在全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育提出了“前途广阔、大有可为”的殷切期盼，对深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式改革, 加快构建现代职业教育体系等方面作出了重要指示; 部省共建山东省职业教育创新发展高地意见,也明确提出了“建设产教深度融合的校企命运共同体”要求。深化产教融合、校企合作是构建现代职业教育体系必然要走的路，是进一步增强中职学校办学活力，实现面向企业一线培养实用型人才目标，达到学生充分就业的根本途径。
一、校企“联姻”构建产教融合新平台
近年来烟台机电工业学校不断探索校企合作的新模式、新方法、新路子，学校充分发挥烟台市机电职教集团、莱阳市职教集团牵头学校和烟台市数控、汽修、现代服务业、信息技术等职教集团成员学校优势，全方位、多层面推进校企合作、产教融合。为找准校企合作的契合点，学校主要领导带队，先后多次对烟青威等地的机械、电工电子、服装等行业近百家企业进行了走访调研，实地了解企业的发展情况、技能人才需求情况及学校毕业生、实习生工作适应情况等信息，仔细听取企业对学校教育教学工作的意见和建议，以企业需求为依据，积极推进校企“联姻”，开展了订单培养、“冠名班”培养以及设立校外工学结合、顶岗实习培训基地等形式多样的校企合作。
从2008年起，学校与上汽通用五菱青岛分公司签订协议开展了合作办学，校企双方携手共同培养学生；经过一段时间的探索实践，2011年起采用订单培养模式，设置了“上汽通用五菱冠名班”，学校每年为公司定向招收培养80-100名学生。随着合作领域、层次的不断拓展和深化，校企双方着力推进了“校企深度融合发展共同体”打造，通过共建生产性实训基地、开展线上运程培训等项目，引导企业参与到教学管理和课程体系、师资培训等建设中，学校融入到企业的技术开发和生产管理中，形成了资源共享、人才互通、产教融合、互利共赢的发展局面。
二、校企“合拍”共培共育实用型人才
（一）校企共同确定培养目标。根据企业岗位需求情况，以机电、汽修专业为依托，校企共同确定冠名班学生的专业方向和培养目标，将企业岗位对人才的需求标准，延伸到冠名班课程设置中去，形成了包括职业素质、专业基础课、专业主干课、专业选修课、项目实训、企业实习等相融合的培养体系，有效提高了人才培养的针对性和实效性。
（二）校企共同参与人才培养。为更好实现与企业岗位需求的融合,学校主动吸收企业专家成立了专业建设指导委员会，共同参与专业建设、课程任教、实训指导、校本教材开发、顶岗实习指导、教学质量监督评价等人才培养和专业建设的各个环节,形成了校企人才培养“双主体”。 在冠名班培养的三年教学过程中，企业全程参与教学、实训和管理，学生不仅能学到理论知识和专业技能，得到企业高级管理人才、技术人才的指导，还会接受企业文化的熏陶，实现了“厂中校、校中厂，做中学、学中做”的有机融合，形成了“上岗认知-阶段认职-定岗体验”和“教室与生产车间融合、学生与学徒身份融合、教师与工程师互相融合、教学内容与工作任务融合、作业与产品融合”的“三级递进，五个融合”独具特色的人才培养模式，人才培养质量得到有效提升。
（三）校企共建生产性实训基地。在校企双方合作过程中，企业作为学校的校外生产性实训基地，累计承担了近2000名学生的顶岗实习，学校专业教师与企业技师开展双向交流实践220余人次。从2020年开始，校企进一步深化合作，由企业捐赠新能源汽车整车以及汽车零部件等，在学校汽修实训中心建设了真实场景、真实流程的岗前实训基地，总结新冠肺炎疫情期间，校企开展线上教学、培训的成功经验，利用上汽五菱培训中心资源，对冠名班学生开展线上远程培训，将学生岗前培训环节前置到学校技能教学和实训过程中，让学生在毕业前就完成上岗前的一系列学习与培训，毕业后可以直接胜任企业岗位工作。通过建立一种“你中有我，我中有你”的新型合作关系，实现校企共育技能人才的“全方位、全天候、全过程”合作。
三、合作“共舞”实现校企生三方共赢
作为学校，通过构筑产教深度融合校企命运共同体，有效提升了办学质量和办学水平，实现了贴紧岗位需求、“零距离”共育实用型人才的教育教学目标，专业建设水平和“双师型”师资能力得到了大幅提升；作为企业，通过构筑产教深度融合校企命运共同体，有效降低了人才培养成本，提升了经济效益，企业可以根据学生的实训情况，直接挑选优秀的毕业生在企业就业，他们职业素养高、技能素质过硬，掌握企业生产的核心技术和工艺流程，可以快速成为企业发展的重要后备力量和技术骨干。作为学生，无疑成为构筑产教深度融合校企命运共同体的最大赢家，他们可以在真实的生产场景下实训，直接接受企业规范化的管理和企业文化，安全生产意识、吃苦耐劳精神、爱岗敬业精神、工艺技巧等得到了极大的提高，成长为深受企业欢迎的优秀毕业生。迄今为止，学校已有800多名学生入职上汽通用五菱青岛分公司，许多人已经成为公司的技术骨干，成为企业技能型人才的主力军。
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