一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育和创新教育研究，以科学发展观为指导，以提高教学质量为中心，以问题为导向，以“核心素养课堂改革”为核心，以“立德树人”为根本，大力推进课堂教学生态结构改革，切实提高全体教师课堂教学能力，提高授课水平，促进教师专业化成长，全面提高教育教学质量。以面向全体学生、使学生主动发展、全面发展以及差异发展相结合的宗旨，以校本研修为依托，以和谐高效课堂为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，促进学生向各方面发展，坚持求新务实作风。“改进教学实践，解决面临问题”“从学校的实际出发，挖掘种种潜力，充分利用学校资源，充分释放学校的生命活力”。
二、教研目标
本学年，金晖学校初中部教研目标：加强师德，规范行为；聚焦课堂，减负增效；注重科研，推进课题；创设氛围，人人激励。
1.以学生发展为本，充分发挥集体的力量，提高学科的教学效率和质量。
2.依托多媒体网络教学系统，使学生在教师指导下，富有个性地和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变，促进学生知识、技能、情感和价值观的整体发展。加强教师微课程的设计与应用专题培训，开启互联网+创新型的智慧教育，使信息技术2.0与教学教学深度融合。
3.以校本教研活动带动教研组常规建设，重视青年教师的培养；以教学带动教研，深化课题研究，提升教师科研素养，促进教师专业成长与发展。
4.继续开展“一师一优课、一课一名师”的教学研究，争取人人上优课，人人争名师。
5.建立横纵方向比较的教师质量分析体系。横向上，学科与学科之间找差距，统筹兼顾，扬长避短，全面发展。纵向上，各学科教师通过学科质量分析，从中发现自己教学中存在的问题，根据质量分析的数据，进行教学自我评价总结，找出问题产生的原因，制定出相应的整改措施，大幅度提高我校教师的教育教学水平。
6.将德育教育渗透到各学科教学中，让学生在成才的同时成人。重视学生差异发展的研究，让不同层次的学生都得到发展。
7.落实好课后延时服务，让教育为社会服务，更好的促进教育的延展性。
8.建立基于互联网+教育的网络科研体系，以云资源平台、大数据、云课堂等智能教育手段，促进教育教学科研、资源共享、网络教研健康发展。
三、工作要点
（一）教研组要为教师专业化发展提供舞台
1.开展课题研究：加强课题研究工作，争创本校教育科研品牌，树立“问题即课题”的思想。鼓励教师撰写优秀论文、教学案例，积极开展校本课程的开发研究，开创人人参与教科研活动的新局面。
2.组织本组教师学习专业教学研究人员进行的专题学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询。
3.为教师的同伴互助合作、专业发展提供一个互助共升的平台，利用校园网建立教师的“学习交流平台”，“教育资源平台”，教师的教案、经验总结、课件等成为大家共享的教育资源。
4.继续开展“一师一优课、一课一名师”的教学研究结合教学大比武，争取人人上优课，人人争名师。
5.将德育教育渗透到各学科教学中，让学生在成才的同时成人。
6.跟随时代的步伐，加强教师新微课程的设计与应用专题培训，开启互联网+创新型的智慧教育。
（二）着力推进学科大概念和单元教学设计
大概念是指向具体学科知识背后的更为本质、更为核心的概念或思想，它可以建立起不同的学科知识间的横向联系。以大概念为视角分析教学内容、确定单元、围绕大概念系统规划进阶式教学目标、确定单元教学结构、实施单元教学评价，能够赋予单元教学以实质性的意义，是知识转化为能力和素养的重要途径，是德育一体化、心育一体化和安育一体化的最全面、最丰富、最个性化的实施路径。
单元教学是近些年被关注的热点问题，随着中国学生发展核心素养的落地，单元设计更被认为是撬动课堂转型的一个支点。
1.有意义的单元教学设计需要围绕大概念进行
以课时为单位的教学导致知识碎片化。然而我们必须客观地看到，在大概念统摄下进行单元教学设计，对知识进行重组与整合后，常规学科教学都要以“课时”为单位进行组织，最终必须将重组的内容按照课时转化为课时设计。因此，解决知识碎片化问题并不在于课时时长，而在于通过单元设计揭示教学内容之间的关系。
2.有了大概念视角，单元教学才可能变为现实
单元教学希望解决的另一个问题就是以课时为单位的教学“难以给学生足够的思考与交流空间”。单元教学设计通常要对知识进行整合，也要为学生提供更多的自主探究的空间。而教师的教学设计是否愿意和敢于给学生自主解决挑战性问题的机会，与其对知识间联系的认知紧密相关，如果教师孤立地看待知识点，就会高估学生的困难，不敢给学生探究机会。
3.如何以大概念为统领进行单元教学设计
教务处组织各学科提前进行集体备课，以大概念为统领进行单元教学设计。也就是对单元教学内容以大概念为核心点支撑点进行重组和重构。
⑴以大概念为视角分析教学内容，确定“教学单元”
首先，立足学科整体高度，从具体内容出发，分析和挖掘教材具体内容背后的大概念（多个），并以大概念为视角来梳理相关内容，确定并形成意义关联知识单元；其次，根据学科课程标准的要求和学生不同学习阶段，分析大概念的进阶要求，结合教学内容特点对大概念进行解构，分解成为课时目标（如何分步完成对大概念的理解和掌握）。
这对于培养学生思维能力和分析问题的能力大有裨益。这于生命而言，真是不可或缺的思维品格。
⑵围绕大概念系统规划进阶式教学目标
大概念引领下的单元教学，旨在促进学生形成对大概念的理解，使其能够形成以大概念为统摄的结构化的学科知识和解决具体问题的思路方法，亦即让学生在知识、思维、能力和情感等多个层面有所发展。这是大概念教学的核心目标，以这一核心目标为导向来系统地规划进阶式单元教学目标，需要基于大概念的发展历程、学生所处的学习阶段和具体教学内容特点进行系统考虑。大概念进阶目标可以是内容拓展，如从单一维度到多个维度，也可以是单一维度的认识深化。
在单元教学设计基础上，再在生命教育大概念观照下和学科大概念统摄下，把目标分解到课时，进行课时备课。核心任务：设计形成问题清单并组织实施。
⑶推进课堂生态结构改革
深入研究和实践极简信息技术环境下课堂教学生态结构改革，把手机和班班通相联，为教师改进课堂教学结构提供实践平台。大力推进“核心素养课堂教学水平评估制度”，进一步深化课堂教学生态结构改革，切实提高全体教师课堂教学能力，提高授课水平。
（三）加强备课组建设，发挥集体优势。
备课组是提高校本教学研究质量的重要环节与最基本的组织，实行集体备课制，同备课组体现共同要求和分层次要求。备课组层面在每周一次的备课组活动中做到三定：定时间、定内容、定主备。
1.备课：以新教材的理念和要求备课，要有学生情况分析，重点是教师对做出的各种教学策略的解释，要有教学前、中、后的反思。
2.上课：利用网络辅助教学系统，努力转变学生学习的方式，激发学生学习兴趣，力求提高45分钟的课堂效率。
（四）找准立稳落脚点，全程实施“八步教学管理”
中考、会考关涉千家万户的利益，更涉及到上级对学校教学质量的考核，必须引起全体金晖人的重视和关注。如何实施教学管理，从小学到初中形成一整套行之有效的管理方法，是中考这个基础教育“出口工程”的关键点。我们将以“学校引领教师教，教师引导学生学”为出发点，抓好教学的过程化、细节化管理。初中、小学要严格执行“八步管理”模式。
1.计划管理。
从级部、班级到学科教师和学生个体，都要制定适合自己的计划。要长期计划和短期计划相结合，尤其要注重学生短期计划的制定，用一个个小目标促成激励机制，确保学生一个个小目标的实现成为现实。
2.预习管理。
课后作业变身为预习性作业。这个作业有三个环节。一是读，10分钟通读教材，标记不明确的地方。二是写，把知识模糊、有思维障碍的点写下来，整理成为问题，培养带着问题听课的习惯；三是练，就是要尝试着完成相关练习题，会与不会都要做到心中有数、心中有账。
3.听课管理。
一是各年级必须让学生建立“听课笔记”，培养学生记课堂笔记的习惯；二是要让学生跟着教师思路走，边听边记。三是要培养学生在听课中抓住自己预习中不会不懂的地方作为重点。不预习能听懂50%到60%，预习后能听懂80%到90%。
4.复习管理。
让学生按“想、查、看、记、说”五字决进行复习。教师要按照这一思路对学生进行复习管理。想，就是闭上眼睛回忆，把知识在头脑中过一遍，这是课后学生最需要做的事，是联合国教科文组织认可的最有效的复习方法。查，就是根据回忆，查找模糊不清、回忆不起来的知识点。看，就是看课本和听课笔记上的重点，理线索，看那些记忆不牢固的知识点。记，就是标记下那些重难点和遗漏点，为以后的复习提供便利。说，就是复述，养成每天复述一天学过知识的习惯，听明白不是真明白，说明白才是真明白。坚持下去，记忆力、概括力都会得到提升。
5.作业管理。
巩固性作业要做到“三不”：不计时不作业，不复习不作业，不独立不作业。预习性作业要严格按照预习管理去运作。要求把错题整理和预习性作业以及探究性作业作为作业布置的主要内容。
6.错题管理。
初中各年级要建立错题本，由四部分组成：一是原题，二是错因分析，三是改正，四是归纳总结。
7.难题管理。
可以和错题本合二为一。一般来说，难题就是牵涉知识点众多，知识点之间内在联系错综复杂、思维跳跃性大、逻辑性强的题目。要引导学生用溯源法进行整理。三步溯源：一是列出题目涉及的知识清单，辨清内在联系；二是还原自己做题时的错误思路，找出“堵歧点”；三是借助答案和教师讲解，探究自己存在的盲区、弱点和漏洞。
8.考试管理。
学校教务处要设计出统一的“丢分管理表”，列出问题清单。选择题、填空题、计算题等丢分题分别属于什么类型的错误，是运算错误、知识点遗漏，还是非知识性失分，都要一一明确。
八步教学管理要求教师对学生的学习进行全过程引导，持之以恒，一以贯之，让学生在对学习认识、学习方法、学习习惯等方面在“八步管理”引导下，渐渐内化为自己的匠心精神。
（五）结合初中各年级学生的不同特点，加强教学研究，探索适合不同年级的教学方法
本学期要开展好初一教学研究活动。要做好学段衔接和学生的规范训练。重点研究小学和初中教学的衔接问题，特别是英语的教学衔接问题，要从青春期生理心理变化、教学内容和方法、学习方法培养、学习习惯养成、学习能力提高等方面开展研究，以促使初一学生完全适应初中段的学习生活，尽快适应初中学习的教法、学法与节奏。初二要抓好学生的规范训练，一是书写规范，二是解题格式规范，三是学科语言表述规范。同时，还要抓好初二的地理会考。初三要重点抓好历史、生物和信息技术的会考教学研究，努力提高“两率”。初四要抓好毕业水平测试的六大学科教学研究和音乐、美术、体育等的测试，要在优秀生上下功夫，全面提高教育教学质量。同时还要抓好各年级的英语口语竞赛，以及初三初四的理化生实验技能测试。
（六）加强教学常规的检查和整改
本学期调整教学常规检查形式
1.主要以各学科布置的学生作业和检测内容为依据，检查教师的实际批改情况和课堂上讲授之后，学生的二次改错情况，不定期检查的累计记录将作为教师的常规考核得分。
2.不定期抽查学科布置作业情况，对超量作业的学科，警告之后，取消其作业资格，并扣责任制分数，作业提倡不在于量多，而在于学生作业质量，书写是否认真，答对率是否高。
3.教师的批改记录是否和学生的作业一致并且同步。切实落实“双减”政策。
四、教研工作领导小组
组 长：张 玉
副 组 长：张庆莉
成 员：徐 霞 栾冬琦 栾好珍 宋晓东 蒋雪芹 黄新娟 李双喜 宫晓宁 刘爱红 张秀梅 杨军贤 温 萍 杨 平 张莉莉 李少莉
五、本学期教研活动安排内容
为提高任课教师的课堂教学水平，不断强化质量意识，加强专业教师队伍建设，扎实推进课堂教学改革，促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，深入推进教法创新，实现教与学方式变革，提高课堂教学效率，促进信息技术与教育教学深度融合，第一学期各学科继续开展“一师一优课”活动。通过加强交流，携手并进，使每位教师的业务素质大幅度的提升。
第二学期各学科继续进行“一课一名师”听评课研讨活动。通过“一师一优课”活动，评选出每科的优秀教师，本学科老师一起听评优秀教师的优秀案例，鼓励其他教师借鉴优秀教师的教学设计、素材、课件、习题等各种类型的教学资源，结合自己的教学经验，形成自己独特的教学风格。
招远市金晖学校初中部
2022年9月
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