为了更好地管理我校教师，树立良好的形象，努力造就一支素质优良、结构合理的教师队伍，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量，特制定以下管理制度。
一、教学管理领导小组：
组 长：赵炳智
副 组 长：宋晓江
成 员：于爱民 李广义 刘晓梅
二、备课与上课
备好课是教师上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键与保证。备课与上课要做到：抓住基础知识不放；抓住学生主体不放；抓住质量提高不放。
（一）备课。总体要求：学校要通过学科组教研活动，统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点难点；教师要依据新课程标准，以“学教习评”为教学理念，注重教材的整体把握，注重学段知识点衔接，注重教学各个环节的内在联系；教师要从学生基础、年龄特点、心理特征等方面进行学情分析，重视差异化和个性化教学设计。
1.备课时间要求。各学段、各学科教师要提前一周进行课前设计，年轻教师写详案。每周一次年级学科组集体备课，每次不少于两节课，教师在集体备课基础上要根据学情进行个性修改。
2.备课内容要求。
（1）依据“学教习评”教学理念，科学、合理地设计教学内容；落实教学目标，创造性地运用教材，重点突出，分散难点；联系生活实际，关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能，构建学科知识网络，提高学生学科的基本素养。
（2）按照学生学习规律，落实学生的主体地位；面向全体，关注个体差异，符合学生心理及认知水平；全面了解学生基础，全面体现教学目标。
（3）转变教师角色，改变教学方式，创新教学模式；灵活运用教学方法，凸显个性化教学风格；创设情境，互动交流，为学生提供自主、合作、探究平台。
（4）有效利用教材这一重要课程资源；关注师生本身具备的课程资源，开发与利用校内外各种课程资源；有效实现现代信息技术与学科课程整合。
（5）教学评价设计要求。关注学生在课堂学习过程中的表现，实现三维目标整合；采用点评、多评、共评等评价手段，促进学生学习的有效生成，提高学生学习成绩。
（6）教学反思设计要求。从课标、教材、学生、资源、教法等多角度进行课堂反思，分析和预测教学过程的得与失，达到教案设计的实用、管用、好用、必用的效果。
3.备课管理要求。建立备课管理制度，坚决杜绝不备课进教室上课现象。学校每学期检查三次：期初、期中、期末，还可做抽查和不定期检查，并公布结果。
（二）上课。总体要求：课堂教学要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学；教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识点，引导学生主动思考、积极提问、自主探究；融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学，探索基于本学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。
1.课堂教学准备要求。教师在上课铃响前，准时到达上课教室门前一侧站立，观察学生进教室的精神状态，巡视学生上课前书本、文具的准备情况，使学生保持安静。上课铃响进入教室，师生问好后开始上课。
2.课堂教学时间要求。每个学段、每个学科教师要按照规定教学时间上课，不准提前下课或延时下课。教师不得占用学生眼保健操时间做教学收尾工作。
（三）课后反思。总体要求：课后反思要树立“问题即课题”的新理念；提高实施新课程的能力，做反思型教师。通过解决问题提高质量，促进专业成长，做研究型教师。
1.课后反思内容要求。依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光反思教学的全过程及教学效果等，注重发现和解决教学过程中的具体问题。用教学理论引领反思，用教学效果验证反思，用学生学会体会反思，用学生问题落实反思。
2.课后反思形式要求。采用教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式呈现教学反思；针对不同问题，形成教学行动研究方案，指导教学行为。
三、作业与评价
（一）作业要求。总体要求：教师要充分认识布置与批改作业是教师完成教学工作任务之一，是教学常规的重要组成部分，也是检查教学情况和学生完成学业情况的重要手段。学校要建立作业管理制度（学期抽查三次），保证教学质量，完成教学任务。
1.作业理念要求。要加强作业设计研究，学校要完善作业调控机制，创新作业布置方式，提升作业设计水平。
2.作业内容要求。布置作业要精选、适量。达到让学生理解，巩固知识，掌握技能，训练能力的目的，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，通过作业达到学习、消化、反馈的效果，不断提高作业设计质量。
3.作业形式要求。口头作业、书面作业、实验操作、社会实践活动、拓展性学习等。
4.作业时间要求。学校要完善作业调控机制，统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，保证学生有一定量的弹性学习时间。当天有课后服务的学科不得留作业，其他学科作业总量由年级组长统筹确定，确保同年组作业一致。小学一、二年级学生不布置书面家庭作业，小学其他年级学生书面家庭作业总量不超过1小时。五年级学生利用好“心语”逐步实现自主管理，自主布置作业。
5.作业布置要求。作业的布置要精选，提高作业的针对性、层次性和实效性。布置作业要分层：学困生完成课本中基本练习题；中等生要完成课本基本练习题和选做题；优等生在此基础上布置少量研究性习题。
6.作业批改要求。本着“有布置必批改”的原则，教师要按照学段、学科、学业要求认真批改作业。教师对布置的学生作业须精选、先做、分层、全批，不得要求学生自批自改；严禁教师给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。
7.作业评价要求。教师要认真批改作业，书面作业有布置必须有检查，要求全批全改，同时也提倡书写个性化的评语和面批面改，及时做好反馈，建议参照“布置—检查—批改—反馈—纠正—修改—再检查”的流程进行操作。
8.作业辅导对象要求。提倡各学科教师对学生进行个别辅导。尤其要了解学困生的情况，分析原因，帮助学困生提高学习自信心，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。
（二）考试评价要求
1.考试评价内容要求。考试评价要以课程标准为依据，以学生的能力和综合素质为主要考查对象。考试评价要面向全体学生，全面考查学生基础性发展目标和学科学习目标，在注重基础知识与基本技能考查的同时，重视过程与方法、情感态度与价值观的考查，突出考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，考查学生收集、分析、整合、运用信息的能力。杜绝偏题、繁题、怪题，控制难易度。
2.考试评价分析要求。要做好考试评价的分析总结工作，从教师、学生、资源等教学因素，认真分析考试评价的结果，总结经验，查找原因，提出建议，改进教学，解决问题。
3.考试评价次数要求。学校要从严控制考试次数，每学期组织一次，做到教、学、测一致。
4.考试评价结果应用要求。根据考试评价结果，建立和完善基于教学过程的调控与保障机制。根据学校实际情况，在教师评优选先、奖励性绩效工资发放、教师晋级等方面体现质量评价结果。
5.考查评价要求。实施学生综合素质评价，全面考查学生思想品德、身体素质、艺术修养、心理健康、社会实践等方面的基本技能与发展情况，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录。
四、学习与研究结合 学习使人进步，研究使人提高，学习与研究是教师专业成长的保证。要做到：自主学习与集体教研相结合，校本培训与外派学习相结合，理论学习与实践活动相结合。
（一）完善教研机构，健全以校为本的教研制度。要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。教研组每周活动一次，每次时间不少于1小时，做到“三定”：定时、定主题、定中心发言人，认真研讨，并做好记录。
（二）教师要积极参与课题研究，教研组（备课组）应根据本年段的特点，承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，一学年结束要进行阶段性结题。
（三）每位教师每学期上一节公开课，每学期听课不少于15节，要做好记录和简评，并积极参加评课活动。管理教学领导每学期听课不少于30节。
（四）教师要积极申报研究课题，对课题研究取得的成果，要及时形成文字材料，并积极投稿，对发表的论文、教学设计、教学随笔等，学校给予一定的奖励。
五、强化监督管理 学校设立教学管理领导小组，做出教学具体工作的指导与监督落实，不定时抽查教学工作。同时，接受社会监督，确保我校教学相关工作落到实处，切实提高我校教学成绩。
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