英语阅读是十分重要的，如何培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解，提高学生的阅读感悟，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力是许多老师关心的问题。
一、活动讨论
阅读内容的选择是十分重要的，应该能引起学生的兴趣，做到由简入深，由易到难，从而激发他们对阅读的热爱。
我校英语阅读教学现面临的现状
1. 词汇量不丰富成为阻碍阅读教学最主要的问题。
2．没有完善的阅读策略和阅读技巧做指导。
3．学生普遍没有形成良好的阅读习惯。
二、研讨总结
英语阅读教学应从以下做起：激发阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，养成阅读的良好习惯，逐步提高阅读理解能力，注重与听，说，写三种技能的相互联系和相互促进认为小学英语阅读应该循序渐进，讲究策略。
1.激发学生的兴趣，树立他们的自信。
可以引导他们读一些简易的英文句子或短文，还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。
2. 引导学生进行阅读。
小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：
⑴ 先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。
⑵ 注意培养孩子根据上下文猜词的能力。小学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背景知识、文化意识等去理解猜出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆猜词。
⑶ 认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句，千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。
⑷ 对文章后的选择题，要逐项进行分析比较，可以利用排除法（否定法）。要求孩子在原文中画出与他所选正确答案相对应的单词或句子，防止孩子凭自己的主观感觉或想象来判断。
3、朗读要训练，指导要及时
在阅读的初始阶段，我常常选择一些交际性强的阅读材料，多选择一些以对话为主并配有图片的内容，这样的阅读材料内容简单、个性鲜明、感情色彩强烈，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的年龄特点和学习需要。朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈等等。学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范。所以教师的范读很重要。
4、 默读要提速，形式要多样
高段的阅读多以默读为主，阅读后的练习题设计也同样要符合学生的年龄特点，不能过于单调。可以选择问答、判断是非、排列顺序、画相应情境图、填表等，教师可灵活选择。默读速度要加强，教师可以限定阅读时间，学生在阅读后做练习题，教师可以根据需要设计多种题型的练习题来验收学生的阅读效果。从朗读到默读需要一个过程，因此教师要把握好限定时间的尺度。不能急于求成，不可对学生提出过高的要求，要通过大量训练提高阅读速度。要注意保持学生的学习热情，保护他们的学习信心。
5、阅读要加量，积累要共享
掌握了阅读的技巧，学生养成良好的阅读习惯也很重要。教师要鼓励学生多读，多看。不限定内容只限定时间，如每天阅读英语20分钟等等。学生可以选择自己感兴趣的材料，如简易读物、电子书籍、童话、笑话等。通过大量的阅读练习，学生会加强理解能力，增大词汇量，更重要的是能通过这一渠道学得更多的知识，拓宽视野。在阅读汇报上学生可以共同分享一周所读，共同进步。久而久之，他们的阅读速度会加快，阅读能力会有所提高。
阅读教学有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，从而达到加深理解，从而能够更好地表达。因此教师要注意教会学生阅读策略，使得学生的阅读能力得到全面提高。
三、活动成果。
经过教研活动和一段时间的教学实践，我校学生的英语阅读能力取得了很大进步。
打印
关闭