莱州市程郭学校教师发展规划
一、指导思想
认真贯彻市局关于教师队伍建设有关文件精神，以建立高师德的教师队伍为先导，以全面提高教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素质为重点，保证学校办学水平达到较高层次。
二、教师队伍建设工作总目标
● 98％以上的教师达到大学本科以上学历；
● 教师培训率达到100％；
● 100％的教师能开展专题研究；
● 90％的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理；
●培养各类典型教师
三、实施内容及措施
（一） 教师队伍建设（管理）工作
1.组织领导
学校成立教师队伍建设工作领导小组，校长任组长，分管教学副校长任副组长，各级部主任和教研组长及教学骨干任组员。工作领导小组负责每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等。对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。
2.建立相关的制度
学校结合现有的规章制度建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，加强制度管理。
3.建立学校教师队伍建设发展的目标体系。
这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划、骨干和青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用等。
4.加强师德建设。
建立定期学习、教育制度。完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。要把师德教育和法制教育作为教师培训的重要内容。新聘教师，上岗前必须专门进行师德和法制教育。要建立师德考核制度。规范教师执教行为。开展满意工程，教师师德认可度达：90％以上。大力宣传在教师职业道德建设方面取得突出成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极开展学习先进典型活动。
5.建立切实可行的评价机制。
学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。拟建立教师培训效果评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、年度考核评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、学生学习评价等为内容的评价系统。
6.不断更新提高教师队伍素质的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。保证教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。
7.教育科研推动队伍水平提高。
教师拥有研究专题的比例达到100％， 每人都要有小课题。建立课题指导小组，建立课题研究档案，实行阶段反馈、总结、实践指导。重点课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、
（二）教师培训工作
教师培训工作思路：
坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提高的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提高、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进教师自我发展提供提高的平台，坚持“研、训”一体重在训上的培训模式。努力建立适应学校发展需要的高层次教师队伍。
教师培训工作目标：
远程研修优秀率达到20%；骨干教师达到40 ％，其中校级骨干35 %，市级骨干5％；教师培训参与率达到：100％；8％的干部和高级教师能独立主持或全程参与科研课题研究。 90％的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理。
（三）培训内容与形式
1.干部培训：
① 干部岗位资格培训。学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级干部参加市以上部门组织的基本理论和实践能力为主要内容任职资格培训；组织中层干部参加学校常规管理基本理论和实践能力为主要内容的任职资格培训。
② 干部岗位提高性培训。组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，管理能力的提高性专项培训。学校结合干部的需求和岗位需要进行校级间学习培训、外派出省市交流观摩等方式的培训。
③ 校级干部的专项研修培训。学校依据需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习考察，到外省市交流培训等进行。
2.教师培训
①学校依照教师培训规划所确定的培训内容进行全员培训。内容为：远程研修、教师职业道德、教师基本功、教育政策法规、心理健康教育、现代科技教育等公共必修课程、学科教学基本技能、课程改革理论、课堂教学案例分析、班主任理论与实践、教育科研方法、学科教学理论等选修课程以及现代教育信息技术专项培训等。
②新上岗教师培训。新上岗教师要接受两级培训。参加市进修学校组织的新上岗教师培训，学校组织新上岗教师的包括教师职业道德等内容的专项微格培训。
③英语教师的培训。学校要对英语教师进行提高性培训，包括多媒体工具使用、课件制作培训等。
④班主任教师专项培训。学校将分层次对班主任进行工作常规、初中学生心理及新时期学生教育特点及班主任工作管理等内容进行培训、案例研究培训等。同时组织班主任分期分批走出去学习提高。推广学校班主任工作案例。
⑤骨干教师专项培训。骨干教师参加市和学校组织的分层培训，培训重点是提高学科专业水平和学科专业引领能力，新课程下的教学方式探索，特色教学等。
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