时间 2024 年 5 月 16 日
参加人员 ：全体化学教师
缺席人员：无
教学研究活动主题:初中化学科学探究式教学
中心发言人：付明媛
一、活动讨论
1.创设情境，提出问题。学生认识规律与学习水平的问题，如此激发学生实践探索与求知的欲望。科学探究需要学生在好奇心的驱使下一步步深入，以问题作为引线，让学生全身心地投入到初中化学课堂教学活动中来，并且依托现实，有理有据地开展探究。在探究式教学当中，教师要以问题作为中心，引导学生自主思考，小组开展讨论交流，建立新旧知识的联系，促进学生积极思考，构建高效课堂。
2.鼓励学生提出假设与猜想。探究式教学需要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。而在探究的初期，学生还不敢质疑权威，还没有勇气提出质疑，此时需要教师及时、适当地鼓励，让学生勇敢地对实验探究提出自己的想法与见解。
3.设计实验，开展探究。对于刚刚接触化学学科的初中学生来说，设计实验方案具有较大的难度，此时需要教师进行帮助与提点。教师可以带领学生阅读教材，或者设置课前的预习作业给学生，让学生在课前先行了解课堂内容，或者指导学生通过网络查阅相关实验与资料，并且进行交流对比，模仿设计实验等等。小组内的同学可以进行不同的分工，共同设计出合适的实验探究方案。
二、活动总结
1.在初中化学教学中，教师必须合理开发探究式教学的方法，将教学活动、实践探究融入课堂，让学生通过自主实践、合作学习来培养与发展科学素养。在实践中完成学习，能够有效提高学生对于化学这门新鲜课程的浓厚兴趣,让学生更加主动地观察、动手，由此也能够提高学生的观察能力、实践能力与创新能力。
2.课堂教学中，学生作为主体，教师作为引导者,需结合大量与实际相关的化学类案例，为学生提供丰富有趣的学习资源，让学生从案例中发现、思考，也能够学习正确的操作手法，发现化学课程的趣味之处。让探究式学习的开展生活化，让探究式教学的成果为学生今后的学习与生活服务。
三、活动成果
结合金属锈蚀与防护一节，教师带领学生完成了探究使用盐酸去除铁锈的实验：生锈的铁钉放入盐酸溶液后去除了铁锈，而溶液变为黄色。第二天也就是当天新知识学习的课堂中，教师又引导学生发现。课堂上的剩余的溶液由黄色变成了浅绿色。就此现象，学生又可提出问题，带着强烈的求知欲望与学习兴趣继续课堂教学的进行。
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