基本情况：莱阳市第二实验小学，专职劳动教育教师0人，兼职劳动教育教师29人，校内劳动教育基地1处，校外劳动教育基地1处。
一、课程开课情况
学校根据课程设置要求，每个年级每周1课时。学校以课外教育为主，形式有：家务劳动、公益劳动与志愿服务、生产劳动……
二、基地建立情况
校内外劳动教育基地2013年建成并投入使用，校内面积约300平方米，校外面积约1500平方米，总面积约1800平方米左右。为了让孩子们感受生活、体验生活，积累丰富的农业知识与技能，掌握各种蔬菜的种植方法，通过生产劳动培养学生的团队意识和分享意识，培养他们对劳动人民的尊重和对粮食的珍爱。学校利用有限的空间，在综合楼三楼平台上为孩子们开辟了一片种植天地。在沐浴店镇茂芝场村建立了校外劳动基地，孩子们跟着学校传达室爷爷认真地学习种植，经常给蔬菜们浇水、施肥、除草，体验了种植的不易和收获的喜悦。在学校的东北角为学生开辟了养殖基地，孩子们通过近距离接触小动物，并细心地喂养，使他们了解了各种小动物的习性，增强了他们的责任心，也拉近了与小动物之间的距离，激起了他们的保护欲。
学校还开设了特色劳动教育项目（一）魅力扎染，为梦想染色。为了能让孩子们感受中国民间传统而独特的扎染艺术，我校在多彩实践活动中增设了扎染活动。在扎染创作活动中，孩子们认知了传统文化的工艺美，体验着扎染的艺术魅力，享受着劳动的喜悦，提高了自身素质。带给学生的不仅是色彩视觉的冲击，更是对传统文化的一种思考和创新。今后，我们将更加完善扎染活动，并与蜡染有机结合，让学生进一步感受中国民间传统技艺，并发扬光大。
（二）玩转缝纫。除了扎染活动，缝纫也是我校的特色活动之一。学校为孩子们开设了缝纫社团，配备了小巧的缝纫机、电熨斗、烫衣板、针、线和各种布料。孩子们兴趣盎然，结出了累累硕果。缝纫社团还经常举行小小T台秀，孩子们穿上自己设计、缝制的服装，亮丽、时尚，款式各具特色，显示出丰富的想象力和创造力。他们走在T台上，既神气又自豪，受到了老师、家长、同学们的一致好评。缝纫社团将成为我校的常规劳动教育，它是扎染、蜡染作品完善不可缺少的一部分。除此之外，莱阳市第二实验小学还进行了种植与养殖、家务劳动、各种社区活动、走出去研学、手工制作发明等多种实践活动。
（三）花样面点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了让同学们更好地了解我国的传统饮食文化，提高动手能力，学校又开设了花样面点社团。带领学生们了解了花样面点的历史和文化。造型简洁浑厚、朴实雅洁，即可食用也可观赏。是民间托物寄情、喜庆丰收、祈福长寿的生活艺术品。在带给学生丰富的艺术感受的同时，让学生了解到艺术来源于生活，培养学生的劳动意识和民族自豪感。
（四）盘扣、缠花非遗课堂。为了促进优秀传统文化的保护传承与现代劳动实践教育的深度融合，引导学生准确把握非遗文化的深刻内涵，提升学生社会责任感、创新精神和实践能力，学校让“非遗”进校园、进课堂、进教材。
小小一颗盘扣，盘一方惊艳，扣一丝心弦，一根彩绳，精心盘绕。恰是一缕柔情，娴雅绵长，将古典与艺术完美融合，勾画出惊鸿一瞥的轮廓。
缠花——绽放在指尖的传统艺术。缠花是多种艺术的结晶。它汲取了多种美术的精华，融汇了绘画、剪纸、景泰蓝、刺绣、编织、雕塑等工艺的特点，独创了一种高雅的表现手法和艺术形式。
（五）家务劳动。为了提高学生的综合实践能力，我校非常注重家校合作。坚持校内外相结合，创新综合实践活动课程实施方法，提升教育效果。让家长充分认识劳动教育对于学生综合素质培养的重要作用，成为学生劳动教育的指导者、参与者和协助者。针对学生年龄特点和个性差异，分别布置学生在家做力所能及的家务劳动，如洗碗、洗衣、扫地、整理、做家常菜、面食等力所能及的家务劳动，学生的劳动意识自我服务能力增强了，同时树立正确的劳动观念，体会到了家长的辛苦。这些都是孩子们劳动的成果。每逢周末假期，学生不光在劳动中体会到了不易和快乐，也积极投身到各种调查研究。在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。从本质上提升了自己各方面的能力。如各种传统节日的调查研究，各学科的调查研究等。
三、经费投入情况
学校共投入年度经费约2-3万元，用于劳动教育的基地建设方面。
四、选用教材情况
学校选用劳动教育教材为：1-5年级使用山东文艺出版社出版的《劳动教育实践活动课程指导》
五、学校实施方案
劳动教育是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修 课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部 分。加强劳动教育推进综合实践活动课程的全面实施，是落实党 的教育方针、补齐实践育人短板、提升创新实践能力的迫切需要；是全面深化考试评价改革、加强和改进学生综合素质评价的迫切需要；是落实立德树人根本任务，提升学生劳动观念，培养社会责任感、创新精神和实践能力的迫切需要。为贯彻落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》和全国、全省教育大会精神， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，结合烟台综合实践教育实际，制定本学期我校 1-5 年级综合实践活动内容。
一、各年级段活动要求
( 一 ) 统筹课程设置。义务教育段学生应围绕家务劳动、劳动技术、社会服务、职业体验、考察探究和专题活动等，小学 1-2 年级每学期分别完成 1 个以上主题活动，3-5 年级学生每学期分别完成 2 个以上主题活动，培养学生基本劳动情感和劳动习惯，培育实践创新品质。
（二）保证足额课时。义务教育段综合实践活动课程的课时 安排为：小学 1-2 年级平均每周不少于 1 课时；小学 3-5 年级每 两周不少于 3 课时；综合实践活动课程总课时中，安排至少一半 时间采取社会服务、设计制作、职业体验、研学旅行等方式开展劳动实践活动。在保证课时总数的前提下，根据实际需要，分散或集中安排课时。小学三年级以上可设劳动日，每月一次，也可 设劳动周，每学年一次。各中小学设立校园多彩实践节，可以独立设置，也可与学校科技节、艺术节等统筹整合实施。
(三) 明确成果要求。小学 1-2 年级学生每学年须完成 1 份 考察探究报告，2 件以上劳动技术作品，参加力所能及的家务劳动和集体劳动；3-5 年级学生每学年完成 1 份考察探究报告、3 件以上劳动技术作品、完成 1 次社会服务和 1 种职业体验活动； 学生须按要求参加学校统一组织的团队活动、专题教育、军训活动等。社会服务 （志愿服务）、社会实践、职业体验均需留存相关的过程资料、活动记录等。考察探究报告要兼顾课题研究和研学旅行。
(四) 加强家校合作。要坚持校内外相结合，创新综合实践 活动课程实施方法，提升教育效果。要加强家校合作，使家长充 分认识劳动教育对于学生综合素质培养的重要作用，成为学生劳 动教育的指导者、参与者和协助者。针对学生年龄特点和个性差 异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务劳动。要定期组织学生参与校园卫生保洁、绿化和美化，普及学校“袖珍菜园”。要积极组织开展校外劳动，加强与社区、村 （居）联系，利用校外实践基地和其他社会资源，组织学生开展学工学农等职业体验活动。
（五）有效使用评价结果。义务教育段学校综合实践活动课程实行“等级+评语”评价方式，评价结果分“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等次，并形成学生发展性评语，每学期期末进行。建立完善学生综合实践活动档案，将综合实践活动课程、 劳动教育图片、视频、成果报告等进行写实性记录。
二、活动内容
(一) 活动方式
家务劳动。家务劳动指学生在日常家庭生活中所必须从事的 力所能及的劳动。如衣物洗涤、物品整理、卫生清洁、做家常菜、 制作面食等，它注重培养学生的劳动意识，提高学生的自我服务能力，引导学生树立正确的劳动观念。
家务劳动的关键要素主要包括：
1.选择工具或材料。根据家务劳动的需要，认识和选择家务劳动中用到的工具、材料。如衣物洗涤要认识洗涤用品、洗涤工具等；烹饪要了解家常餐的食材种类 （米、面类、谷类、肉类、 蔬菜、调料等）和基本的烹饪方式 (炒、煮、蒸、炖等）以及制作家常餐的工具等。
2.学习劳动技能。在认识家务劳动工具材料的基础上，学习 家务劳动的技能和技巧。如通过查阅资料、访谈等方式搜集物品收纳的技巧和方法，收集生活中的卫生清洁小窍门；通过现场观摩，学习浸泡、揉搓、漂洗等洗涤方法技巧，学习揉、擀、包， 洗、切、拌、炒等基本厨艺知识技能。
3.参与劳动体验。根据家务劳动需要，遵循家务劳动安全要求，尝试使用相应的工具、材料，参与家务劳动。如进行衣物洗 涤、物品整理、卫生清洁、做家常菜、面食制作等。
4.反思劳动过程，分享劳动感悟。在老师指导下对自身参与 家务劳动的态度、家务劳动技能技巧的掌握与熟练情况以及家务 劳动的成果优劣等方面进行反思评价。可以结合家务劳动过程与 成果的照片或视频，分享自己进行家务劳动的方法技巧和家务劳 动心得体会。在展示与分享中引导学生崇尚劳动、尊重劳动，自己事情自己做，家里事情帮着做。
（二）劳动技术。劳动技术指学生运用各种劳动工具、工艺 进行设计，并动手制作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如金工、陶艺创作等，注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。
劳动技术的关键要素主要包括：
1.创意设计。在收集信息的基础上，对某一物品进行创意设计。如可以从结构、功能、美感等方面，综合考虑材料、工艺的可行性，制作环节的合理性，创意的实用价值等，将设想变成可执行的制作方案。
2.选择活动材料或工具。根据设计需要选择活动材料和工具。 设计制作的材料可以包括：纸、木、皮、布、纱线、泥沙、金属等。劳动工具可以包括：刀、锯、钳、锥、钻、锉、针、仪器、笔、电加工等传统工具，以及摄影摄像机等现代化工具。
3.动手制作。根据制作方案要求，学习制作基本技法，掌握劳动工具的安全使用规程，动手制作，将创意设计物化为物品或作品。动手制作包括：折叠、裁剪、切割、测量、烧铸、制模、作图等。
4.交流展示物品或作品，反思与改进。学生展示交流物品或作品，说明设计意图及制作技法。可在教师指导下从科学性、创新性、实用性、美观性等方面对作品进行评价，鼓励学生学会倾听、相互欣赏。在展示评价的基础上，对自己的作品进行反思， 如可从创意、方案、制作、作品等方面进一步改进，完善方案，优化作品。
(三) 社会服务。
社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动， 以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服 务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。
社会服务的关键要素主要包括：
1.明确服务对象与需要。服务对象的选择可以是人，也可以 是机构或组织，如学校、社区等，还可以是动物、植物、环境等。 确定服务对象同时要明确服务对象的需要。服务对象的需要可以通过个人的观察和体验、关注媒体报道、问卷调查和访谈以及咨询社区机构等方式来确定。
2.制订服务活动计划。在明确服务对象需求的基础上，制定好服务活动计划，服务计划应包括服务对象及需要、活动目标、 活动准备、活动时间、活动地点、活动组织、活动内容、保障措 施等。
3.开展服务行动。根据制定的服务活动计划积极开展服务活动。活动中要做好活动记录，及时记录服务体验与收获。
4.反思服务经历，分享活动经验。学生在教师指导下反思服务的全过程。反思可以运用多种形式，例如撰写小论文、组织讨论等。在反思的基础上，可以通过文章、图片、艺术作品、视频、 幻灯片、表演及校园专栏介绍等与老师、同学分享活动经验与不 足，虚心接受他人的合理建议。
(四) 职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟 情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长， 培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
职业体验的关键要素主要包括：
1.选择或设计职业情境。选择一种职业，或者模拟一种职业 情境，在了解和熟悉岗位的基础上，设计好职业体验方案。
2.实际岗位演练。学生在教师或行业导师指导下，在实际或 者模拟的职业岗位上进行体验，获得对这一职业的真切体验，培养自己的职业兴趣。
3.总结、反思和交流经历过程。总结和反思职业体验的过程， 并与老师和同学们分享职业体验的历程和收获。可以采用报告、 日志、心得笔记、绘画、摄影、角色表演、微视频等方式，促进 学生自我反思与表达、同伴交流和对话，加深对职业的认识。
4.概括提炼经验，行动应用。总结职业体验活动的经验，改 进活动中的不足，并自觉应用于下次的职业体验活动中。
(五) 考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的 指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题， 开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注 重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、 批判质疑和勇于探究的精神。
考察探究的关键要素主要包括：
1.发现并提出问题。学生在教师的引导下，结合家庭、学校、 自然等生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。将问题转化为研究的小课题。
2.提出假设，选择方法，研制工具。学生根据所占有的信息， 提出对所研究问题的可能答案；然后根据研究内容来选择科学的研究方法，如实地观察、访谈、实验法等。研究方法确定后，再 研制工具，如设计调查问卷、考察记录表、访谈提纲、实验方案 等。
3.获取证据。学生带着研究问题和假设，通过一系列的观察、 访谈、实验、实地考察、问卷调查等方式，借助工具，开展探究， 并获取一系列证据资料。
4.提出解释或观念。对研究过程中所获得的信息资料进行加 工整理分析，提出自 己的想法、观点或解决方案，形成对问题的初步解释，或形成初步的小课题成果报告。
5.交流、评价探究成果。学生可以通过多种方式展示交流自 己的研究成果，如手抄报、海报、板报、作品、表演、绘画、照 片、演示文稿、视频、音频等，并认真听取老师和同学的意见或 建议。学生可将最终的研究成果以及研究过程中所积累的资料放 入成长档案袋之中，以供教师、家长、同伴做出评价。
6.反思和改进。在吸收老师和同学意见或建议基础上，对研 究前、研究中和研究后整个研究过程进行反思和改进。如：课题本身质量如何、计划完备与否、工具准备是否妥当齐全、小组合作是否顺利、研究方法的选择和运用是否适宜、方法实施过程中遇到了哪些挑战、分析与解释资料是否全面、结论提出是否合理等，并在此基础上做出改进。综合实践活动除了以上活动方式外， 还有党团队教育活动、博物馆参观等其他专题活动。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融会贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。
六、劳动周方案及佐证材料
为培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，培养学生的劳动价值取向和劳动技能水平，全面提高学生的综合素质。经研究，决定举行2024年“莱阳市第二实验小学劳动教育周”活动。
一、活动主题
劳动最光荣
二、活动宗旨
以“五一”劳动节为契机，广泛宣传劳动的价值，积极组织学生开展丰富多彩的学校劳动、家务劳动、社会公益服务劳动等，促使学生形成正确的劳动价值观，养成劳动习惯，提升劳动技能，涵养劳动品质，为其终身发展和人生幸福奠定基础。
三、活动时间
2024年 4 月 28日-5 月 6 日
四、活动内容
开展劳动教育作为塑造学生人格的重要手段，构建起学校、家庭、社会“三位一体”的劳动教育大环境，从“自我服务”“学校劳动”“家务劳动”和“公益活动”四方面培养学生的劳动观念，建立劳动教育机制，开发相关校本课程，开展常态化劳动教育活动。
1.劳动教育之教学篇
活动形式：线上班会课
主讲人：班主任（1-5 年级）
活动内容：班主任利用班会课时间，结合本班学生实际，上一节劳动教育课。引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
活动时间：4 月 28日上午第三节课
2.劳动教育之实践篇
活动形式：线上教学
活动内容：
（1）每位学生每天至少完成自己所在年级段“中小学生各年级劳动项目”列表中的 2 项内容，多者不限。
（2）每天结束家务劳动后，学生要主动向父母汇报完成的情况与心得体会，家长耐心听取并应给予建设性的意见，及时反馈。
（3）每位学生要以每周填写三次“家务劳动情况记录表”的形式进行活动记录，每次要进行自我小结，家长要对孩子每次的家务劳动情况进行积极客观的评价，形成良好互动。（1-5年级家务劳动记录表——开学后班级装订成册交给王颖慧老师；照片每班选取 3-4 张有代表性的发给王颖慧老师）
3.劳动教育之文化篇
（1）劳动诗词朗诵
活动形式：线上活动
活动内容：学生可选取中外劳动诗词名篇，进行线上朗诵、班级或年级内分享。（每班 1 个视频）
（2）劳动歌曲大家唱
活动形式：线上活动（可以结合学校音乐课教学——音乐老师负责）
活动内容：组织学生开展唱劳动歌曲活动
（3）“我身边的劳动者”社会调研
活动形式：线上、线下相结合
活动内容：组织学生以身边的劳动者——父母亲或其他亲人为对象，调研了解其职业和劳动情况，感悟不同职业和不同岗位的劳动要素、劳动价值、劳动精神。以调查报告或手抄报的形式呈现。（3-5 年级每班 2 张精美手抄报拍照发给王颖慧老师，开学后上交）
（4）开展形式多样的“学党史、敬劳模”教育活动。
活动形式：线上、线下相结合
活动内容：利用好国家中小学网络云平台学习资源和爱国主义教育基地、劳动教育基地等，开展形式多样的“学党史、敬劳模”教育活动，通过绘画的方式向我们身边的劳动者致敬。（1-2年级每班 2 张精美绘画，拍照发给王颖慧老师，开学后上交。）
七、劳动清单
小学低年级（1-2 年级）劳动教育清单参考内容
一、家庭劳动
1.每天自己穿衣服、叠被子
2.每天自己洗脸、刷牙
3.自己洗脚
4.自己系鞋带、系红领巾
5.自己收纳文具、整理书包
6.用餐时帮家人拿取、摆放碗筷
7.每周洗一次袜子、红领巾等小件物品
8.每月为家人做一次果蔬拼盘或水果沙拉
9.养殖一种小动物，并做好记录感受
二、学校劳动
10.每天整理课桌和学习用品
11.每周一次使用简单工具参与班级卫生扫除11.每周一次合作摆齐班级桌椅
12.每月整理一次班级图书角
小学中高年级(3-5年级)劳动教育清单参考内容
一、家庭劳动
1.整理自己的床铺、书桌
2.自己剪指甲
3.周末饭前饭后餐桌整理
4.每周为自己和家人手洗小件衣物1-2次
5.分类收纳自己的衣物
6.每周承包一天家里的洗碗任务
7.每周至少一次扫地、拖地
8.每月为家人做1一2次营养早餐
9.养一种植物，并记录养护过程及心得
10.每周清扫一次班级卫生
二、学校劳动
11.每学期合作完成至少一次板报更新
12.每月参加一次校园志愿活动
13.管理班级绿植，美化班级环境
三、社会劳动
14.为周边场馆进行一次解说服务
15.参加社区环保、公共卫生维护等力所能及的公益劳动
16.参加一次职业体验或农忙劳作
八、教学设计
《种植土豆》教学设计
莱阳市第二实验小学 王颖慧
【课标分析】
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。其中倡导的劳动教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好劳动素养为主，强调学生动手实践能力。本节课通过课前任务单资料的搜集整理，鼓励学生走入生活，向有经验的人请教相关农业知识，认识劳动工具，积累生活经验，明确二十四节气与农作物之间的密切关系；课上引领学生梳理对土豆的认知，土豆的生长周期及结构，构建小初学段知识衔接；探究土豆的种植方法，掌握要领：株距行距深度，并邀请学校有经验的种植技师共同指导学生的种植园劳动实践，让学生真切体验劳动乐趣，学会劳动技能，提升劳动品质。并通过课内课外相结合的课堂教学模式，有效拓宽教学环境，鼓励学生通过劳动将课内知识内化，锻炼自身的一系列经历和体验，获得深刻认知，让劳动教育成长为一种自觉行动，让学生发生实实在在的劳动行为。
【教学目标】
1.价值体认：搜集资料，了解二十四节气及土豆生长相关知识，构建学段衔接。
2.责任担当：了解土豆种植的基本规律，掌握种土豆的基本方法。
3.问题解决：找准株距行距和深度，使学生深层次内化土豆种植技巧。
4.创意物化：通过小组合作实践参加种植园劳动，培养学生热爱劳动，践行劳动的品质。
【重难点】
重点：土豆种切块。
难点：土豆株距、行距及种植方法。
【评价设计】
本节课通过精心设计核心问题、设计动手实践活动、小组互动等方式，来评价目标达成情况。
任务驱动一：自主整理资料，了解节气与农作物的关系；认识劳动工具。
三个核心问题：
问题1：2022年 3月的节气中，适合种的农作物有哪些？
问题 2：寻找生活中的劳动工具有哪些？
问题3：向有经验的人请教土豆种植有几步？
通过这三个问题，评价目标“价值体认”达成情况。
任务驱动二：整体感知认知土豆，了解土豆生长周期及结构图，构建学段衔接。
两个核心问题：问题 4：土豆上的小眼睛是什么？
问题5：我们吃的是土豆的哪部分？
通过这两个问题，评价目标“价值体认”达成情况。
任务驱动三：探究种植步骤，掌握种植方法。
问题6：种土豆前有哪些准备？
问题7：怎样正确切块？
问题 8：种植步骤分几步？
问题9：怎样找准株距和行距？
通过这四个问题，评价目标“责任担当”达成情况。
任务驱动四：种植实践，劳动怡情，掌握正确的种植方法。
问题10：两种种植方法如何正确选用？
通过这个问题，评价目标“问题解决”达成情况。
任务驱动五：总结拓展，继续管理种植成果，完成观察记录。
拓展活动：
1.继续完成浇水、拔草等后续管理。
2.观察记录成长情况，及时调整管理方法。
本节课除了精心设计核心问题进行评价之外，我还设计了邀请学校有经验的种植人员进行现场指导，将学生的学习从课内引向实践，学生在青实种植园里劳动体验、劳动怡情，提升劳动品质。为后续积极参加劳动铺展道路。评价目标“创意物化”达成情况。
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
任务驱动一：自主整理资料，了解节气与农作物的关系；认识劳动工具。
师：同学们，俗话说：“春种一粒粟，秋收万颗子”，春天来了，在这个播种的季节里，你最想播种什么呢？
生活动：（生交流）
师活动：同学们的想法可真多！种植农作物，首先要考虑种植节气。课前鼓励大家进行搜集有关节气和北方农作物种植的资料，大家准备好了吗？（生交流课前任务单）
生活动：（三个核心问题）
问题串 1：2022年 3月的节气中，适合种的农作物有哪些？
问题串 2：寻找生活中的劳动工具有哪些？
问题串 3：向有经验的人请教土豆种植有几步？
大家搜集的资料非常齐全，看来都做足了功课，让我们一起去体会播种土豆的乐趣吧！（板书课题）
【设计意图】通过了解节气与农作物的密切关系、工具正确使用方法、土豆的多种种植方式等等课前资料的搜集，并在课上交流汇总信息，培养学生广泛积累和有序整理知识的能力，激发学生参与劳动的积极性，思想得以启迪。
二、整体感知、认知土豆
任务驱动二：整体感知认知土豆，了解土豆生长周期及结构图，构建学段衔接。（两个核心问题）
师活动：出示土豆实物，你对土豆都有哪些了解？和大家分享一下。
生活动：（1） 土豆的样子（2） 土豆的营养价值及功效（3） 土豆餐的种类（4） .......
（问题串4）：土豆上的小眼睛叫什么名字？
（问题串5）：你知道我们吃的是土豆的哪部分？
师活动：播放土豆生长周期及结构图。
同学们知道的真多，真是小小学问家！土豆上的小眼睛称为芽眼，留待发芽用。整个生长需要6个周期，而我们吃的是土豆的块茎，这部分知识等初中生物课将有详细介绍。
【设计意图】通过对土豆资料的交流，让学生对土豆知识有深层次的了解，并将小学知识与初中
知识进行有效衔接，拓宽学生的知识面，为活动的顺利开展奠定坚实的基础。
三、探究种植，掌握技巧
任务驱动三：探究种植步骤，掌握种植方法。（四个核心问题）
1.（问题串 6）：种土豆前要有哪些准备呢？
生活动：交流生活经验。
总结要点：选种、催芽
追问：怎样选种？完整、无病害、无冻伤、表皮光滑、颜色好的作为薯种。
追问：如何催芽？
师：有没有同学在家实验过或向有经验的人请教过土豆是如何催芽的？介绍你的发现。
追问：催芽的成败取决于什么？
生活动：介绍观察经验，催芽的温度以15~20°C为宜，温度太低（低于 10°C），芽眼萌动和出芽缓慢；温度太高（25°C），出芽虽快，芽子徒长、细长，播种易折断。
追问：你想怎样种？
生活动：生：拔芽种
生:整个埋在土里
生:切块
师总结：拔芽种，芽埋在土里没有自身营养的补充会直接干枯，土豆整个埋在土里所有的芽生长之后因为密度过紧长不出土豆，切块种是最合适的种植方式。
2.问题串（7）：如何正确切块？
教师活动：演示切法
学生活动：尝试切块
教师活动：对比切块，有何不同？
总结方法：每个土豆块要保留 1——2个芽眼，大小均匀
3.问题串（8）：切块后怎样种？
学生活动：观看视频，精准方法。平地开沟，结合施种肥，播种深度一拃左右，行距40——60㎝左右，株距 20——30㎝左右播种后覆土。注意：覆土过浅，土豆会外露变青，影响品质；覆土过深会延迟出苗，影响产量。
4.问题串（9）：如何找准株距行距深度？
生活动：圆形磁铁板演
生活动：用直尺量
生活动：用手、脚估量
归纳步骤：开沟、播种（芽朝上、株距行距深度）、覆土
【设计意图】通过问题串的形式层层引入，明细种植步骤，把握种植要求，明确劳动方法，并将数学学科直尺度量、估算等学科知识融入整合到学生的活动中，让学生明确学科知识就是为生活服务的。
四、基地实践，劳动怡情
任务驱动四：种植实践，劳动怡情，掌握正确的种植方法。
1.古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，今天我们邀请了有经验的种植技师一起参与劳动，指导我们的实践。
师活动：技师现场进行两种种植方法演示
生活动：与技师一起种植
问题串（10）：两种种植如何区分？
生活动：摸一摸土壤，区分不同的土壤的种植方法。
2.分组合作劳动，开启劳动之旅。
师提活动要求：（1）成员分工合作。（2）注意安全。（3）种完收拾工具。
3..师与技师巡视，指导学生在种过程中出现的问题。
【设计意图】通过邀请有经验的种植技师现场示范，探讨土壤类别及不同种植方法，学生学会合理辨别正确选择，后续小组成员共聚力量合作劳动，提升劳动品质，感受劳动的快乐，激发参与劳动的主动性。
五、总结拓展，物化成果
师：今天的劳动课有收获吗？能跟我们一起分享一下吗？
生活动：分享经验（尺、棍、手、脚不同度量方法）
总结：一块块土豆种被我们精心地播种下去了，我们的劳动之旅还远远没有结束，还要除草、浇水等一系列劳动来保障丰收。
拓展：课后请同学们继续去观察土豆的成长情况，并及时做好记录，相信你的精心呵护与陪伴一定能换了累累硕果！
【设计意图】总结劳动成果，提升思想品质，发放土豆成长观察记录单，鼓励学生坚持观察保留成果，拓展学习效果，延伸劳动精神，为今后学生的主动劳动做好思想引领。
板书：
种植土豆
认知土豆 芽眼 茎
种前准备 选种 催芽 切块
开沟
种植步骤 播种 株距 行距
覆土
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