澎湖小2022年度工作计划
2022年，第四小学两校区继续重内涵发展，重质量提升。围绕办学愿景和育人目标，围绕德育、课程、课堂、管理、文化建设、队伍发展六条主线，重点聚焦课程优化和课程质量提升、课堂改革和课堂教学质量提升、管理优化和管理质量提升，聚焦教师行动研究路径与策略优化和研究实效提升，聚焦队伍梯次发展和队伍整体育人水平提升，聚焦德育质量与校风、班风、教风、学风优化，实现学校内涵发展和办学质量提升。
一、课程优化与课程质量提升
1.构建优质学科课程群
站在课程高度审视并解决“学/教什么更好”的根本性问题，对现有的学科课程进行优化，根据学生的学习需要、认知规律和身心发展特点，采取“学科+技术”、“学科+生活”、“学科+传统文化”等方式，基于教材，超越教材，基于课堂，超越课堂，优化、丰富和完善学科课程内容和课程方式。语文学科低年级重点生活识字课程、口语交际课程、绘本读写创课程、成语接龙课程；中高年级重点单元主题拓展阅读课程、读写课程、小古文课程、读历史学成语课程、读论语学成语课程；数学学科重点数学故事、数学文化、趣味数学、生活中的数学、数学益智课程的开发与开设（重视积累与分享）；英语学科重点自然拼读、英语口语交际、单词秀等。完善德育、艺术、体育、科学、综合实践、劳动教育、创客类课程群建设。使五大核心素养（仁爱、善学、刚健、创造、敏行）和小学生发展素养“八个一”（一个好身体、一流好人格、一生好习惯、一个好兴趣、一手好汉字、一副好口才、一种好思维、一门好才艺）具有更丰富、更本质的载体，促进儿童全面和谐发展。
2.孕育学校特色课程
在国家课程校本化实施中，上好基础性课程，扎实拓展性课程，优化选修性课程。重点加强体育与艺术特色课程、劳动与综合实践特色课程、创客类特色课程、特色社团课程的孕育与培植。具体：（1）体育课程。保证“四个一”，即每天一节体育课（每周一节足球课），每天一个体育阳光大课间，每人一个体育自选项目，每学期参与一次运动会（或体育节），让“刚健”这一核心素养在体育课程中落地，争取全员体质达标测试名列全区前茅。体育要突出“一校多品”，已申报的体育特色项目——“花样健美操”，要出成效，出成果；全员足球、全员篮球要成为体育课、大课间、体活课的常态；花样绳操要持之以恒；花样毽子要普及开来。（2）艺术课程。基于国家课程，做好拓展课程，打造学校艺术特色课程，有机整合相关学科的美育内容，每年举办一次全员参与的校园艺术展演活动，培养每位学生至少学会2项艺术技能。争取全区学生音乐素养测评名列前茅，美术素养测评名列中游以上。（3）创客课程。以“创客嘉年华”为展示平台，与科学、综合实践课程融合，努力实现人人是创客。编程、乐高、人工智能等要形成课程品牌。要充分利用“国家级信息化教学试验区试点校”的契机，通过校企合作，创生和优化创客类系列课程。试点项目要出成效，出成果。（4）劳动教育与综合实践课程。一是利用好学校的“种植园角”，将劳动实践、科学常识、观察日记、项目学习等有机融合；二是充分挖掘区域优势资源，打造学校特色综合实践项目。三是设立校内外劳动实践场所，建立学生在校值日制度和家庭每日劳动清单制度，通过“劳动技能竞赛”“劳动成果展示”等活动，帮助学生养成爱劳动的好习惯。（5）特色社团与品牌校本课程。要将金丝沙画、绳编、皮影、绘本馆、陶艺、戏剧、国画、创意制造、足球、篮球、乒乓球打造成品牌社团。
二、课堂改革和课堂教学质量提升
这是年度重中之重的工作。强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。
1.备课专业化改进要有质的突破。上课基于备课，备课即考虑到上课。“学评教一致”，就要做到基于课标、教材、学情精准目标设计（目标设计要有课程意识），紧扣学习目标精准设计评估任务、科学设计教学活动。本年度在备课上尤其注重做到三点突破：一是“引桥课程”，如何从旧知迁移新知，从具象到抽象，从浅表走向深度，从零散走向聚合，是科学也是艺术，要精心设计；二是评估任务、检测反馈，评估与检测题目的开放性、挑战性、综合性，这些题目的质量决定着课堂学习的质量，要精心设计；三是注重前测，找准学生学习起点，注重预设，预设学生可能遇到的学习障碍、学习困惑，及如何采取相应策略，注重不同层次学生的不同需求与学习差异，只有关注全体学生课堂学习的专注度、参与度、达成度、提高度，才有课堂教学的高质量。做好以上突破，从改变备课改变课堂，从提质备课提质课堂。站在讲台上，心里要明白“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度；为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”。通过备课改进，教师要研究课标、研究课程、研究学生、研究课堂教学、研究课程、研究学科学习规律，做教学的明白人；通过备课改进，变以往线性教学为活动化、板块化教学，直奔重点、难点，直指目标达成。备课专业化行动，拟建立“学术引领、行政推动、骨干示范、课题带动”四轮驱动工作机制，充分发挥骨干教师的示范作用，力求将备课专业化的研究落到实处。重视发挥集体备课作用，落实好集体备课的四个着力点：学习目标的制定、学习活动的设计（包括学习资源的引入、引桥课程的设计）、思维工具的开发、评估任务（包括巩固练习、反馈检测）的设计。集体备课基本流程：教师个人备个案→集体研讨、优化改进→课堂实践、观课议课→课后反思、修正、完善。
2.深度课堂改革要有质的提升。进行“四推动、三环节”课堂教学改革，创建“以学习为中心的生本课堂”。“四推动”，即优质问题驱动、真实（或虚拟）情境调动、思维工具撬动、资源平台互动。“三环节”，即预学、共学、延学，让学生经历“我自己学会了什么、我不懂什么，我新学会了什么、我还要进一步学会什么”。追求常态课的高效。常态课上，预学——分年级教方法，课堂上给学生留足时间；共学——一两个好问题，有质量的探究，一种好工具；延学——巩固提升，迁移运用，拓展延伸。建构尊重、激发、共生的课堂文化。
3.建立常态课堂应有的样态。一是课堂的整体样态：把时间还给学生，全体学生“动”起来，大脑动起来，嘴巴动起来，手头动起来；全员读书、思考、批注、背诵、书写、练习、操作、探究、表演……多一些“点”对“面”“面”对“面”，少一些“点”对“点”。二是教师的教学样态。教师调动学生学，组织学生学，巡视、批改、指导，发现问题，帮助学习，提供方法和策略，总结规律，拓展思路，引发深度学习，提供资源支持。三是学生的学习样态。自学——全情投入，独立学习，独立探究，静思默想；互学——不懂请教同伴，会者帮助同伴；展学——分享交流有序，补充质疑有理有据，互动关注覆盖面；倾听——眼睛跟着声音走；表达——声音洪亮，在教室里最远的地方也能清晰听到；仪表态度——发言时身站直、声洪亮、扣问题、表达清，写字时“三个一”（一拳一尺一寸：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远），读书时（指读：左手扶、右手指；坐读：身坐直、脚放平、书端正、声音亮；站读：端好书，胸前放）
“以学习为中心的生本课堂”旨在落实学生的学习主体地位，就必须改掉教师“爱讲”“爱问”的习惯，给学生充分自主学习的时间。课堂教学落实“三不讲”：学生已经会的老师不讲；学生能自学会的老师不讲；通过思维工具撬动、同伴合作探究能够学会的老师不讲。教师少讲、精讲，教师的教育智慧要体现在“学生学习的设计者”上，“课堂深度、高度、厚度的引领者”上（课堂教学不能在一个平面徘徊），还要体现在最大程度地调动“独立学习”“合作互助”“兵教兵”。
4.全员课堂教学达标活动。实现人人教学设计达标，人人课堂教学达标，人人有成果（优秀教学设计、教育叙事、优质课、成果论文等），走向全面的课堂转型。通过“级部教研组循环讲课”“年轻教师汇报课”“学科赛课”以及校长约课、推门听课、组内互听、新老帮带等多种形式争取课堂教学人人达标。
三、德育路径和策略优化与德育质量提升
围绕学校德育课程总目标，统筹设计系列主题德育课程，充分发挥少先队作用，创建学校德育品牌和少先队活动品牌。
1.生活化德育路径优化。基于生活化德育理念，在课堂生活、校园生活、家庭生活和社会生活中，丰富已有策略，以每月“围绕一个主题，培养一种习惯、涵养一个美德”的“三一”养成为基础，让儿童知仁、爱仁、行仁。基于“德育课程一体化”理念，树立“人人都是德育工作者”的理念，将德育内容细化落实到各学科教学目标与课堂教学中，并深植于劳动、体育、智育、美育中，促进学生核心素养落地。创新做好仪式课程、传统节日课程、学校节庆课程、少先队课程，爱党爱国系列主题教育课程的整合与优化。
2.开好文明礼仪课程，以言谈举止彰显学生文明素养。利用班队课、道德与法制课穿插进行文明礼仪学习内容，利用升旗课程、红领巾广播站以儿童喜闻乐见的诸如儿歌等形式设置“礼仪教育”专栏。德育处与各班级双管齐下，注重评价与反馈。班级“日日讲规范，周周有评价”，把文明礼仪以“每周之星”的活动形式开展，如两操之星、晨读之星、纪律之星、礼仪之星、劳动之星等等，让学生的日常文明礼仪表现在班级评价榜上。德育处利用每周升旗，隆重表扬文明班级，以卫生流动红旗、纪律流动红旗等形式让文明流动起来。
3.创建各具特色的班级文化。开展“一班一品”特色建设。班级“人人有事干，事事有人管”。通过班级目标文化建设、环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设，形成良好的班风、学风、教风、校风。定期举行班主任沙龙，通过经验交流等形式分享各自班级特色。年末举行特色班级评选活动。
4.心理健康教育要提质创品牌。建立健全全员育人模式，将心理健康教育纳入学校正式管理与课程体系，成立学校心理健康教育中心、心理健康教研组。由心理健康中心1名业务领导专职从事心理健康教育管理及教研工作，心理健康教师各负责一个级部，指导级部内班级心育、家庭教育，陪伴教师成长。有规划地开展系列心理活动课程，普及心理知识，使全体学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。设立心理咨询室和“心理咨询信箱”，对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。有计划地邀请心理专家面向教师、家长群体讲座或团体辅导，用专业方法指导教师、家长学习相关心理健康知识，掌握心理健康教育方法，建立良好的师生关系与亲子关系，以良好的品格和行为影响孩子，促进孩子身心健康成长。
5.创新家校协同，提质家长学校建设。一是做好前期调研。做到“三摸清”，摸清家庭教育中常见的困惑点、困扰点，便于后期确定家庭教育辅导专题；摸清特殊家庭的一些特殊情况，并进行归类，便于实施针对性的团体辅导或“一对一”辅导；摸清家长群体中可用的课程资源，便于将家长吸收到学校选修课程讲师、家庭教育辅导师、心理健康教育辅导师中来，或提供职业体验课程。二是基于调研基础上，丰富家庭教育主题课程。三是丰富家庭教育指导形式，可以是开展讲座、发放资料、家长会、现场体验、家长论坛等。四是每学期进行“五星家长”“文明家庭”“书香家庭”“学校好家长”“最佳志愿者”等评选。家校社携手，构建共育机制，提升整体育人水平。教师全员家访活动，全体教师走访每一名学生家庭，与家庭共商、共管、共育。
6.重视爱眼护眼课程。普及科学用眼知识，每日做好眼保健操，规范学生眼保健操的做法，确保每个学生会做、做对，养成良好的用眼、护眼习惯。加强室外活动，根据天气、日光等因素及时调节教室亮度，约束课堂多媒体课件使用时间和频次；沟通家长，管控好家庭生活期间电子产品的使用。
四、管理优化和管理质量提升
年度重中之重的工作。
通过“三五”（教的五环节：备课—授课—作业—辅导—评价或考试；学的五环节：预习—上课—完成作业—自学与复习—自我评价和考试；研的五环节：发现问题—分析问题—提出对策—行动—反思）教学质量管理体系改进，提升整体教育教学质量。
1.优化教学常规管理。一是优化教学常规管理的侧重点。（1）备课：重点查目标制定的精准度，评估任务设计与目标的匹配度，学习活动设计与目标的达成度，备课的实操性、实效性。（2）上课：重点查学生学习的参与面、参与时间、参与效度、学习的专注度、达成度。（3）作业：作业设计要兼顾不同学生的学习需求，体现层次性、选择性、开放性、实践性、趣味性。作业批改做到全批全改，有纠错，有复批；个别出错，个别改正；面上出错，班内讲评，强化练习；后进生面批面改。合理安排作业讲评与改正时间，不占用课堂大块面新授时间，研究讲评的实效策略。作业不批不讲，先批后讲，针对性地讲，针对性地巩固练习，落实一个“改”字，落脚一个“会”字，且能触类旁通，举一反三。（4）辅导：一是课堂上的辅导，明确要侧重关注的学生，多巡视，多指导，多帮助，多督促，多调动；二是课后的辅导，利用中午、晚托时间，补课、补心，帮助学困生树立信心，制定学习目标，养成良好习惯。（5）评价：重视当堂学习评估与反馈、当周单项测查、单元评价反馈、每月技能测查，及时发现教与学的问题，及时改进；重视“学科专项之星”评选，激励孩子不断进步。二是优化教学常规管理的评价方式与反馈改进。一要有明确的质量标准；二要有评价检查，设计评价工具（检查量表或记录），提倡数字说话；三要有问题反馈，改进措施；四要跟进落实改进。业务处室要加强课堂教学的过程管理，强化过程考核。
2.优化学习常规的管理。开展“一日蹲班观察”活动。设计观察表，观察者对学生一日学校生活进行观察，记录学生的实际获得，为改进班级管理、教育教学提供依据。
3.优化主题教研的管理。建立教研组主题教研计划审查制、过关制，过程中干部包学科参与制与群内汇报制，确保主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖所有成员。
4.完善考核评价机制，以评促管。尝试管理团队、学术团队、级部团队评价，年内进行优秀管理处室、优秀教研组、优秀级部评比。各职能处室的考核，将日常管理与局处室考核位次综合评价；学术团队的考核，将日常教研数量与质量、学科各项师生比赛成绩、优质课、论文、课题、学科抽测成绩位次综合评价；级部团队考核，将级部整体班风、学风、教风，师生关系、家校关系、社会满意度，有无教学事故综合评价。团队考核结果与相应人员的绩效考核、评先树优挂钩。
五、教师专业发展路径优化与队伍整体水平提升
1.扎实开展已立项的省市级及区级课题研究。已立项的省级课题《基于学科核心素养的逆向教学设计与实施的研究》，市级语文专项课题《深度学习理念下的小学语文单元整体教学实践研究》，市级数学专项课题《基于学科关键能力的逆向教学设计与实施的研究》，市级一般课题《基于大数据的小学精准教学的实践研究》，要与学校备课专业化改进、高效课堂改进有机融合，采取“学科课例”载体方式，重视实证研究。通过“专业引领、同伴互助、行动研究、自我反思”等路径，提升教师课程理解力和行动研究水平。2021年度立项区级小课题要扎实开展研究。所有课题研究要真研究，过程详实，出成效，出成果。
2.创新教师队伍发展范式。一是创新教师成长制度与计划。鼓励所有教师对自我发展有规划，有愿望，根据入职年限以及目前自己专业发展层次，自主制定自我发展规划，并与团队期望相结合，以此调动教师专业发展内驱力，推进我校教师队伍呈阶梯型发展。二是创新干部成长制度与计划。重视干部理论素养与实践指导双提升。倡导干部做什么研究，读什么书；遇到什么问题，读什么书。干部读书后要结合各自管理岗位，开展干部讲学活动。通过专题阅读、专题讲学，带动教师阅读与读后论坛，使读书与课题研究、课堂教学、教育管理直接发生联系，在改进实践的同时提升专业水平。三是深化以校本研修促教师成长。系统规划校本研修课程，使其切实际，成体系，满足不同层次教师培养培训需求。帮助教师养成写教育日志的习惯，记录教学反思与教育案例。每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结，争取发表；积极参加各级各类赛课活动及其他业务比赛，以赛促训，以赛促成长。
3.依托项目深化教师队伍发展。一是全员荣誉体系建设，每学期一次表彰；二是青年教师成长课程，尤其重视共读书目，读书论坛，专题研讨，教学大比武，“我的名师研究与分享”；三是班主任发展课程，重视校内外、区内外优秀班主任经验交流与分享，发挥好每月一次班主任沙龙的作用；四是基于课堂转型的全员成长计划（阅读、课程设计、教学设计、课堂行动、反思、成果）。
4.借助信息技术2.0工程，提速教师专业发展。根据研修计划跟进每位教师的研修情况，确保每一位教师在规定的时间内完成相应阶段的学习和成果产出，确保每位教师不少于25学时的网上研修，形成一节微能力点的优秀课例，通过开展微能力点运用的说课比赛、课例研讨等活动，对已有微能力点加深巩固，继续探索研究新的微能力点。学校日常听课、赛课中把微能力点的合理有效运用纳入课堂评价指标中去，促进信息技术2.0在常态课堂中的运用。
六、环境建设和安全管理优化与质量提升
1.加快智慧校园建设，落实信息化应用教学，创新跨学科融合教学模式。一是整合智慧校园各项功能，借助企业微信完善学校各项行政管理、班级管理、教学管理等智慧管理模式；二是重视赛事活动系统与综合实践评价系统，劳动教育系统整合，通过多元评价，促进学生全面发展。三是指导并提高教师课堂信息技术应用水平，借助信息技术2.0工程为教师开展深度教学提供先进的教学手段。四是通过跨学科融合教学试点校工程，开发出可供教师进行跨学科融合教学的项目，创新教学模式。
2.提升安全管理与教育质量。基于问题解决，年内主要在安全科学管理、安全知识普及、安全演练品质和常态化行动上下功夫，提升安全管理与安全教育水平。
3.加强当前疫情防控工作力度。严防输入，各环节防控措施科学有序有效，防疫管理流程化、标准化、制度化、日常化，确保防控万无一失。
七、党建工作优化与党建质量提升
1.持续完善与优化学校党建品牌创建活动。深化学校党组织领导核心作用，做好党建与教育教学的深度融合，持续完善与优化“星光耀童心”党建品牌创建活动。通过“五星级支部”争创活动，提升支部学习力、服务力、战斗力，以“支部”的星光照亮党员、师生、家社。通过星级党员、星级教师认定活动，通过星光耀岗位、耀课堂、耀校园、耀家社，带动党员与广大教师创先争优，在各自岗位身正为范，进而实现“星光耀童心”。全体党员干部带头进行课程改革、课堂改革，带头进行自我专业发展，做学校教育教学的领跑人，服务学生，服务教师，服务家庭，服务社区群众，切实把支部建设在课堂上，建设到群众中。
2.建设“五型组织”。即学习型、创新型、服务型、发展型、廉洁型党支部。在全体党员中开展“六个一”活动，即上好一堂课改示范课，帮助一名新教师，转化一名潜能生，走访班内每一名学生家庭，撰写一篇触动人的教育叙事，讲好一节党课。以此提升党员干部的专业能力和专业影响力，强化学校综合竞争力,推动学校教书育人各方面工作取得良好进展。
烟台经济技术开发区第四小学
2022年2月9日
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