海阳市凤城街道初级中学2023-2024学年第一学期教学计划

  指导思想：2023-2024学年度我校将围绕教体局、教研室总体工作部署，以“求真务实、提质增效、协同共进、守正创新”为总体工作原则，落实立德树人根本任务，坚守常规管理，聚焦新课程方案和新课程标准打造核心素养新课堂，优化信息化课堂教学方式，切实提高教育教学质量。努力贯彻落实省市素质教育的规范要求，全面实施素质教育，以“科学研究、专业指导、实效评价、优质服务”为基本工作思路，提高教育教学质量；落实课程标准，以基于学科核心素养下提升教师信息技术应用能力的“新课堂”建设研究为中心，以学科教学模式为抓手，深化课堂教学改革，优化“学案”设计，加强“学法”指导，完善“合作学习”方法与策略，打造精品课堂，提高教师专业素质；优化过程管理，完善管理方式方法；完善教学常规管理制度，改革作业；以创新发展为旨要，不断深化教学改革，推动学校、教师、学生和谐、健康发展，全面提高我校的办学水平，积极推动学校重点教学工作的健康发展和教学水平的持续提高，全力把我校打造成为名校。

一、加强课堂建设，推进学科德育一体化建设

党的二十大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，我们党在实践中不断深化对教育事业规律性的认识，提出一系列新理念新思想新观点，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升学生核心素养。在这种背景下，我们在教研室的指导和引领下努力借鉴、努力思索、努力创建，着力构建凤城初中课程体系。学校实施三级课程，基础类课程、拓展类课程、探究类课程。在探究类课程中，突出开好两种课程：一是德育校本课程的探究，分为传统文化课程和红色文化课程。二是传统节日文化综合实践活动，开展“传承节日文化，制作烹饪美食”系列实践活动。整个课程体系于去年冬季形成并全面落实到位，这对于凤城初中来说，全面落实三级课程的学校来说，具有里程碑式的意义。十一月上旬组织校级教学大比武活动，促进教师课堂授课水平，提高课堂效率，提高教学成绩。

二、强化常规管理，加强集体备课，完善导学提纲式备课

1.严守管理底线。认真贯彻上级有关部门关于义务教育学校办学规范的标准要求，根据新时代品质教育相关要求，进一步强化教学常规管理，抓实集体备课、教师上课、推门听课等常规工作，做到常规管理思路清晰、标准科学、要求明确、过程跟进、评价到位，实现品质增、效能高、总量减的管理目标。

2.精细管理过程。扎实开展“教学常规管理月”活动，推进常规管理规范、内涵、创新发展。注重过程精细化管理，立足核心素养完善测评机制，借助信息技术手段把学生的文化学习、自主发展、核心素养养成作为教育基本目标，实现全过程评价，切实提高常规管理效能。

3.关注教学质量。牢固树立教学质量生命线意识，强化学科分管领导、中心教研组长教学管理意识，齐力抓好学科教研组建设。认真组织教师学习新课程理念，熟悉教材，研究教法，研究学生现状，准确定位教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价。加强对部编新教材的研究，注重学科的集体备课，加强集体备课的研讨，在上学期的基础上，进行适当的改革，要研究“班班通”背景下的集体备课，研究如何利用网络教学资源优化“导学案”设计。学校分管学科领导全程参与教研组的集体备课活动，结合教研室制定的各学科构建有效课堂高效课堂实施意见，进行完善。

学校定期组织教师观看名师视频，利用录播室等资源开展学科联盟区域性交流与研讨，分析名师的教学理念与教学技巧，探索适合自身特点的教学方法、教学策略与教学风格，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

三、树立质量意识，加强质量检测

本学期，学校将统一组织两次质量检测：期中、期末。各级部不得统一组织考试，但各学科必须组织单元检测，任何考试不得公布学生成绩以及根据成绩给学生排队，学校将组织检测，结果纳入考核。学校建立教学质量分析制度，重视史地生学科的教学管理；抓好每次质量检测后的质量分析，及时召开班教导会，分析得失原因，要有数据，有详细的补救措施。同时，学校做好期中检测的总结和经验交流，通过检测，切实调动教师学生的积极性，促进教师提高、学生发展。

四、落实作业改革,强化英语作业改革

作业改革。我校的作业改革与学校的课程建设、课堂教学改革一脉相承，所有作业改革的内容都要指向于学生核心素养的培养，所有作业的设计与实施都要有利于人的发展。

1、语文作业。增加阅读量，提高学生阅读能力是语文作业设计中重要的一环。开展丰富多彩的读书活动，“让文学名著武装学生”是语文作业设计中的重要理念。每个月上1-2节“名著推荐课”，1-2节“读后展示课”对学生的读书活动进行指导及鼓励。还利用假期给学生制定科学合理的的读书计划，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。这样，大大提高学生的阅读量和阅读能力，极大调动学生学习语文的积极性、能动性.

一是朗读感悟型。“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环。

二是练习写作型。写作能力是语文重要的能力之一。写作对于一个中学生无过多技巧可言，只有多阅读、多练笔才能有较大的提高。

三是实践活动型。强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养;注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。

2、数理化作业。第一板块：本周我的收获——培养学生自主总结归纳的能力。学生从总体上对知识把握的基础上，对一周学习的简要归结，是对学习内容的归纳、反思、提升。其次，学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架，学生利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。最后，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对本周所学知识的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础。第二板块：本周我的疑惑——培养学生的反思能力。只有学生经过了自己的思考才能提出疑问，才能是真正的学进去，也是对学生能否学进去、听得懂的最好检验。从教师方面而言，更加有利于对学情的把握，加强落实。第三板块：教师回音——构建学生与教师之间互动的桥梁。通过这个环节，教师既可以对学生的疑惑进行一对一式的点拨，也可以让教师在点拨过程中正确把握学生对所学知识理解的深浅程度，以便于后续的教学能够更加顺利进行。第四板块：本周重点错题整理——培养学生高效学习的能力。一是便于找出自己学习中的薄弱环节。二是使得学习重点突出、学习更有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。三是能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多，而认真地做作业，不再马马虎虎了。

3、英语作业。一是巩固性作业AA制。每周2次巩固性作业，老师统一发作业单，作业单有三部分：“知识梳理”，“能力提升”，“错题重做”，学生根据自己当天课堂学习情况，把知识点进行梳理，把能力提升题进行整理，把错题重做。二是有声作业AA制。课堂上学过的对话和好的文章甚至好的英语范文，晚上背诵录制视频发到班级微信群里。老师也可以在家里随时检查学生的作业，随时点评。三是实践性作业AA制。英语课后作业逐步走向生活化，贴近学生的实际生活，让他们在实践活动中运用、操练语言知识，达到交际的功能，在完成实践类作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力。这类作业以调查、采访、观察、汇报为主，难度稍大，学生可以选择自己或小组的形式完成作业，这样学优生可以帮带学困生，学生在相互合作中，也能很好地完成作业。

五、提高学生素质，落实阅读课

1、实施“图书馆式”管理模式，提升图书使用效益。学校充分发挥图书的阅读育人功能，完善学校图书馆、阅览室、走廊书架、班级图书角、个人书橱等各种阅读设施的建设，并不断提高信息化水平，把创设优越的阅读条件作为学校文化环境建设的重要组成部分，打造“人在书中，书在手边”的阅读环境，倡导师生自主管理、诚信取阅，形成学校在“图书馆”中的良好氛围。一是加大资金投入。加大图书购置费用比例，实现书籍定期补充；借助市、县平台，发挥“互联网+阅读”的优势，开辟网络阅读专栏，设计网络阅读活动，激励师生阅读热情。二是充实图书种类。充分征求各学科教师、学生的意见，根据学生学习、教师专业成长、课程改革、教育科研等需求，科学配置图书，让真正的好书、新书及时到达学生和教师手中。三是保证阅读时间。课间、自习、课外活动、双休日和节假日，特别是寒暑假等时间，实行全开架阅读，做到“中学生每天课外阅读至少1小时”，让学生热爱读书，热爱学校，热爱学习。四是丰富活动方式。开展全员参与的校园“读书节”活动，大力倡导共读共写活动，包括：经典书目师生共读共写、专业书目教师共读共写、家校联手亲子共读共写等。遵循阅读能力提升规律，以读带写，以写促读，达到阅读效益最大化。同时，要开展读书节、阅读之星评比、课本剧表演、读书征文、读书沙龙等线上线下成果展示活动；通过图书漂流、志愿捐书等活动，让“我的好书”“我的读书经验”在师生中流动起来。

2、坚持学科核心素养导向，立足新课程方案及新课标，基于校情、教情和学情，构建有利于学生基础夯实、学习进阶、素养提升的学科课程体系，实现各年级学科课程的纵向连贯和横向通融，实现学科课程知识育人、观念育人、文化育人的整体育人功能。语文、英语学科推进“全科阅读”工程，打造全员阅读新样式；数学、物理、化学、地理学科推进“思维生长”工程，打造训练学生思维的单元整体教学模式。实现校本课程的统整化、个性化、特色化建设，以系统架构为原则，按照课程性质、学习方式、课程目标设计学校校本课程图谱。实施“单元主题拓展阅读教学”，提升学生的语文素养。当前国内的新教材有很多种，不管哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编课文的。这样的编排方式，不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体，更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系，有利于全面提高学生的语文综合素养。因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合，“单元整合•群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，以“单元整合•群文阅读”方式的，整合优化课程资源，在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础，这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。

六、把合作学习研究细化深化，积极开展学生自主管理

（1）小组合作学习，经过近几年的不断总结提高，效果明显。本学期要继续落实，让学生参与课堂设计，参与练习及作业的设计，甚至参与考试命题，目的是培养兴趣，大面积的减少低分，提高成绩。充分发挥任课教师、小组长、组员的作用，激励学生之间的相互帮助、相互学习，彰显学生个性，培养学生形成互相帮助的良好学习习惯，使小组合作学习成为一个良好地“交互式”学习平台。更重要的是，我们已经把合作学习的成果全面推广，确保大面积的提高教学成绩。坚持小组合作，自主管理不动摇，全面提高我校的教学水平。

(2)加强新课堂研究。组织学习义务教育新课程方案及新课标培训，引导教师深刻领会其精神实质、基本内涵、目标要求，开展核心素养课堂教学研究和各学科学习方法指导纲要研究，开展基于学生身心特点与成长需求的教学，将基于课标的“教学评一致性”课堂落到实处，构建素养立意的课堂新样态；倡导立足学科特点开展大单元教学，树立单元整体教学意识，做好单元教学规划，实现单元备课、单元导学案、单元作业、单元测验的整体设计，从目标、形式和评价多维度系统设计单元学习活动，促进学生学科素养和关键能力的深度发展。强化信息技术新课堂模式探索，创新互联网下的教学组织、教学评价模式，做好信息技术与核心素养课堂的深度融合；总结线上教学先进经验，构建线上线下教学融合的实践模式。

七、加强音、体、美、实践等学科的教学力度。也是当务之急。成立校田径训练队，参加市运动会以及确保初四体育测试成绩。

八、加强实验教学。对于应做的实验必须全部做好，同时，要加强初四物理、化学，初三生物的技能训练，确保技能测试取得最好成绩。

九、加强计算机一体机培训。上学年，教体局给各班级安装好一体机，学校定期组织提高培训，不满足于基础，让班班通切实为教学服务。结果纳入教师考核。

十、研究教法、学法，提高教学成绩。本学期将结合教科所的有关工作部署，结合学校的实际，力争完成上学期的几个小课题的结题工作，并申请本学期的研究课题。力争在烟台市及以上级别的刊物上发表几篇文章。力争学校的各项工作有一个更大的起色。

附：工作配当：