时间：2024年6月10日
参加人员：雷明娟、刘保凤、董晓伟、徐维宦、陈平
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何解决学生语言表达的问题
中心发言人：雷明娟
一、活动讨论
(1)示范引领。本学期初，我们组织语文教师进行课堂示范引领活动。语文组出示了两节示范课，刘保凤老师的《少年中国说》，董晓伟老师《曹冲称象》。听课前我们制定了观课量表，对课堂进行有针对性的数据记录。听完课后，我们首先让讲课老师先剖析“为什么要这样设计这节课？”“在实际课堂中如何有效地实施？”“如何达成了教学目标？”等。然后听课教师根据观课量表，结合自己的听课所悟，认真分析课堂中的优点与不足，以及课堂中如何通过设计多种有效的活动去突破教学重难点。评课中我们主要围绕两点进行：一是这节课的教学目标和核心素养点是什么？二是通过什么方式实施？这样有针对性的评课议课，使教师对学本课堂的框架更加明晰起来。
（2）学名师、仿名师。学校组织教师观看优秀视频课例，教师每月收看一个课例，记录听课笔记。教师在收看课例的同时，积极模仿课例，学习教学策略，积累教学经验。
（3）向优秀课例看齐。在观看优秀课例的基础上，我们教师积极撰写精品课例。老师们通过自选课题——详案备课——点评修改——形成精案这四个步骤，将学到的理论知识落实到了实处，对教材内容有了更深刻的理解。
（4）课例打磨。学校以本次“教学大比武”活动为契机，组织了学校的赛课活动，要求每名教师执讲一节公开课，进行校内选拔。选拔出优秀教师后，确定海阳市级比赛课题。进行了多次磨课活动，在反复研讨中，切实提高了我校语文教师的上课、听课、评课能力。
二、活动总结
1.通过理论学习，引领教师深入探索并寻找有效的解决方案，以帮助学生提升语言表达能力。
2.学会利用教材，深入挖掘课文中的写作方法和素材，帮助学生创设良好的语言表达情境。
3.构建语言表达支架，减轻学生的表达负担，激发学生的表达欲望。
三、活动成果
通过理论学习、研讨、课堂实践逐步提高教师对教材内容的精准把握，善于挖掘课文中的写作方法，构建良好的语言表达环境，提高学生的表达热情，解决学生语言表达问题的策略。
我们教研组通过理论学习和研讨，针对提高学生语文表达能力这一问题，形成以下策略：
1.以课文内容为主，深挖语言文字的表达方法，进行练习表达。
2.为学生提供语言表达支架，减轻学生的表达负担，提高表达的兴趣。
3.留有足够的时间保证学生进行书写表达。
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