并确定微训练点。教师每周抽选一节语文课课前10分钟的指导练习，并根据学生的“微”习作进行点评指导。
3.合作交流，“说”中见理。以周二至周四早上课前十分钟时间，以小组为单位，一人介绍，其余三人进行点评交流点评，将所阅读书籍的内容概括，以及分享微习作训练点或感悟等。进一步巩固学生阅读所学到的各种知识，激发学生课外阅读和微习作的兴趣，也能提高他们的认读水平和写作能力，增强学生的思维敏捷性，丰富了知识储备，养成良好的阅读习惯和语言表达能力。
4.点评交流，“评”中。一是将学生的优秀作文、随笔变成日记小报，在纵观全文统筹内容的过程中让学生用红笔对内容的修辞、优美词语、文章的结构进行勾勒进行批注，在空白地方标注自己所感或提出建议，并在小报习作天地处，将自己近期的日记誊写上去，组内交流，班级展示。二是训练学生有针对性地进行点评，抒发自己的意见，对微习作能力的提高有直接的帮助，从而培养了学生认真倾听、细致观察、勤学善思的好习惯。
（二）数学--微案导学（预习导学-探究导学-应用导学）
1.主动预习—自主学。要求：结合我校的学习习惯培养方案，将预习提纲以微案导学的方式提前1-2天发给学生，引导他们通过查找资料、请教同学或父母或他人等方式进行自学，书写要正规。
2.小组探究—合作学。要求：教师在课堂上引导小组合作探究新知识的学习，在小组交流中形成初步的解决方案，在班级交流中达成共识，从而建立数学模型。
3.实践运用—拓展学。要求：既然数学来源于生活，那最后的落脚点也该回到生活。通过生活中的数学问题练习，让学生在分析、尝试、体验、合作交流中最终达到熟练运用，既培养了学生的数学素养，又让学生在学习中拓宽了思维广度，对生活充满了信心。
教育即发展，发展在探索，探索在教研。今后，我们将继续探索教育创新，做足管理，做细教研，做实运用，通过“党建+”引领我校特色发展，以全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的工作思路，更好地实现课堂育人，课程立人，以此推动我校的办学水平和谐高效发展，提升群众满意度。
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