烟台永铭中学2022-2023学年劳动教育工作开展报告

我校劳动教育工作将以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。　　

一、总体目标

教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是中学教育的重要教学任务。我校高度重视劳动教育，组成以德育主任具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。我校还通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。　　

二、实施途径

打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。我校从学生的认知、情感规律出发，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生 活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。　　

1．组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。各班有劳动责任区，各班主任要组织学生到责任区参加劳动实践活动，把责任区作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。　　

2．坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。　　

3．组织“爱社会的公益劳动”，加强学校劳动教育与社区教育之间的联系，充分发挥社区的作用，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣。　　

三、实施内容

1．各班要结合自己的实际，有目的、有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。要求：每班进行一次关于劳动教育的主题班会 ，组织一次社会实践活动，进行一次劳动技能竞赛活动，并及时整理活动的过程性资料。　　

2．积极开展“三个一”活动，即“访一名劳动能手”“学一种劳动技术”“写一篇劳动收获体会”，让学生在活动中学本领，做主人。　　

（一）家庭劳动:

1．母亲节当天开展感恩父母活动。即为父母写一封感谢信并为家人做一次饭。体会父母的辛苦，为父母分忧。

2．开展“生活习惯四个一”活动。即每天做一次家务劳动;每周倒一次生活垃圾;每月洗一次衣物;每学期做一次饭。锻炼学生的生活自理能力和劳动能力，增强劳动意识。 

3．进行家务劳动（自理能力）的情况调查。评选“劳动小能手”。

（二）学校劳动

1．开展“相约春天，共植希望”主题种植实践活动。

2．开展一次“端午节包粽子”学校餐厅帮厨活动。

3．冬季开展校园积雪清扫活动，增强学生责任感和主人翁意识。

4．每周通报校园卫生情况，每月评比卫生先进班级。

5．开展结合学生实际的劳动竞赛活动，提高学生劳动意识和劳动技能。

6．开展“科技节”活动，积极开展学生小制作小发明和活动。培养锻炼学生的设计能力和动手能力。

（三）社会劳动

结合实际情况利用“学雷锋活动日”、“志愿者日”、“劳动节”等节日，组织学生参加各种有益的社会实践活动，志愿者服务。培养学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣的观念和态度，养成良好的生活、劳动习惯。

四、实施举措

（一）成立劳动清单制定工作组

组长：蔡武进

副组长：翟荣静

组员：刘传奇、邢桂静、王文丽以及全体劳动教育教师和班主任

（二）发挥劳动教育必修课的引领指导作用

在课外校外活动中恰当安排基本的劳动清单内容，将劳动教育清单与学生的日常生活、校园生活和社会生活有机结合起来。对照劳动清单、结合植树节、五一劳动节等开展活动，营造劳动光荣的校园氛围。

（三）建立家庭、学校、社会协同机制

在劳动教育清单制度实施过程中，充分发挥家庭的基础作用、学校的主导作用和社会的支持作用。结合劳动清单的内容和目标,通过《致家长的一封信》等方式，引导家长树立劳动教育理念，争取家长支持，共同落实学生劳动教育清单制度，积极为孩子创造劳动实践机会，督促孩子养成劳动习惯。协调、动员社会相关机构,共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理，提高学生的社会服务意识和社会责任感。

五、劳动月方案以及作证材料

烟台永铭中学种植劳动实践活动方案

为了贯彻落实以学生的素质教育为目标，积极进行校本课程资源的开发与研究，提高学生的动手实践能力和观察能力，我校因地制宜通过学生自愿捐赠泡沫箱，在实验楼旁建立了“校园种植园”。该种植园将供初一学生自行种植实践。

一、活动目标

通过校园种植园的建立，为相关学科提供有关植物类的课程资源，为学科教学服务；进一步加强初中学生的劳动教育，创新学校德育的新形式，提高德育的实效性。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校园，发挥环境育人的功能；通过相关植物的种植和专题研究，丰富学生研究性学习的素材，提高学生实践研究能力，培养学生敢于提出问题的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。 

二、实施条件

1、硬件分析

学校因地制宜，通过学生自愿捐赠泡沫箱，在实验楼旁建立了校园种植园。

2、软件分析

大多数的教师有种植经验，对植物的种植有一定的基础，也可邀请有种植经验的家长来指导学生

三、实施步骤

在老师、家长和同学的努力下，我们边定计划边劳作，松土、种菜，边观察边改进调整：

1、种植作物实践区进行划分

我们在把种植实践区分成十一个区块，分别是师生种植蔬菜、粮食作物的基地。

2、成立课外“护绿小组”

为了拓宽大家的种植实践知识，初一每班选出两位位爱好种植花卉的同学，成立课外的“护绿小组”。成立的“护绿小组”，由学校有经验的老师进行培训后，担任日常养护工作。在实践劳动中为大家创造美的环境，享受劳动的愉悦。学生在老师的指导下进行实践和管理，和同学一起发现、一起探究，重视种植的实践过程，注重平时各类材料的收集，围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。  

3、园名

种植园被称为“希望种植园”，寓意祖国的希望，民族的未来——孩子们，在实践基地里播种希望，收获希望之意。

四、预期成效

种植园开发、建设，能给我们的学校教育带来的好处：

1、种植园把初中综合性学科的课堂做大了，不再局限于教室，让学生走出课堂学知识、强能力。同时种植园还为学生科学兴趣的培养开垦了“土壤”，使观察和研究的兴趣得以持续。

2、发挥“种植园”的平台效应。

我校科技节是一年一度，从不间断。在科技节期间，我们本着“种植园为学生服务，学生反哺种植园”原则，对科技节活动进行精心设计，合理统筹，有效规划。

3、展示“种植园”活动的个性化。

我们能引导学生在愉快的活动中体会到“劳动的乐趣”。在课堂教学的带动下，“种植园”普及性活动的引领下，激发学生对科学的探究欲和浓厚的兴趣，并利用“种植园”的优越条件，给他们以课堂之外的时间进一步展开研究。在相应种植园中学生在老师的指导下，有目的有计划的展开活动，从而培养学生的科学探究能力和动手实践能力，促进学生的个性发展。

五、种植园成果利用

希望种植园不是学校的摆设，它不仅成为课堂的一部分，它主要服务于劳动与技术课，也涉及语文课、数学、生物等课程；同时它成为红领巾课外实践基地，是锻炼学生劳动身手的好场所。

种植园中的设计，我们遵循了一条基本的准则：让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过对未知事物和现象的反复观察，形成概念，不断验证，即通过探究，来获取新知，达到学习的目的。无论你走到种植园任何一个地方，都有问题或课题等着你去思考，去寻求答案。我们要传播的“科学”：一种符合认知规律的求知方法，一种求真务实的学习态度，一种尊重客观的探索精神。种植园提供的所有信息都不是灌输的，而是需要学生经过一番体验和思维获取的，哪怕是“辨别作物” 、“使用劳动工具”这样的简单活动，让有兴趣的学生在多次的活动中掌握属于自己的一种能力。在种植园中学习，强调“动手中学习”、“观察中学习”、“体验中学习”，它与现代科学中心的教育理念是一致的。这里的学习对象是活的，有生命的，是一个真实的自然界，这样的学习是没有标准答案的，充满了不确定性，因此对于学生和老师来说，更具有探索和挑战性。

现在希望种植园成为我们学校学生综合性学习的大课堂，成了学生发挥实践和研究才能的重要舞台，也成了教师完善自身知识结构、提高实践能力的重要场所。随着新课改的不断深入，在种植园中，我们种植的作物将更加丰富，我们的科学研究将更深入，使种植园更好地为综合教育服务，同时在校本开发方面做作深入挖掘，力争使它在教育教学方面发挥更大的作用。

六、劳动清单

烟台永铭中学劳动教育清单

一、家庭劳动

1.自己洗头、洗澡，保持个人卫生。

2.自己刷鞋

3.整理衣橱，保持个人衣着整洁。

4.每月洗一次枕巾、床单。

5.每月整理一次厨房调味品。

6.每月完成一次洗衣、晾晒、收纳。

7.做一周家庭记账员。

8.每月独立为家人做一次三菜一汤一饭的正餐。

9.每月清理一次洗手间。

二、学校劳动

10.合作完成班级值周及卫生区的清扫任务。

11.认领一种绿植，坚持日常养护管理。

12.冬季每逢下雪后及时清扫校园积雪。

13.每学期至少参与1次餐厅帮厨。

每学期体验一次图书管理、校内文明岗等岗位工作。

三、社会劳动

参与一次义工服务，如慰问老人、环保等活动。

进行一次农业、工业、商业、服务业等职业体验。

七、劳动与实践评价制度

烟台永铭中学劳动与实践评价制度

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。我校从“日常评价，期末评价，家务劳动与社会服务评价"四个方面进行评价。

日常评价

围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。包括沟通表达能力、团队协作能力、独立自主能力、遵守规范意识、社区服务意识、资源节约环保意识、发现问题的能力、信息收集与整理、信息分析与应用、问题解决的能力。

家务劳动评价

教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。在家庭中承担起自己应尽的责任和义务。并能在生活中能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。并结合家庭劳动的照片和学生自身劳动感悟，完成本项评价。评价过程中要关注学生发现问题的能力、信息收集与整理、信息分析与应用、问题解决的能力。

社会服务评价

通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。包括个人责任感、集体责任感、国家责任感。通过劳动评价,引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

四、期末评价

在每学期的期末开展总结评价，本评价范围较广。从“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化"四个方面进行评价。以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。在评价的过程中以质性评价统整、取代量化评价。评价的功能由侧重甄别转向侧重发展。注重对学生学期表现的总结。在评价的内容中既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合作。内容切记真实，贴合学生实际。强调评价问题的真实性、客观性。评价不仅重视学生的学习结果而且重视学生的学习的过程。

1、评价的主要内容:

( 1 )思想道德表现:通过建立素质教育基地,请工人们来校作劳动、生活经验报告，使学生了解工人了解社会。

( 2 )劳动实践表现:每月组织学生1- -2次到基地参观、劳动,实地接受教育

( 3 )创新能力表现:通过接触工厂、工人、生产劳动,让学生学会收集信息,更好地将学生的知识运用到劳动实践中。

2、劳动实践评价的主要方式:

(1 )与学生综合素质挂钩,做为劳动能力等级评定。

(2 )与班级管理挂钩,纳入“标兵班级”和挂钩“优秀班级”的评估之中。

(3 )与学生的能力发展挂钩,在参加劳动实践中突出的学生给予颁发“杰出奖”。

五、评价的原则

1、评价的发展性原则。学生劳动与实践评价目的在于推动每个学生在原有劳动态度、水平上有新的提高，应从发展性的角度探讨评定学生的劳动成果、表现与进步，并给予充分的肯定与鼓励。

2、评价的整体性原则。学生劳动与实践评价的整体观要求在评价中把课程教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去，一方面，将学生在劳动中的各种表现和劳动成果，作为评价学生劳动情况的依据。

3、评价的多元性原则，学生劳动与实践评价主体是多元的。教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者，在活动过程中，应特别重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价，提高他们掌握劳动技能的能力，自我教育的能力。

4、评价的过程性原则

学生劳动与实践评价要重视对学生劳动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们提出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，应给予学生积极的评价。要重视学生的活动过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情景。

总之，综合实践活动的评价要重视过程，注重坚持“学生自我参照标准”而不是“科学参照标准”或“成人参照标准”，即注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。这是注重过程评价必须坚持的基本原则。

六、评价的指标体系

学生劳动与综合评价评价体系中的评价项目主要包括两个纬度与四个经度的评价项目：

(一)两个纬度

1、第一纬度是劳动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况。包括：

a、良好自觉的劳动态度，协作劳动意识。

b、劳动过程的时间、次数，劳动过程中意志品质。

2、第二纬度是劳动与综合过程中学生的技术能力、劳动成果。

包括：

a、评价学生参加劳动时的运用劳动技术的能力。

b、评价学生完成劳动任务的情况——劳动成果评价。

（二）四个经度

1、第一个经度是自我评价。学生自我评价作为学习过程中的一个重要的有机组成部分，要引导学生采用一系列的方式对自己的进步，成果以及不足加以记录，通过自我评价有助于学生认识活动目标以及自我调控进程，增强学习的信心和责任感。

2、第二经度是小组评价，校内劳动、校外实践基地劳动，强调合作，劳动的过程与结果离不开小组集体的力量，因此各评价项目的评价首先由小组根据评价原则进行评价。

3、第三经度是教师评价，在学生劳动过程中，教师的指导都是必要的，教师要根据学生的实际情况，运用发展性评价原则，给予学生评价，教师的评价可以是正式评价----即量化或分等，更重要是非正式评价。如一句激励性话语或一个符号等。

4、第四个经度是家长和社会人士的评价，学生参加家务劳动、校外劳动，通过家长和社会人士的一定评价，可给与更深入或更客观的过程活动指导，评价的目的不是分等而是一种对学生参加后续劳动的一种指导、激励。

七、学生劳动评价的结果运用

1. 学生劳动与实践评价结果记入学生综合素质档案。

2. 学生劳动与实践评价结果作为学生评优、入团重要参考。

社会服务劳动评价表

注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

学生日常家务劳动评价表

注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

学生日常校内劳动评价表

注：劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

八、劳动成果展

烟台永铭中学充分利用寒暑假鼓励学生参与灵活多样的手工创意活动，开学举行创意成果展，并评选出一二三等奖。

成果网址：https://mp.weixin.qq.com/s/AXTTJUL30pmIqy372TwPhw 

九、期末劳动课程评价方案

烟台永铭中学期末劳动课程评价方案

根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，期末劳动课程内容共设置十个任务群，分别为清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务，每个任务群由若干项目组成。通过观察和记录教师育人和学生发展的过程，利用电子档案袋、劳动清单评价表等媒介记录学生劳动的过程与收获，在综合评价系统上形成学生发展的大数据。

本学期劳动教育期末检测选取了《烹饪与营养》任务群相关内容。“不同学段的学生劳动教育课程的内容并不完全一样，和其他的任务群相比，‘烹饪与营养’是全学段都涉及到的，由于是第一次尝试全市范围的测试，就选择了这一便于操作的内容进行检测。”

本次劳动教育期末检测时间为6月20日—7月5日，具体考试时间各年级自行确定。期末检测可选择三种方式完成：方式一为学生在家制作完成，将操作过程用视频录制下来，生成二维码上交；方式二为学生在家制作完成，将操作过程用视频录制或拍摄主要过程的图片，直接将视频或图片上交。

劳动教育与家庭息息相关，家庭教育是劳动教育的基础，这些测试方式可以让家长也参与进来，在对孩子进行指导的同时也有利于促进亲子关系。“对于家庭条件不具备的学生，可通过师生互助、家长互助或利用校内课后时间到校现场测评解决，推动日常生活劳动与服务性劳动融合开展。”

如果学生和家长打算通过视频展示检测内容，视频时间应控制在5分钟内。可按照学段要求选择“选、择、洗、切、配、炒、煮”中的1至2个环节来重点录制操作过程，其他环节可录制成果。需要注意的是，在视频录制过程中，每一步的操作都应同步进行解说。

初一级部检测内容为西红柿炒鸡蛋；初二级部学生检测内容为韭菜（或香葱）煎鸡蛋；初三初四年级检测内容为胡萝卜炒肉片。

本次考试由各学校组织专兼职劳动教师评价，学校或教育行政部门派出监评人员全程监评。《方案》中对每个学段学生的素养表现及评价标准都做出了详细规定，学生每一步表现都要进行等级评定，最后劳动老师将结合学生的主要表现评价进行综合等级评定，检测成绩共分为A、B、C、D四个等级。

允许家长代表评议。家长代表对学生们的日常表现和活动意义给予肯定，同时表示将继续积极支持学校的各项劳动活动等。

最终依据评价结果将学生分为ABC三个等级。A等级的学生数量不得超过学生总数的35%，共16名学生；B等级学生数量不超过30%，共14名学生；C等级16人。老师当场宣布考核结果，进行总结表彰。

表彰方式一是发放奖状，在电子屏公示，评价结果不仅让学生认识到劳动创造美好生活的力量，而且让永铭学子更深刻体会多劳多得、少劳少得的人生哲理；二是按照考核结果，按照A等级为200分、B等级为150分赋值计入本学期综合素养考评结果中。