学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大、二十大精神，提高政治站位，强化教育担当，密切结合国家战略和区域产业发展需求，主动适应山东省加快新旧动能转换的要求，聚焦龙口市“打造高质量发展北方样板、山东龙头”战略布局和“在全省率先基本建成县域现代化强市”的目标定位，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）、山东省教育厅等 11 部门《关于办好新时代职业教育的十条意见》 （鲁教职发〔2018〕1 号）等文件精神，制订专业（群）建设规划（2022-2025 年） 。
一、背景分析
龙口市位于胶东半岛西北部、渤海湾南岸，东临烟台，南望青岛，北与大连、天津隔海呼应，是环渤海经济圈上一座新兴的港口城市。综合实力位居全省县市首位，在全国百强县排名前十位，先后获得中国优秀旅游城市、国家卫生城市、全国文化先进市、全国科技进步先进市、全国绿化模范市等称号。2011 年 1 月，国务院批复《山东半岛蓝色经济区发展规划》，山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家发展战略。烟台市被定位为蓝色经济领军城市和山东半岛蓝色经济区核心区域，龙口市被确定为重点扶持县市之一。近年来，龙口市以优化经济结构为重点，努力转变经济增长方式，着力建设全国先进制造业强市、环渤海重要港口物流基地、胶东半岛区域性商贸中心和一流休闲度假胜地，产业结构不断优化，形成了机械、家电、化工、纺织、轻工、建材等六大支柱产业，新型建材、食品、电子电器、汽车零部件四大新兴产业也得到较快发展。为配合山东半岛蓝色经济区建设，实现产业升级和结构调整，龙口市将依托独特的港口地理优势，配合人工岛群、滨海观光度假区建设等，充分发挥港口带动作用，高效利用岸线资源，逐步建设一批专业化和综合性海洋产业聚集区、特色化和高端化滨海产业集群，打造港口物流、旅游休闲度假等产业基地；建设软件园区，发展软件与服务外包产业和动漫游戏产业；建设面向日韩的国际性先进制造业基地和中日韩区域经济合作试验区。各类企业将会为职业教育提供众多的就业和职业培训机会，专业技术人才需求不断增加。龙口市的产业结构特色与新的发展目标，为学校专业建设奠定了坚实基础，同时也提出了更高的要求。
学校创办于1958年，是首批国家级重点中等职业学校，是教育部等六部委指定的“计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培养培训基地”，是山东省规范化中等职业学校、山东省高水平中职学校建设单位，是一所面向先进制造业和电子计算机、电子商务行业，致力于服务区域经济社会和行业企业发展的职业学校。建有校内实训基地10个，包含网络搭建、电工电子技术、数控加工、会计收银、电商直播、艺术设计等35处实训场所，教学仪器设备总值2472万元，生均仪器设备总值14486元。学校开设技工教育开设电气自动化设备安装与维修、幼儿教育两个专业；普通中专开设计算机应用、机电技术应用、数控技术应用、音乐表演、会计事务、电子商务以及艺术设计与制作七个专业。
“十四五”期间，学校以山东省高水平中职学校建设为契机，立足服务区域经济社会发展需求，遵循产业发展规律和职业人才培养规律，坚持服务区域经济、满足个性发展的办学理念，加大投入强基础，狠抓内涵增实力，让中职学生就业有能力、升学有优势，不断提高职业教育适应性。
二、专业建设基础
学校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心” 的职业教育理念和“适度规模，内涵发展，特色立校”的办学理念， 紧贴烟台社会经济发展实际，不断创新办学模式、调整优化专业结构、提升社会服务功能。特别是通过近年来的发展与积累，专业建设有了很大发展。
（一）专业特色逐渐凸显
学校围绕服务地方区域经济，进一步巩固和发展专业传统优势和特色，深化专业内涵建设，努力使专业结构与区域产业的吻合度不断增强，形成了计算机应用省级品牌专业、省级特色化专业为核心的信息技术专业群，初步构建出了具有鲜明产业背景和明显优势的智能制造专业群，更好地服务区域经济发展。近几年来学校专业建设取得了良好成绩， 专业特色逐渐凸显。
（二）教学改革呈现专业动力
学校注重加强专业课程体系建设与改革，以提高学生的实践能力和专业素养为目标，构建以能力为本位、以实践为主线、项目为主体的新型课程体系，改革教学模式，开展项目教学、模拟教学和岗位教学等“理实一体化”教学模式，创新评价体系，提高人才培养质量。计算机应用专业突出“特长+模块”的培养方式，成立特长班；机电技术、数控技术应用专业按岗位需求设计技能模块，实施模块化教学；会计事务专业利用模拟软件开展仿真教学；幼儿教育专业采用分段到幼儿园见习的岗位教学模式。根据行业企业的岗位标准，经过企业调研，及时对教学内容进行更新调整，增加贴合企业实际的新技术、新工艺，引入生产案例，编写了 15 本校本实训教材，并不断修订完善，体现教学内容的实用性和时效性，与行业先进水平保持同步，取得了较好的教学效果。
（三）提升教师专业能力
近几年，派出校外培训的教师达 100 人次，组织教师校本培训每年进行 2 次，“双师型”教师占专任教师的 60%以上，每年到企业锻炼人数每年递增，学生对教师的满意度不断提高。
（四）不断改善实训条件
近几年，学校完善了电子商务、数控技术等各专业实训室的建设；实训室进行一体化改造，将实训室打造成理实一体、练训一体、相近专业实训一体的高效率实训基地。
三、面临挑战与机遇
(一)挑战
1. 专业与区域经济发展衔接不够
近几年，学校虽然在专业对接经济社会发展方面作了较大调整， 但总体来看，现有专业与区域经济快速发展、产业转型升级衔接不够， 同时学校部分专业尚处于专业发展阶段，主要功能还处于人才培养单一化的状态，服务社会的功能还比较欠缺，也影响了专业建设与区域社会经济发展的有机衔接，从而制约并影响了专业的发展。
2. 各专业发展不均衡尚未形成品牌
专业建设和发展不平衡，各专业在师资队伍、实践教学条件、社会影响力等方面存在较大差距，部分专业办学特色不够明显，缺乏高水平双师型的专业领头人，办学水平有待提高。
3. 专业教师的数量及综合能力不足
学校目前师资队伍总量不足，缺乏有较高影响力的专业带头人和骨干教师，需要加强引进和培养力度；专业带头人、骨干教师、“双师素质”教师建设有待进一步加强，教师的课程开发能力、实践教学能力、信息化教学水平、社会服务能力有待进一步提高。
4. 专业实训场地配置有待完善
学校综合性实践教学基地数量不足，实验室建设的投入与产出不匹配，实践教学体系建设有待完善和加强。学校专业实训室建设上，存在投入不均衡，主干专业实训室建设投入不足，另一方面存在着片面强调硬件投入，忽视内涵建设的倾向。
5. 其他诸多问题也有待解决
产业结构动态调整驱动专业改革机制不够完善，专业布局有待进 一步优化；具有学校特色的专业分级建设标准没有建立，专业特色彰 显不突出；专业人才培养模式不够鲜明，个别专业人才培养目标定位 不够精准；专业课程体系、课堂教学和实践教学模式有待完善，多元人才评价机制不够鲜明；部分专业的实训工位不能完全满足教学需求， 实习实训教学和管理水平仍需提高；技能竞赛对专业建设的引领作用不够突出，“岗课赛证”融通不够；校企深度融合、共建专业、共育人才的校企合作制度和长效机制尚不完善，校企合作的层次和力度有待加强。
(二)机遇
1. 国家职教政策，为专业发展提供良好环境
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》、
《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)》等规划的公布， 国家对加快发展现代职业教育做好了明确的整体规划。
2. 产业形势，为专业发展提供契机
我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。统筹推动“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，深化供给侧结构性改革，保持经济中高速增长，深入实施创新驱动发展战略， 推进大众创业万众创新，实施“中国制造 2025”和“一带一路”建设等战略，迫切需要优化人才培养结构，加快培养各类紧缺人才。
3. 基础条件，为专业发展奠定良好基础
学校落实专业教学指导方案，全面推进职业教育教学标准、行业技术规范、职业资格标准有效对接，推行理实一体化教学。将课程改革作为促进学生全面发展、引领教师素质全面提升的出发点，加快推动学校毕业生的可持续发展。依托行业企业智力支撑，吸收国内外先进办学经验，将课程体系建设作为提升学校教育教学质量的突破口，建立起多元参与、动态调整的课程系建设机制。
四、建设目标与思路
（一）建设目标
立足区域实际，坚持龙头引领、梯次培育的发展理念，优化资源配置，动态调整专业结构。依托省特色建设项目做强做优计算机应用专业，依托中德合作办学项目做强做新智能制造专业群，依托校企共建升级会计事务、幼儿教育专业，依托国家重点项目培育建设化工技术类专业，全面提升专业服务能力。以校企合作为抓手，创新人才培养模式。以“双师型”教师培养为重点，建设高水平结构化教师教学创新团队。与区域龙头企业共建校企共享、育训两用的产教融合实训基地，推动区域企业技术革新，为区域经济发展提供人才保障。
（二）建设思路
聚焦创新职教新高地，按照“围绕产业建专业，建好专业促产业”的专业建设理念，立足龙口“打造县域高质量发展的北方样板、山东龙头”发展战略，牢固树立新发展理念，面向新一代信息技术、制造业等重点产业，着力打造计算机应用、智能制造两个特色化专业（群）。以“信息技术+”提升传统专业，培育发展服务新材料产业的新兴专业，构建融“人才培养、社会服务、就业创业”于一体的校企命运共同体，服务技能强国重大战略部署，打造技术技能人才培养高地。
五、建设内容与措施
1.对接需求，构建专业升级布局
对应龙口新制造业产业集群定位，依托中德合作办学项目做强做新机电技术应用、数控技术应用专业；对应华为（龙口）城市智能体和大数据产业园项目战略，依托省特色专业项目做强做优计算机应用专业；对应“新经济”下产城融合发展理念，以“信息技术+”升级会计事务、幼儿教育专业；瞄准省重点项目裕龙岛化工园区人才需求，启动化工技术类专业建设。弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，坚持专业协同，以优势专业为引领，以执行新标准、引导新模式、考虑新起点、构建新体系、推动新资源的“五新”理念完善人才培养模式。引进德国“双元制”教学理念，采用国际先进的智能制造领域的职业教学标准、能力体系，“引进来”与“走出去”并举，开展跨国（境）联合课程开发和人才交流，深化现代学徒制产教融合培养机制。建设2个省级特色专业（群）。
2.融合创新，改革专业课程体系
强化产教融合、校企双主体联合培养，构建以职业能力培养为核心的一体化人才培养模式，完善“1+X”证书、职业技能证书、德国AHK证书考试体系。构建以素质教育、技能教育为主线，专业基本能力、专业核心能力、岗位适任能力递进提升，学历证书和“1+X”证书融通”的“岗课赛证” 相融合的专业课程体系。基于岗位能力要求、职业标准、工作过程、具体项目等形成模块化课程，将新技术、新工艺、新规范转化为教学内容，优化课程资源。利用MOOC、SPOC 平台创新信息化教学与学习方式，校企双元开发课程资源、在线开放课程。形成专业人才培养方案5个，建设省级专业课程标准2项、在线精品课程2门、省级教改项目2个。
3.以赛促教，打造教学创新团队
打破专业教师壁垒，实现校企覆盖、专业覆盖。强化校企双元主体，创建“六途径”团队建设模式，实现校企共建、目标共建、资源共享、共同培训、责任共担、创新共赢。发挥省市名师工作室示范引领，辐射带动教学创新团队建设。创建“三赛三课”实践平台，通过教师技能大赛、教学能力大赛、辅导学生职业技能大赛和青年教师汇报课、骨干教师创新课、名师示范课提升教学团队专业优势。教师参加市级以上优质课、教学能力比赛获奖率达60%。
4.资源共享，建设实践教学基地
产教深度融合，共建校内、外实训基地。依托校区改扩建工程和实训楼建设项目，升级校内实训教学基地。完善智能化实训基地功能，改善实训教学环境。建立集实践教学、技能鉴定、技能大赛、社会培训和社会技术服务于一体的实践教学基地。与龙口市青年科技创业园、龙口市华为大数据产业园、幸福连城龙口智能制造基地等企业深度合作，建立生产性实训基地。与区域信息技术高新公司、国内电商头部企业合作，针对信息产业新工科、电子商务专业成立产业学院，共建产教融合实训基地。托技艺技能传承创新平台，开发专业教学资源库，开展技术培训、技术服务，为龙口市产业转型升级提供优质服务和智力支持。建设智能制造实训工场1个、创客及VR创新教育中心1个、产教融合实训基地1个、校外实训基地6个、高标准实训室3个。
5.科学设计，开发专业教学资源
以专业群建设为抓手，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑，按照“调研→确定培养目标→构建课程体系→制订人才培养方案→制订资源建设方案”的思路，着力于
优势专业的教学资源开发，创建开放共享的数字化教学资源，重视优质教学资源的利用，推进教学资源的建设。实现通过资源共建、共享、共用和可持续发展，满足教师、学生、企业、社会大众不同层次学习的需求，为学习者创造“自主、方便、灵活”的学习环境，最终构建出“人人可学、时时可学、处处可学、终身学习”目标。实现优势专业群教学资源库及资源共享课程的上线运行。
六、预期效益
对接区域产业需求，建设2个优质省级特色专业，精准服务龙口市区域经济。以高水平实践基地建设为基础，以创新型教师团队建设为重点，对接德国AHK认证标准和“1+X ”职业技能等级证书标准，校企联合开发建设2个省级教学标准、6项人才培养方案、2门省级精品课程，承担2项省级教改项目，建设1个省级教学创新团队，1个创新教育中心、1个产教融合实训基地，助推职业教育高质量发展，学生就业率和就业质量全面提升。
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