2024-2025学年度第一学期地理组教学计划
根据学校总体教学工作计划，在反思上一学年工作的基础上，结合地理学科的实际情况，对新学期的工作重点梳理如下：
一、精准深研高考，加强考教衔接
1.工作目标
通过对《课程标准》《高考评价体系》研究，在原有高考题研究的基础上，要充分利用好高考蓝皮书，细化高考真题研究，突出高考对教学的导向作用，做好考教衔接。
2.具体措施
（1）明确研究方向
---深研课标，梳理整合。
在一轮复习中，重读课标，针对课标中对等级考4级水平的要求，依据《高中地理课程标准解读》对备考的内容做好取舍，学业水平合格考考但是等级考不考的大胆舍弃。对等级考考查的内容进行重新梳理。由于地理等级考更多的内容来自课本外，来自题目的拓展知识，因此要在基础年级学习的基础上，进行进一步的深挖，并按照知识的生成和运用特点进行重新梳理整合。
---做好细目表，确立微专题。
从高考题试题情境、必备知识、模块范围、核心素养、关键能力、试题分值、难度系数等方面，制定高考多维细目表，横向和纵向进行比较，明确不同年份考点的变与不变，同一考点的题型与分值的变化；同一年份考点关联的模块、不同模块对学科素养、关键能力和必备知识的考查要求。
在做好细目表分析的基础上，针对高频考点进行微专题开发。微专题的开发要注意（1）题型的研究和预测，尤其是新教材增加的内容，学科知识间关联性不大的。（2）微专题的构建不仅又要广度更要有深度，又不能仅仅只盯着考过的考点进行纵向挖掘，更要在规律和原理的理解运用上下功夫，以不变应万变。
---讲好高考题，命制原创题。
利用24年的高考细目表进行纵向分析，从考点、考查形式、考点与情境的融合，考点的难度系数入手，并在此基础上思考研究题目的切入点和整体的思维过程，以及涉及到的相关考点在平日教学的渗透和突破方法。
重新学习《试题命制的技术要求》，依据近三年的高考细目表，以年级为单位进行原创试题命制。
（2）评价方法
---统一细目表要求，每个年级以当年高考的高考试题为主，年级组进行教研分析制定细目表，大组展示汇报，其他年级在高考题研究的基础上提出意见和建议，共同讨论研究，修改补充。
---讲高考试题，以题组为单位，每位老师都要根据要求进行自主分析书写，年级组教研依次进行交流，组内教研，形成一份讲题报告。大组教研，三个年级组进行分享比较，根据年级组的交流，每位老师进行自我反思，完成新的讲题报告。
---原创命题，每个年级组完成一套试题的命制，组内依据高考细目表的考点及题块进行任务分配，每人负责一部分，依据试题命制要求进行，对选取的情境和匹配的考点要进行多次的交流教研，修改和调整，最终汇集成一套完整的试题。三个年级组交换做题，在大组教研时进行研讨和评价。
二、深耕课堂，打造高效课堂
(一)思维学案的编制
1.目标：形成教案和学案融为一体的课堂思维学案范式。
2.实施过程：
(1)第一阶段（9月份），每个年级根据学段特点，各打磨两个不同课型的思维学案，学案打磨要结合课堂实践，年级组进行教研，提出修改措施。
(2)第二阶段（10月份）在学案研究的基础上，根据授课状况再打磨出两个不同课型的学案并在课堂上实践，然后继续进行相应的调整。
(3)第三阶段（11月份）大组教研时三个年级对各自打磨的不同课型学案进行交流研讨，针对不同课型形成范式。
(4)第四阶段，各年级根据范式进行编制和使用。
3.保障措施：
(1)课堂实践和教研过程中，每个年级全体教师参与听课，一位老师实施，其他老师听课并进行课堂观察和记录，以保证后续的年级教研务实有效。
(2)年级组长跨级部听评课，相互交流相同课型的做法并及时提出修改建议。
(3)本学期末，每个年级推选出3个优秀学案样板，全组学习。
(二)继续推进基于大概念教学的单元整体设计
1.目标：提升教师的大概念教学的理论水平，并能在教学实践中进行实践；在大概念教学理论的引领下，转变教师的课堂教师设计思路，提升课堂教学设计水平。
2.实施过程：
(1)教师要在假期课外书目阅读和读书报告学习的基础上，进一步学习《大概念教学》，定期在大组教研中安排1-2位老师进行交流分享自己的收获和反思。
(2)每个年级组结合学段的模块特点，选取一个单元主题，进行基于大概念引领下的单元整体教学设计，在12月份的大组教研中进行说课展示，各年级相互交流，提出修改意见，并在此基础上进行修改完善。每个年级提交电子版供全组进行学习。
3.措施落实
(1)大组统筹，年级具体确定发言顺序，并确定单元设计的主题。
（2）骨干教师引领，进行单元设计的大概念和次一级概念的确立和具体任务分工，年级组研讨修改。
（3）大组说课展示，修改完善并评选出最佳设计。
（4）年级组继续修改完善成稿。
三、加强学科微专题研究，完善校本课程体系
1.研究方向：如何提高高中生的地理实践力
2.项目计划：通过动手操作、用心观察和调查分析，将地理知识和地理技能应用于实际问题的解决，培养学生的地理思维和创新能力，提高学生对地理现象的理解和应用能力，进而提升学生的综合思维。
3.实施过程
（1）动手操作部分：根据学段授课安排，确定实验操作目录，教师先行实验，明确问题，保证效果。根据时间情况安排学生到实验室或教室进行操作。
（2）用心观察部分：提前进行观察报告的命制，报告的提交可以附加照片。观察截止时在课堂上交流，班级优秀者进行集中展览。
（3）实地调研部分：教师提前编制好调研报告并下发，以学区班级为单位筛选评比。
4.成果展示：通过微专题研究，在完成研究报告的基础上，对实验操作部分，以实验任务单的形式进行汇总，进而形成学科校本课程。
四、精细化和序列化教研的开展
1.工作目标：以考教衔接为宗旨，紧紧围绕学科发展的主线，以解决教育教学中的实际问题为出发点和落脚点，全面提升学科和教师的素养。
2.主题确定：在前面工作开展的基础上，确定本学期的序列化教研方向和主题。
3.计划安排
（1）大组统筹，年级组跟进推动。大组根据学段授课的实际情况，把教研主题的几条主线进行穿插，年级组做好具体分工，合理安排时间，任务前置化完成。
（2）高一高二的实验操作和校园观察内容要前置化，每次大组教研根据授课顺序，要汇报展示2-3个有关地理实践力的内容，确保本学期的内容在上课前让方案成熟落地；
（3）高三的知识梳理按照前面的要求明确主题，骨干教师牵头，每个教研周期完成一个人文的主题，预计在期末完成整个人文部分的梳理。
（4）以研促教，定期梳理总结教研成果，提高教师自身素养的同时促进教研成果更好的服务于教学工作，有效促进学生的学习成效。
以上是地理组本学期要开展的重点工作，我们会在后续的实际操作中不断进行完善和改进，以期在新的学期，使地理组的工作能有更大的突破。
山东省牟平第一中学
地理组
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