（一）教学管理
1、深化课堂教学改革，打造“善思尚美”课堂
本学年，在鞠校长的带领下，我校全面开展课堂教学改革，提升教师专业素养，强课提质。
（1）“有效”健全完善培育体系，推进我校“骨干立标、人人学标、青年达标”三标课堂活动。多次邀请我校提质突破发展顾问王兴金校长为全体教师开展《如何让学科素养在课堂落地》《构建高效课堂的几点建议》《一名优秀教师所具备的能力》的专题讲座，同时王校长于第一学期初、学期末和第二学期多次到校，分学科组听新授课和专题复习课、评课并给老师们细致的指导，为老师们打开了新的教学思路，助老师快速专业的发展。加强新入职教师岗前培训和青年教师培养。鞠校长坚持每两个周对青年教师进行教学培训和指导，进行《教师应培养学生具备的能力》的专题讲座。学校定期组织新教师和青年教师培训活动，从班级管理、个性化成长、青年教师基本功比赛准备等多个角度，邀请学校有着优秀相关经验的教师来进行分享，助力新教师成长。本学年，先后组织青年教师展示课、情境化教学展示课、“问题驱动式”课堂展示等活动，提升教师学科专业素养。
（2）“有效”推行我校“教学评”一致性课堂教学模式。通过课堂改革，改变老师课堂上纠结于知识的局面，关注于学科价值的体现。从规范导学案的编写入手，初步探索出我校课堂教学策略：运用学习目标的可操作性，进行有效落实，注重学习目标与达成评价和学习过程相统一，体现“教与学”的一致性；注重学习过程中的引导性评价，不纠结于答案的对错，更关注学生学习态度的端正性，体现“学与评”的一致性；注重对学生进行引导体验式学习，用简练、易懂、易记的归纳总结，让课堂的落脚点是思维和方法的应用，更是在思维与方法引领下的知识应用。一学年，鞠校长与老师面对面的修改导学案上百次，面向全体老师分层次、摆问题进行《课堂的“实”与“用”》《高效专题复习》《学科德育落地》等讲座，深化教师教学理念。
第二学期，我们开始探索我校的“善思尚美”课堂模式。3月底，数学组高珊老师进行了“问题驱动课堂”课例展示，全校老师听课学习；鞠校长于4月初，给全体老师做了《善思课堂之“问题驱动”》的专题指导讲座；为进一步实践教学模式，5月底，学校开展了为期两周的“问题驱动式”课堂展示活动，进一步推进了我校课堂改革和创新。
（3）依托集团化办学，深入十中课堂取经，实现教师发展互助共赢，形成“同生共长”发展新格局。为进一步发挥集团化办学效应、聚合优质教育资源，加深我校与烟台十中的教研合作，促进两校教师之间的交流学习，本学年我校组织骨干教师和青年教师先后4次到十中，参加新学期教学工作会议、集团化办学教研一体化研讨、“教学评一致性”、专题复习课等集团内听评课活动。两校数学组骨干教师在我校开展了“三三回应式”课堂展示研讨活动。我校各备课组老师也在线上和线下，通过教研活动和集体备课等，积极和十中老师沟通交流，实现互助共赢，形成“同生共长”发展新格局。
（4）探索信息教学，助力高效课堂。本学期开学初，我校开展了青年教师信息化素养大赛，老师们从说教材、说学情、说教法、说过程、说反思等方面结合信息化教学手段进行说课，思路清晰，环节紧凑，充分展示了我校青年教师扎实的基本功和新颖的教学方法，展现了我校青年教师的信息素养，也驱动我校青年教师学习最新现代信息技术辅助教学，助力青年教师的专业成长。
2、精准分析明方向，齐心协力备中考
（1）稳扎稳打有章法，专题复习提效率。寒假，毕业学科老师在线上，给学生解答寒假作业的疑惑，重点学生重点关注，优生表扬，最大化保证学生假期学习的效果。
本学期第二周，针对开学的摸底检测，鞠校长带领初四老师分学科进行学科个性化研讨，要求各备课组根据时事背景、中考动向、考题类型等做出科学的分析和预测，增强思维强度，拓宽思维广度，引发学生主动学习，提升学生的学科素养，老师们课堂上带领学生进行专题实战训练。从本学期第三周开始陆续开展复习课研讨听评课活动。
继续实行单元过关检测制度，及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，研究制定调控方案，并在教学中及时落实。狠抓学生的答题规范，减少不必要的失分。
（2）抓好学生德育工作为中考保驾护航
抓学生的思想教育，对毕业年级学生开展理想、信念教育活动。以勤奋创造奇迹，成功来自努力、知识改变命运、奋斗成就未来激励学生，促使他们树立信心、鼓足勇气，最后冲刺。
重视学生的心理健康教育。初四学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。老师经常性的跟学生聊天，及时加油鼓劲，及时调整心态。帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。学校还邀请任桂花老师到校，给初四学生做心理疏导，缓解学生焦虑情绪。
定期组织不同层面学生会，开展学习经验交流，学法指导等活动，帮助学生提高复习效率。3月份，全体初四学生和老师开展了“困知勉行 鱼跃鸟飞”励志拓展活动，激发学生的团队精神和拼搏精神，鼓励学生在备考中稳下心来，一步一个脚印踏实前行，突破自我。
（3）众人拾柴火焰高，齐心协力赢中考
今年物理、化学、生物实验技能考试的时间仍然在五月份。这一时间的调整对初三、初四级部的教学工作带来了巨大挑战。初三级部既要准备六月份的生物、历史会考，还要准备4月份的微机考试。初四级部在备战中考的同时，还要准备4月的英语人机对话考试，5月的体育考试。面对如此大的压力，全体老师一切以大局为重，按照学校的科学部署，有条不紊地完成了各项考试的工作并取得了优异的成绩。
初四物理、化学老师在准备实验考试期间，几乎每天都是4节课起步，既要在教室里为学生进行理论讲解，还要在实验室对每个学生的实验操作进行一对一的指导。生物老师们每天既要完成自己在初一、初二级部的生物课，还要完成自己分包的初三班级的生物实验课。初三、初四全体班主任在备考期间也是全力以赴，每天奔波在教室和实验室之间，提问学生背诵实验步骤、检查学生的实验画图。理化生体育老师和班主任还牺牲休息时间到校个别辅导有需求的学生，指导学生练体育、练英语、做实验。
初二、初三地理、历史、生物会考学科的老师和班主任在考前也是全力以赴，为了让学生取得优异的成绩同样付出了很多的心血。尤其是临考前，他们每个人都是超负荷地工作，在上好课的同时，还要批改小测、检查学生背诵...老师们克服种种困难，每天早来晚走，无怨无悔。
3、培优辅弱施全力，守正创新勇向前
我校学生能力较差，学东西慢，如果辅导跟不上，掉队的就越来越多。所以老师要想出成绩，光讲课好不行，课后辅导得跟上。
（1）基于数据，精准辅导。教务处每次期中期末考试后，及时将各年级培优辅弱学生名单发放到班主任及各任课教师手中，科任教师及时调整教学策略。
（2）备课分层。坚持在备课时，突出对培优补差的措施，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来，教务处进行抽查。
（3）授课分层。初二年级从五一之后，挑选年级前50名的学生，利用下午最后一节课，在一楼会议室，由地理老师进行统一辅导，其它学生在各班教室由班主任检查基础知识背诵，基础题默写等任务。初三初四年级，利用有实习老师的优势，实验考试备考阶段，早动手早准备，基础为零的学生，由科任老师带领实习老师手把手教，一对一辅导，所以我校实验考试取得了非常好的成绩。实验考试结束后，各学科实习老师在科任老师的带领下，继续开展低分非零基础学生的辅导工作：初三年级历史生物，由科任老师布置任务，实习老师对学困生进行一对一背诵检查和默写批改过关；初四年级数学物理化学学科，把低分非零基础的学生单独成班，科任老师把握大方向，实习老师单独授课，辅导，领导班主任跟进课堂听讲情况。在大家的共同努力下，各年级差生成绩均有所提升。
（4）培优作业。每日作业中，根据学生的学生学习情况，语数英理化学科可以适当减少其基础性作业，增加拓展性作业，让这些优生思维得到更好的开发锻炼。
（5）不同批改。偏科学生的作业面批面改，及时指导，做到日清，树立学习的信心。培优学生作业进行面批面改，在批改中将学生遗漏知识点进行补充讲解，同时进行关爱交流，达到亲其师信其道的目的。
4、强化试题研究，提升命题能力
（1）鼓励老师通过各种途径，收集烟台市近五年，山东省近三年的中考及会考真题，包括各学科的试卷及标准答案。
（2）要求教龄10年以内的老师，必做烟台市近五年真题，根据自身情况可拓展做省内其它地市近五年真题；教龄10-20年的老师，必做烟台市近五年真题和省内其它地市近3年的真题；教龄超过20年的老师，必做烟台市近三年真题，根据自身情况可拓展做其它真题。
本学年，我校各备课组通过片区教研、集团内集体备课、校内研讨等形式，进行试题分析，把握命题趋势，提炼考查重点，为提高成绩服务。
5、注重常规管理，做好减负增效提效率
（1）加强作业管理，确保科学适量
各备课组认真开展集体备课，进行作业研讨，精心设计作业。要求教师在备作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。教师必须认真、及时批改学生作业，做到全批全改，批改后的作业要标明批改时间和等级，以备随机抽查。严禁让家长、学生代为布置、批改作业的做法。学校要求教师不给家长布置作业或要求家长批改作业。不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。本学年教导处对作业进行了3次问卷调查，对教师的作业批改进行5次检查，从问卷调查和集中检查的情况来看，大多数老师能够做到全批全改，没有发现教师有让家长、学生代为布置、批改作业的做法。老师们都能做到不给家长布置作业，大部分老师作业批改的次数远远超过学校规定的次数。
（2）重视教案规范，提高课堂效率
本学年重新对教案编写提出要求，共进行6次教案集中检查，重点检查教案是否有学期备课和单元备课、是否有达成评价和嵌入式评价、个性修改是否详细全面、每节课是否有德育教育点、课后反思是否40个字以上。除检查教案各环节是否齐全规范外，还兼顾检查教案的书写质量。
（3）落实学生思维导图和课堂笔记，让学习真正落到实处
思维导图和笔记作为学习工具，可以培养学生的发散性思维，引导学生整理学过的知识，构建立体联通的知识体系。在我校教师的指导下，思维导图和笔记已成为学生常态化的学习方式，贯穿到了课堂常规中。本学期，我校开展了2次思维导图和课堂笔记展示活动，引导学生在思维导图和笔记的记录中，搭建知识框架，整理学习方法，提升学科素养。
（4）加强考试管理
期中、期末考试，教导处加强了巡视和管理力度，加强考风考纪教育，考后加强了分析和落实调整措施的力度，提高了组织管理的水平。期中考试后开好“四会”：级部教师分析会、班教导会、学生班会和家长会。教师通过自我反思、会议分析，找出教育教学工作中的优势和不足，坚持有效做法，及时改进存在问题，优化课堂结构；学生在老师的引导下改正在检测中发现的问题，改进学法。
（二）队伍建设
1、立足校本，四阶提能
我校立足学校发展理念、根据教师教龄结构现状及未来教师队伍变化方向，将全体专业技术任职教师培养划分为四个阶梯，入职三年以内教师培养称为新锐探道（9人），四至六年青年教师称为新秀悟道（1人），七年至二十年教师称为骨干成道（6人），二十年以上教师称为优才论道（17人）。其中，青年教师5年后即将成为学校的主力军，对他们的培养是学校重中之重，针对新锐探道和新秀悟道阶梯青年教师的培养方式继续细化，三年一阶梯，每阶梯按年度分3个层次，将探道分为探行、探标、探美，悟道分为悟德、悟勤、悟新。骨干成道和优才论道分为两个层次，前者包括成熟之道和成才之道，后者包括论术之道和论业之道。
（1）新锐探道：新教师入职第一年我校制定了详细的培训计划和校本培训配档表，建立青年教师成长档案，通过青蓝工程、读写工程、过关工程、中华文化涵养工程，提升青年教师基本功和课堂教学能力，提高文化素养。从规范导学案入手，鞠校长亲自与新教师面对面批改交流，并邀请学校发展顾问王兴金校长针对新教师的过关课、达标课进行深入细致的指导。经过3年的培养期，新教师基本能胜任班主任工作和教学工作，在教学视导和区验收课中表现较好，已初步形成自己的教学风格，能积极参加校、区级青年教师基本功大赛和优质课竞赛并获奖。
（2）新秀悟道：引导青年教师做好成长档案，及时总结反思三年工作经历中的亮点和不足。通过教育法律法规学习和师德师风警示教育帮助青年教师规范课堂教学行为，锤炼高尚师德。本学期针对青年教师开展多次信息化校本培训，帮助他们开拓视野，提高数字化意识。通过观看《我本是高山》、《教育向美而行》读书分享交流会提高青年教师个人素养。多次组织青年教师参加十中教育集团读书交流会和课题报告会，提高教科研水平。车珂姝老师已形成自己比较成熟的教学风格，深受学生喜爱，作为初四班主任，她不仅所带的班级在中考中取得了不错的成绩，还参与了学校申请的2项市级课题和1项区级课题的研究。
（3）骨干成道：在校内充分发挥骨干教师在教育理念、课堂教学、教学研究等方面对青年教师的传、帮、带作用，通过经验交流、读书分享、同课异构，促进教学相长。在校外，组织骨干教师参加区级及以上的学术交流和专题讲座等活动，促进他们不断更新知识，提高教科研水平。本学年刘清华老师作为主持人参与2项市级课题和1项区级课题的研究，代表学校在国家中小学智慧教育平台区级试点学校平台应用专题研讨会上做经验交流，在区生物教研活动中进行了跨学科教学实践示范课的展示，提交多项案例被推送市级参赛，在校内为青年教师开展多次培训，指导多名青年教师在区级比赛中获奖。孙惠惠老师是我校3项课题的重要参与者，也是区家庭教育协会成员，在校内为青年班主任开展多次培训，手把手指导青年班主任家校沟通技巧，多项家庭教育案例参加区级评选。
（4）优才论道：鼓励有发展意愿的老教师参与校内晒课，经验交流、读书交流等活动，帮助青年教师提高教科研技能，支持他们参加各级各种学术交流或讲座活动，创新思维和能力，促进科研水平和业务水平的提高。50多岁的杨春花老师制作的节水课件荣获省一等奖，她参加的区电教优质课也获得了二等奖，最近，她参加的实验教学说课更是被推选至省级评选，在校内，杨老师还不遗余力地将她的大单元教学思维分享给了青年教师。
2、争先创优，助推发展
学校对标区级以上各类比赛要求，提前谋划，针对不同学科、不同阶梯、不同层级教师开展校级各类教学技能比赛活动，以赛促学、以赛促教、以赛促研。
（1）教学基本功大赛。培养教师教学基本功是我校教师培养阶梯新锐探道的重要内容，每年9月份组织3年以内教师进行基本功大赛，取得优秀名次者推荐参加区级比赛。我校入职四年教师车珂姝获得区级二等奖，入职两年教师吕宣儒获得区级二等奖，入职一年新教师于楠然获区级一等奖。
（2）教师信息素养大赛。每年4-5月份开展面向全体教师的基于数字化、网络化、智能化信息技术和多媒体技术的课件、微课、融合创新应用教学案例等比赛，优秀获奖者推荐参加区级比赛。入职两年教师王昕获区初中青年教师创新应用优质课第四名，入职三年教师胡绍凤获区中小学数字化教学工具应用优质课第3名，入职四年车珂姝老师获得区微课一等奖。
（3）学科专项比赛。加强学科组集体教研，通读《课程标准》 ，践行大单元教学和跨学科教学理念，通过校内晒课选拔优秀人员参加区级优质课和教学能力大赛。入职一年教师王彦获芝罘区首届“筑梦课堂——跟着课本读经典”优课一等奖，吕宣儒老师获区历史优质课二等奖，胡绍凤老师获市中小学教师实验教学能力大赛二等奖。
3、搭建平台，促进成长
学校依据教师专业发展四级阶梯培养模式的需要，设立各种学习平台、展示平台、交流平台、合作平台，助力教师队伍专业成长。
（1）推荐各类学习平台，提升教师教育教学能力。学校发动每位任课教师注册了学科网、希沃、国家中小学教育智慧平台账号，并开通了部分权限，通过后台数据监控教师的学习行为。此外学校定期为教师分享免费的特色素材网站，如研直播、全国中小学实验在线平台、国家教育资源公共平台等，通过平台庞大的资源和素材充实教师学科专业知识，拓展跨学科视野。目前经过教师们集体备课，精选加工后上传的校本资源素材多达上千条。
（2）依托线上线下交流平台，提高教师的教科研能力。依托集团化办学，两校组建线上备课组、教研组，丰富线上线下教研活动等积极有效的教师教研交流模式，线下积极开展课堂教学改革研讨，开展“同备一节课，同上一节课”等课堂教学活动。组织青年教师共同参与校级课题研究及培训，班主任经验分享交流会、读书交流会等活动，促进教师队伍专业化水平的整体提升。
（3）借助鲁大优质资源合作平台，培养教师创新思维和能力。
我校借助独特的地理优势和人际关系，主动与鲁东大学建立密切联系，成功申请成为鲁大数学专业的学科基地，邀请数学系教授到校进行几何画板示范课展示，帮助教师提升专业视野、提高创新意识和思维。通过了解各专业相关仪器设备资源情况，在鲁大教授及研究生指导下进行数字化设备的创新实验应用，提高教师实验创新的设计能力。
（4）提供教师风采展示平台，激励教师向美而行。学校通过校内展板、微信公众号、校内经验培训会、协助举办区级教研活动等方式为教师提供展示个人教学理念、创新实践和教育心得的舞台，以获得教师职业的认同感和价值，促进其他教师立标、学标、达标。这种开放、共享的精神，使得教师们更加积极地追求教育教学的卓越，向着美好教育的目标不断前行。
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