于传承与发展中建立生命成长的中轴线
——烟台市芝罘区鲁峰小学2024-2025学年度学校教学工作计划
烟台市芝罘区鲁峰小学教学团队
【摘要】
教育，是生命对生命的启迪与激励，是心灵与心灵的对话与抚慰，是成年对童年的传承与责任；课堂，是知识与技能的传授与累积，是智慧与经验的生长与提升，是学习与生活的连接与升华；成长，是教师与学生共同的生命主题，是在变与不变中立足传承，敢于破，勇于立，在持续的积累与沉淀中建立起生命成长的中轴线。新课标、新教材、新学期、新模式，新的开始、新的展望……
【关键词】
提质 成长 展望
【工作途径】
一、在传承中找到成长的方向
鞋与路的关系中最重要的在于“走”。穿什么样的鞋很重要，走什么样的路也很重要，但更重要的还是怎样走。新的学期，我们要继续把传统项目做实、做好、做成经典，在持续做中汲取新的前行的力量。
1.设计好两个成长规划，向未来展望
职业规划：如果以60岁为职业规划的结束时间，请以年为时间单位，制定一份职业规划，给自己一个看得到的未来。
年度规划：根据职业规划目标，制订一份详细的、可触可摸跳一跳可以实现的年度规划目标。
2.运营好四个线上社团，为成长续航
怡峰书院：95后教师，以成长为主要目标，融合线上线下阅读、课堂教学研讨、教育教学管理交流等活动，搭建青年教师交流平台，助力教师全面成长。
书法社团：85后教师，每天一字，打卡写字成长。
七彩灵慧读书坊：每日一篇，以有声阅读与文档推送相结合的形式，用阅读促进思考，助力专业发展。
小麦穗编辑部：继续做好小麦穗编辑部的运营工作，在参与编辑的过程中提升总结梳理能力和线上平台管理水平。
3.搭建好三个线下平台，展教育智慧
经典诵读：跟着“柏柏新语”的柏玉萍老师学朗读技巧，以自己喜欢的方式呈现作品集中展示。
书写展示： 以“一字学堂”为依托，10月份进行教师书写比赛展示活动。
教育叙事：每学年中第二学期期末进行教育教学名片展示交流活动，总结特色，亮出名牌。
二、在课堂上走实向前的路径
近几年的教学中，从教材、课标、教学模式都正在经历着一场场变革，细细想来，“变”中亦有“不变”，如何正确看待这“变”与“不变”，如何从“变”与“ 不变”中找到成长的契机，若变要变什么，如何变，若“不变”要注意是什么，如何传承，已成为我们每一位为师者要思考的重要课题。
1.坚持以素养为导向的学习目标
在教学过程中，树立明确的目标意识，每一名教师均要熟知自己任教学科的核心素养，并根据学科核心素养制定与任教学段相匹配的学生所应达到的目标，将目标呈现在教案中、落实在课堂上。
2.坚持以单元整体为导向的教学模式
①延续假期中单元教学的研究成果，继续深入研究并落实好单元整体教学。
②建立好单元学习素材结构图谱，建构起单元学科知识结构图，在充分梳理和整合学习资源的基础上确立大目标、提炼大任务、设计大项目，并建立起中各课时与主题的关系。
③编制单元学历案，设计好学习任务单，区分好学习任务与评价任务。
④分课时教学过程中，每个任务或环节要合理分配好时间，让学习任务单切实服务于真实的课堂教学。
⑤任务单设计要重点关注评价任务，将课后作业分解到分课时任务单中，更好地体现“教-学-评”的一致性。
总之，在课堂教学过程中，教师要保持对知识主题的整体感知，打通知识的纵向联系，建立横向连接，明确学习目标，以核心素养为目标，不断提高教学质量。
3.坚持以质量为导向的评价目标
①4+x的质量提升模式。
“4”为四次学校常规质量检测。“两次单项＋期中＋期末”四次检测，认真命题并静心组织质量检测的过程，做好教学质量分析等工作。“x”为学科单元质量检测，各教研组根据教材单元设置情况自主命题进行单元过关检测。
（2）组织开好质量分析会。以往上交试卷分析的方式使得不少教师在分析考试结果时不够认真，甚至分析浮于表面，没有结合执教班级情况进行认真分析。本学期我们尝试在正常上交试卷分析的同时，校级检测结束后利用教研活动时间进行大型质量分析会，单元检测过后各级部邀请分管领导参与组内小型质量分析会。通过质量分析会帮助教师认真剖析考试情况。
（3）做好培优补差工作。认真分析班级学生的情况，根据不同学生的接受能力为学生制定适切的培优提升方案，确保不同层面的学生都可以在他们可以接受的程度得到最大的提升。
4.坚持以学科融合为导向的项目化学习
各学科依据特点精心设计跨学科活动，使学子能够在具体情境中灵活运用学科知识，开启思维的广阔天地，深刻领悟学识精髓。
5.坚持以晓评系统为导向的全域评价
充分发挥“晓评”系统的评价激励功效，以点滴之光点亮教学旅程的每一个节点。无论是正确的姿势、工整的书写、准确的用词、勇敢的表达、响亮的朗读，抑或是微小的进步，皆值得赞誉与鼓励。一句温暖的表扬、一枚闪亮的印章、一颗珍贵的石子、一张光荣的奖状、一次珍贵的积分，皆是激发成长的方式，让每位学子在有效的激励中茁壮、欢乐地成长。
三、在管理中擦亮自己的名牌
1.在常规管理中不断规范教学行为
在原有工作的基础上，进一步规范备课、作业以及质量监测的每一个环节。根据学科特点，扎实做好常规工作，不断提炼工作成果。
（1）抓好教学“三个一”。备课、作业是教学工作的基础，本学期教导处将按照学校统一要求，在备课中重点关注教案的使用情况，助力教师深入研读教材进行具有个性化的修改。教导处检查时做到检查有记录、检查有反馈、过后改正，让各项检查成为一个完整的闭环。
“三个一”即“一周一人”每周确定一位作业、备课协同检查助手，每周保证检查各教研组的一位老师的备课和作业；“一月一组”一月保证完成一个教研组的备课作业的检查情况；“一组一人”利用每周的教研时间由作业协同检查助手针对作业检查情况进行梳理，说明优点提出改正意见。
（2）随堂听课，多管齐下。成立由骨干教师组成的教学调研组，开展听随堂课的活动。教学调研组有两种类型：其一学校教学分管领导+骨干教师+教研组长（青年教师师傅）以指导发展为主，重点关注青年教师成长；其二学校教学分管领导+教研组长+青年教师，以学习经验为主，重点帮助青年教师向骨干教师学习。
教导处提前将随堂听课安排做好并在各教研组中进行公示，给予被听课老师充分的准备时间。听课后要重视反馈、交流和行为跟进，通过深入的调研，及时纠正不当行为，督促教师上好常态课，切实提高课堂教学的质量。随堂听课的目的是为了保证青年教师扎实上好常态课，确保课堂的高效，不额外增加老师工作负担。
2.在教研活动中不断提升教学技艺
①在日教研中寻找突破。每天早晚的碰头会，遇到问题的即时研讨都是非正式教研的有效形式，各教研组根据需要随时进行。根据学科不同，各教研组自定时间，教研不少于20分钟。梳理当日教学内容，整改教学中出现的问题，明确次日教学重难点，统一教学进度。
②在周教研中增长智慧。周教研内容定位在课堂问诊、骨干引领、常规梳理、读书感悟等几方面的内容。教研、备课间周进行，每周都包含固定项目“常规梳理”即由备课作业检查助手进行备课作业情况的总结反馈时间5分钟以内；“课堂问诊或骨干引领”每周根据教师需要二选一，进行经验交流时长5分钟；剩余时间进行集体通课或者主题教研。
③在主题教研中着力提升。按照骨干教师展示引领（实力教师示范课），青年教师切磋提升的思路（90后教师精品课、新入职教师过关课）（部分课程与十一月教研月相结合），在前期教师基本功训练的基础上进行教学水平的全面展示。授课老师进行授课反思，听课老师围绕“三个一”开展评议，即展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改良。通过头脑风暴，激发思维的火花，促进教学的变革。
3.在课堂展示中不断磨炼教学本领
（1）优课打磨月（九月）：以区级一师一优课参赛团队基础，开展大单元教学研究，此课主要由参赛教师4人为主、中高年级团队共同参与，体现鲁峰团队力量和智慧。工作三年青年教师要跟随同步学习成长，结合自身实际情况，选择关注一个点，观察一个点，思考一个点。评课交流采取一个优点，一个想法，一个困惑的“1+1+1”式点评，集思广益，收获多点。
（2）专项学习月（十月）：
①微课专项学习。学校将提供相关资源，以集中学习与自主学习相结合的方式学习提升。
②专家引领主题学习。共同学习各级专家对教材内容的解读，以及优秀课例展示，利用教研活动的时间一同观课、思课、议课，与名师名家同行，提升对统编教材的理解。
（3）教学研究展示月（十一月）：经过9-10月校内研课、专家培训，11月进行各年级的课堂教学展示月（适当结合家长开放日），采用一人单元整体说课，多人课堂展示，一人反思总结，5个周时间完成一次全校性教学课堂展示，每个年级形成一个单元的精品整体教学案例，为今后一师一优课打下基础。
语文学科：
（一）基础性任务
1.日有所书。各级部统一每日一字书法练字本，书写内容级部统一，低年级利用田字格本将课堂作业和练字融合到一起，体现每天写字内容；中高年级根据学生实际，三年级选择方格本，四五年级选择横线本进行（也可以用米字格或田字格本）每日进行书写练习。
2.日有所诵。各年级利用晨读、传统文化课的时间进行小古文和古诗词的背诵积累，学期末进行检测反馈。为了减轻学生期末突击背诵的压力，教导处联合大队部不定期进行背诵抽测并及时反馈督促。
3.日有所获。准确把握教材中每篇课文的读写结合点，科学设计任务单，并将任务单按设计要求融入日常的学习中，根据课时教学计划认真落实学习任务。
（二）拓展性任务。
1.整本书阅读。
（1）阅读有内容。按照教材快乐读书吧推荐的阅读书目组织学生展开阅读，各级部制定阅读计划，做好阅读过程性材料的积累。各年级至少选择两本阅读书目期中、期末通过微信公众号进行阅读成果的展示。
（2）积极挖掘阅读书目中的读写结合点，指导学生开展高质量仿写。
（3）阅读过程中教师要教会学生掌握基本的阅读技巧，如略读、精读、速读等，提高学生的阅读效率。
2.跨学科学习。本学期继续以教研组推进跨学科学习。各教研组开学初制定计划、学习过程中教研组个成员要做好资料的汇总、学期末进行成果展示。
数学学科：
（1）深入学习新课标，全面掌握新教材
本学期一年级开始使用新教材，要经常带领老师们教研，深入理解新教材的内涵，共同探索教学的新路径，激发教育的创新活力，引领学生在知识的海洋中遨游，开启智慧的大门。
（2）“听课小分队”新征程
进一步拓展"听课小分队"的活动形式。除了继续观摩骨干教师的课堂，我们还将为年轻教师提供展示自己教学风采的机会。每位年轻教师都将有机会在课堂上展示自己的教学理念和方法。课后，资深骨干教师将给予他们专业的指导和建设性的评课意见，帮助年轻教师不断优化教学设计，提升教学效果。
（3）融合数学与实践，统筹安排益智活动。
①一二年级课后服务，合理安排数学益智活动，如魔尺、七巧板等，丰富学生的课余生活，提升综合实践能力。
②数学与科学融合
因数学教师同时也兼任科学学科的教学，本学期鼓励数学老师走出课堂，或走进科学实验室，或走到室外，让孩子们亲身体验和实践科学原理，尤其是数学实践活动，从而加深对数学概念的理解。如“影子的认识”“天平平衡”“圆的认识”等等。
③抓口算、重计算
充分利用周二、周四午自习时间，坚持口算、计算练习，做到题量适中、难度适中，各数学教师能切实有效的开展，同时学校将不定时进行检查和抽测。
④优化课堂反馈
一年级除田字格外，加入课堂反馈。三四年级借助坚知果平台，优化课堂反馈内容，通过分析数据，提高教学质量。
⑤讲数学故事，品数学文化
启动数学文化节活动，丰富数学文化节形式和内容。十月份进行数学小故事比赛活动，学生不仅要会讲故事，也要会编数学故事。为积累并丰富故事内容，本学期鼓励学生写数学日记，教师一学期写两次，学生一学期写4次，通过活动引导学生感受数学文化的熏陶，激励同学们以数学家为榜样，提高学习数学的兴趣，刻苦钻研，努力学好数学。
综合学科：
（1）关注学科深度
如何使音体美学科的学习从表层走向深层，更好地体现学科育人功能？本学期通过构建音体美“1+X教学”来优化课程，形成我校音体美学科的课程特色，使其更规范、更有效。
“1”是整体的、系统的观念。“X”是音乐、体育、美术课程标准中提及的学科素养。“1+X教学”中的“+”是串联的意思，“1+X教学”意指通过“1”的系统学习将“X”进行串联，使之形成整体，就犹如磁铁吸满铁钉，线把珍珠串联成珍珠项链一样，从而帮助学生实现素养的协同发展。
①项目，改善碎片化教学的“良药”。音体美“1+X教学”凸显学科学习“线”性的纵向发展，使学习更具系统性和层次性。如美术艺术绣坊，通过学习各种绣法，使学生的观察能力、造型能力、色彩运用能力、创作表现能力等得以持续发展，并推进美术课程整体的深入学习。并且“1”的理念帮助教师更深入地理解新课标的要求与意图，梳理音体美学科1——5年级的素养体系，从而有效改善音体美学科的“碎片化”教学现状。
②资源，提供学习帮助的“数据库”。信息时代，学习的多渠道早已成为现实，课堂只是学生学习的途径之一。本学期，学校音体美教研组在确定好自己拓展的课程后，可以收集系统而丰富的学习资源，构建线上学习“数据库”，让学生在课余时间进行反复参照学习。如体育课程跳绳、篮球、乒乓球等学习资源。
（2）落实常规工作。
本学期，继续规范音体美课堂教学，加强每周三集体教研活动力度。各学科要依据新课标，教学要以提高学生的学习兴趣为主，要注重学科理论与实践结合。认真、规范做好各学科的“X”课程开发，以学生为主体，提高学生的身体素质和审美素养，稳中求进，开拓创新，让学生“动起来，唱起来，画起来”。
①奏最美和声。针对假期的作业布置，及时确定好“校园歌手大赛”比赛方案，并与少先队活动进行统筹，及早布置做好准备。“赏百首名曲”开学前制定好播放素材和周期，早、中、晚放学铃声歌曲不同，两个周一更换，并能与课堂教学相融合，让歌曲真正地走进学生的心中。
②锻最强体魄。建设起“3个一”大课间活动文化。一种气质（队列队形，抓好纪律和精气神）、一项技能（啦啦操，动作标准有力度）、一份坚持（体能训练）。开学前进行设定，并制定出相应的详细方案。学校校队——各司其职、协同发展。做好活动计划，落实好“重点突破什么”“怎么去突破”“突破了吗”，做到训练的提质增效，并继续采取升国旗当众表扬类似的积极评价方式，促进学生锻炼的积极性，为学校各级各类的比赛打好基础。
③绘最绚画卷。本学期，主要协助美术老师落实好“布韵绣坊”的开展运行工作，给学生创设一个好的艺术环境，激发学生兴趣，让学生的艺术灵感得到发展。希望以工作坊为契机，实现学校艺术品牌特色化、活动创新化，力争成为学校的另一个会客厅，也是美术老师的工作室，学生的实践操作基地。
教育是慢的艺术，在教育教学过程中，我们要牢记自己的初心使命，在“不变”中坚守，在“变”中提升，用爱激励，用责任坚守，在传承与积累中，和孩子们一起建立起我们和孩子们生命成长的中轴线。
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