【执行情况】海阳市发城镇第二小学2021—2022学年第二学期教学工作总结

一、抓好教育教学及教科研工作

坚持“立德树人”的教育目标，我校实施“德馨”教育，积极开展了“聚焦核心素养，推进学教评一致性”课堂教学研究。

1.强化理论学习，夯实教研支撑。没有理论支撑的教研活动，都非常的表面化，即使在做教研也无非是依赖过多的经验的沿袭。学期初，在与学科领导碰头会中，我们认真总结了我校以往的经验做法，觉得“学-背-考”三步联动还是有效率的，对于年轻教师的培养，在夯实教学基础上有明显的效果。

（1）学理论，打基础。年轻教师教学经历少，经验不足，理论知识也相对匮乏。近几年陆续分配到我校的年轻教师较多，每学期我们要求教师必须学习《课程标准》《“学评教一致性”课堂专刊学习》《德育一体化实施纲要》等专业书籍，学习过程中各教师要留下学习笔记或反思。

（2）背重点，有目标。教师在工作中的理论学习，基本上是灌输式的，很枯燥，只有将学到的理论融入教师的内心，才能使其外化于课堂，达到随心所欲。所以我们进行了课程标准各学段的教学目标以及学科德育范畴及德育特点的背诵，教师在背诵的过程中可以深刻理解并感悟。

（3）考要点，抓落实。为了检验学习的效果，我们通过“考”的形式，将学习落到了实处。为了降低老师的压力，我们以填空的形式，帮助教师对知识的梳理。

2. 研磨课例，筑基成长。

（1）备课有效化。备好课是上好课的前提。备课其实是对教材的深度把握。根据已有经验，本学期我校将“学评教一致性”课堂教学设计要求写入常规：一是教学目标设计（明确核心素养）；二是观课量表设计（明确突破点）；三是微学案设计（明确重难点）。

（2）研课实效化。我为了能快速熟悉每一位年轻教师的课堂素养，也为了让每位教师的课堂都能有所提升，便组织各学科教研组进行了第一轮“学评教一致性”听课活动。我们采取了随机听课的方式，果真发现我们的教师仍然存在不少问题，一是教师的主体地位占据偏大，二是没有设计观课量表，三是新入职的老师几乎把课堂上成了一言堂等等。暴露出的问题太多，让我不得不陷入深思，是经过一个暑假的放松，教师的常规教学发生了松懈了；还是新旧领导的交替，给老师形成一种错觉，存在侥幸心理等等，而新入职的老师是真的不会这个是肯定的。于是，我组织有学科领导、教研组长参加的针对这一轮听课的研讨会议，针对上述出现的问题，达成了共识，形成以下措施：

①加强学科教研活动，固定时间，固定主题，先从教学设计、观课量规入手，解决依案上课的问题。我随每个组活动，了解各学科的要求，督促每次教研活动踏实，而不是流于形式。

②新入职老师采取结对帮扶的方式，解决怎样教、如何用教参的问题。

③组织观学名师活动。让老师带着学习要求观两节名师课（其中一节由学科领导定，另一节教师自选），学科领导根据学科特点自定学习要求，观课后写出反思，在下一次教研会上进行交流。

（3）展课精彩化。经过我们的不断的研课，每位教师的课堂都有了不同层次的提升改变。课堂语言的运用更加熟练精彩，对课堂的把握也更加有节奏，整个课堂设计的环节更加多彩，尤其是真正做到了将课堂还给了学生，将学生的学习放到了中心位置。我们对“学评教一致性”课堂的关注不止局限于妍课、展课，更多的是以妍促赛，带动教师成长，提高教学质量。我们把学科核心素养的培养工作纳入教师的课堂教学考核指标中，并随时巡课关注学生的表现。

二、抓特色教学，促进学科教学质量不断提升

1.语文学科的微习作教学（读-写-说-评）。

（1）师生共读，“读”中先知。在每天固定的时间段，教师与学生一起读书，并适时对学生进行课外阅读技巧方面的指导和训练，与学生畅谈读书的感悟和收获。师生共读保证了阅读质量，提高了阅读的效率。

（2）连点成篇，“写”中见明首先，分段设计单元 “微习作”主题训练，低年级主要为生字开花和运用生字词语进行片段描写，有针对性地对学生加以训练，切实做到微习作训练点对学生的学习和写作有帮助推进单元主题训练的过程中，学生思维拓展，学生都能很好地完成其次，有目的性地进行“微日记”指导。进行“微习作”思维导图设计，并确定微训练点。教师每周抽选一节语文课课前10分钟的指导练习，并根据学生的“微”习作进行点评指导。

（3）合作交流，“说”中见理。以周二至周四早上课前十分钟时间，以小组为单位，一人介绍，其余三人进行点评交流点评，将所阅读书籍的内容概括，以及分享微习作训练点或感悟等。进一步巩固学生阅读所学到的各种知识，激发学生课外阅读和微习作的兴趣，也能提高他们的认读水平和写作能力，增强学生的思维敏捷性，丰富了知识储备，养成良好的阅读习惯和语言表达能力。

（4）点评交流，“评”中。一是将学生的优秀作文、随笔变成日记小报，在纵观全文统筹内容的过程中让学生用红笔对内容的修辞、优美词语、文章的结构进行勾勒进行批注，在空白地方标注自己所感或提出建议，并在小报习作天地处，将自己近期的日记誊写上去，组内交流，班级展示。二是训练学生有针对性地进行点评，抒发自己的意见，对微习作能力的提高有直接的帮助，从而培养了学生认真倾听、细致观察、勤学善思的好习惯。

2.数学学科的微案导学（预习导学-探究导学-应用导学）

（1）主动预习—自主学。特点：所学章节知识的理论链接，起到复习巩固的作用。要求：结合我校的学习习惯培养方案，将预习提纲以微案导学的方式提前1-2天发给学生，引导他们通过查找资料、请教同学或父母或他人等方式进行自学，书写要正规。

（2）小组探究—合作学。特点：呈现所学章节的重点知识，注重学习过程、方式。要求：教师在课堂上引导小组合作探究新知识的学习，在小组交流中形成初步的解决方案，在班级交流中达成共识，从而建立数学模型。

（3）实践运用—拓展学。特点：运用模型解决生活中的数学问题。要求：既然数学来源于生活，那最后的落脚点也该回到生活。通过生活中的数学问题练习，让学生在分析、尝试、体验、合作交流中最终达到熟练运用，既培养了学生的数学素养，又让学生在学习中拓宽了思维广度，对生活充满了信心。

三、“双减”背景下学生家庭作业工作推进情况

我校严格执行省、市、县三级教育部门在“双减”工作的硬性规定，加强作业的管理与研究，提高作业设计和运用作业改进教学的能力，切实减轻学生的课业负担，促进学生的身心健康成长。

1.制度落实。及时制定《海阳市发城镇第二小学作业管理实施细则与作业评价标准》，并组织全体教师认真学习，贯彻落实。

2.多措施跟进落实。

（1）加强宣传。

①发放《致学生家长的一封信》。农村家长的思想固步自封，骨子里的应试教育思想影响较深，难以自拔。国家出台的关于“双减”政策正好与家长的这种思想相悖，因此，政策的宣传是否到位，是否能深入家长之心，对“双减”工作的开展影响不小。为此，我们制定了《发城镇第二小学（附属幼儿园）关于“双减”工作落实致学生家长的一封信》，信中就作业设计与管理做了明确要求，相关理论做了简单阐释，让家长明白：政策是为了保护家长的利益，有益于学生身心健康、快乐、和谐、有效发展的，是不可逾越的。

②组织线上家长会。考虑的是农村的学生家长，思维简单，行事粗略，学生带回的一封信可能连看都不看就签上名字，使一封信失去意义。所以我校由分管领导牵头，组织了5个年级的线上家长会，在宣传“双减”政策的过程中，对家庭作业又做了解释说明，呼吁家长放下心中的包袱，孩子的发展与成才不能片面地以分数来衡量，要配合学校将“双减”工作落实到位，一切以孩子的健康成长、快乐学习为主，去享受学习、感受学习过程中的乐趣，全面发展才是新时代好学生的标志。

（2）巧妙设计、错时布置。每个年级的学生发展都是参差不齐的，因此，我们要求家庭作业设计要兼顾层次性、趣味性、实践性、操作性和拓展性原则，分必做项和选做项。必做项难易程度要适中，是所有学生必须做的；选做项分ABC三项或两项，让学生自主选择。因一、二年级不准布置纸面作业，我们要求教师实时地布置阅读性作业或实践性、操作性作业。考虑到每天的作业数量和时间不好控制，我们实行措施布置，即周一、周三布置语文作业，周二、周四布置数学作业，周五为其他学科（只涉及阅读、实践和操作性作业）。

（3）作业审批公示。家庭作业实行审批公示制度，每天任课教师将设计好的作业审批单与当天下午第二节课前，送分管领导审批，签字后方可执行。

（4）不定时检查。教务处有分管业务的副校长，每月对所有班级的作业设计情况进行检查，检查分两块，一块是查看作业审批单，是否超时、超量、教师批阅情况记录，有没有分管领导的审阅记录，且对照学生的家庭作业本，查看作业数量、质量及教师批阅记录，是否做到全体全改；二块是实地访谈，班主任提供班级所有学生的名单，按照平时学习情况排序，按照前后30%分三档，从各档中抽3-5名学生对前一天的作业设计情况、完成时限和难易程度进行提问。检查结果予以公示，列入教师考核。

（5）举办优秀作业展评。为促进相互学习，鼓励教师深入研究作业设计，以作业巩固教学效果，从而提高教学效率，我们每学期将组织一次优秀作业展评。各班级组织学生进行观看，任课教师要引导学生从书写质量、版面设计、簿本整洁度上进行分析，从中吸取优点，改正缺点，以此增强作业各方面质量不断提升。

四、抓习惯养成教育，培育学生良好学习品行。

1.立足开端找不足，强化落实开好局。

良好的开端是成功的一半。每学期的双常规月是规范学生的学习习惯、提升学习素养和教学质量的关键时期。根据学校工作安排，考虑到学生经过一整个假期的休息，习惯养成效果会大大下降，通常，开学初我会对常规活动月工作进行整体部署：

2月24日，姜萍主任在海阳市小学教学工作调度会议期间，组织我们参观了凤城小学的习惯养成教育，并在随后的会议上总结了第一学期中各学校开展的习惯养成活动的优点，也对本学期乃至今后的习惯养成教育活动提出了自己的建议。据此启发，结合开学初的摸底检查情况，我细分析发现学生在日常的学习中没有计划性，做事情缺乏条理性。于是，在原先定的三大学习习惯培养的基础上又增加了一个日清单和周末学习计划表，目的在于引导学生学会日常小结和周末合理分配时间，有计划地进行学习。可就在这时，疫情暴发，习惯培养也随之转入线上进行，在正副班主任的监督下，升国旗、做眼保健操、家务劳动、综合实践活动、美术、体育等活动，孩子们做的都很认真，老师的辛苦终于换来了孩子们的持之以恒。

2.学科推进促融合，齐抓共管建长效

（1）语文：微习作与积极表达有机融合，实施“语文要素”的整合性

一是明确要求，培养学生制定计划的习惯；二是家校合作，微习作让学生在“写”中见明；三是树立榜样，落实“每日阅读与微习作交流表”的“说”中见理；四是加强验收评比，点评交流让语文学习在“评”中见博。

（2）英语：听力检测与学生认真倾听习惯的有机融合

①明确要求。一是进一步明确了英语课堂常规基本要求，对学生课堂上的听、说的行为进一步细化，做出具体的要求。二是利用“一起作业网”和英语听力测试培养认真倾听的习惯。

②强化训练。结合学生的英语学科特点采取相应的策略，如小组间评比、组内监督互评策略、榜样激励策略、个案跟踪策略、活动跟进策略，运用策略的过程中，老师们要积累好原始资料，做好认真倾听习惯培养过程的记录等，学校期末将对相关成果进行评比。

③全员参与。我们注意了各科教师之间，教师与学生之间，学校与家长之间的密切配合，要同心协力，齐抓共管。学校组织评委随时走进课堂对学生认真倾听的习惯养成情况进行评价，并进行通报结果列入教师习惯培养考核。

（3）数学：利用三个时间节点，促进数学课堂与总结反思的有机整合

①课前预习与总结反思相结合，让数学学习更有效。

我校数学组的教师针对新授课设计了导学作业单，在学习新知识之前下发学生手中，学生根据导学作业单来预习第二天要学习的知识，标注出预习新知识时出现的疑问，反思自己知识储备情况，在知识上与心理上都做好充分的准备。

②将总结反思融入日常教学，让数学学习更扎实

除了制作周学习清单，我们在教学过程中尝试做实“微案导学”来提高课堂效益，培养总结反思的学习习惯。微案导学由预习导学、探究导学、应用导学、巩固练习四个部分组成，体现出课前、课中、课后的“导-学-思”的合一。预习导学分为两个部分，第一部分通过创设“你还记得吗”进行复习旧知；第二部分通过创设生活中的数学问题，引起学生对新知的探索欲望。微案导学的最后我们还设置了总结反思模块，学生针对自己的课堂表现做出评价，就点点清练习中出错的地方进行反思，引导学生面对错误不但要及时纠正，更重要的是要分析错误产生的原因，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性地纠错并制定相应的改进措施，使错误率降到最低，进而从整体上把握好自己以后的学习活动。

③在作业中总结反思，让数学学习更有趣  

丰富作业形式，发展能力与素养。数学实践性作业以多样化、兴趣化、层次化、综合化为主导，充分关注学生完成作业过程中的情感态度体验，数学组的老师们，初步尝试了从调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业、拓展性实践作业等层面开展探索，让学生在实践性作业中获得对数学知识的体会和理解，让学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界，进而提升数学素养。