“品质立人”是我校的办学理念，围绕这一理念，我们开展了基于核心素养的学评教一致性的品质课堂研究，组织教师积极参加烟台市首届网络资源微课建设及海阳市教研室组织的“教学大比武”活动。坚持打造“阅读引领内化于心，品质管理外化于行”的教育平台，组织师生开展了形式多样的特色阅读教学工作，获得2020年“海阳市书香校园”。
一基于校情，扎实开展课堂研究
校内磨课活动：
上学期我校课堂研究主题确定为“基于核心素养的学评教一致性”。各学科以此为中心，依据本学科特点及学生发展需求，展开实践探索。具体经历了以下三个阶段：
一理论储备，确定研究点
暑期集中学习时，各学科再次学习了卢臻教授的《学评教一致性的研究报告》，对学评教一致性研究有了更深一步的认识。接着各学科根据需要自主选择需要学习的内容，如《新课程标准》《“教学评”一致性：课程开发的理论与技术》《基于目标的表现性评价设计》及科学核心素养等材料的研讨解读与培训学习等。在学与思的过程中，大家对我们的课堂研究目标及观课点的确立更加清晰了。
分学科研究研讨制定观课点。语文学科的观课点：“语言的建构和运用”素养在课堂教学中的运用，数学学科的关注点：课堂小结在数学建模素养中出现的时机和作用，英语学科的关注点：基于学评教一致性的小学英语学科核心素养的培养，科学学科：学习目标的表现性评价，道德与法治学科：学评教一致性的智德文法课堂建设。
（二）实践操练，探究授课模式
1.学科教研组长执讲立标课。
在明确了基于核心素养的学评教一致性的课堂的操作流程后，语文、数学、英语三个学科的教研组长出示“立标课”。学校校长、学科领导、教师参与观评课活动。
2.全体任课教师执讲展示课。
每位教师上一节基于核心素养的学评教一致性的“展示课”，要求教师严格按照学校制定的探索实践模式进行上课，其他任课教师带着“模式”要求，集中听课，同学科教师要集中评课。学校课堂教研小组全程跟踪指导、引领、帮扶。
（1）在讲课活动中，所有执课教师均高度重视，展现出良好的精神风貌及超强的教学基本功。以语文学科为例：①老教师的方法锦囊，让课堂润物无声却津津有味。姜品波老师执讲《慈母情深》一课。她抓住“鼻子一酸”这一细节，带领学生通过反复读、悟关键词句来关注细节，品悟课文。在引领学生学习的过程中，将方法进行小结、提炼，最后以锦囊的形式发送给学生。这样，课堂教学过程中，有效的引领、有意的提升、有心的发送，让学生在学习的过程中习得一些学习方法。
②后起之秀的“要素板块式”让要素集中落实。本次课堂教学比赛中，侯佳彤老师讲授的《为中华之崛起而读书》这一课的语文要素是“抓住主要人物和事件来把握文章的主要内容”。侯老师引领学生从抓住每一件小事入手，再整理整篇文章的主要内容。“要素板块式”的教学适合对语文要素进行一次整理和归纳，有利于学习方法的形成。侯老师在小组赛课活动中脱颖而出，夺得小组第一名。随后参加烟台市优质课选拔，成功入选。
（2）教研组抱团前行，德智共生。以数学学科为例，6位数学教师在磨课活动中的表现亦可圈可点。骨干教师于飞的示范课《三角形的三边关系》，意在树榜样、立典型，为探索“课堂小结在数学建模核心素养中的作用和时机”的数学课堂教学、提高课堂教学效益打下根基，起到了一定的引领作用。每位数学教师的“展示课”，均围绕主题，从学科德育要素和六大核心素养中的数学建模进行重点展示，体现了数学从生活中来，到生活中去。王梅老师代表学校参加海阳市教研室组织的小学数学学科课堂大比武活动中，执讲的《观察物体》一课时，课堂小结就贯穿在建模的每一个环节中，课堂中经常听到王老师小结性的语言。有时是一个环节的，有时在学生随机交流中王梅老师也能抓住时机，进行强化与澄清。我们从课堂中也能看出有时是预设内的小结，有时是要根据学生的随机交流，教师灵机一动的小结，可以说小结在这节课的建模中发挥了很大的作用。受到数学教研员刘云霞主任的好评。
（3）弱势学科也在蓬勃发展。相比于语文、数学两个主力学科而言，英语、科学、道德与法治学科相对薄弱，本学年我们有了较大提升。以科学学科为例，青年教师李莉，在学校科学团队的帮助下，积极参加教研室组织的科学学科大比武活动，活动小组第一名，并参加了全市科学优质课选拔，虽然没有获得参加烟台市教学大比武名额，但对刚参加工作两年的李老师而言，已经是非常成功了。随后，她又积极参加微课大赛，期待取得满意的成绩。英语学科李书杰老师参加海阳市小学英语学科教学大比武活动，取得二等奖的好成绩。
（三）研究提升，形成教学策略
在学科领导、骨干教师及教研团队的共同努力下，我们各学科初步形成了一些较为有效的策略。
语文学科形成了如下策略：
1. “方法锦囊式”让课堂津津有味
2.“要素板块式”让要素集中落实
数学学科形成了如下策略：
1.课堂小结便于知识结构的梳理。
2.课堂小结便于学习方法的习得。
3.课堂小结便于疑难点的再点拨。
英语学科形成了如下策略：
1.创设氛围，运用“自然拼读法”教学单词
2.运用教具，辅以“形象的体态语”输入语言。
科学学科形成了如下策略：
1.整合单元整体教学，确定课程学习目标。
前期我们首先通过研讨教材，确定本单元的整体教学目标，在此基础上，针对具体课程，梳理设计本节课的学生学习目标。紧紧围绕学习目标展开课堂探究活动，针对目标的达成情况，给予学生相应的评价措施。
2．明确课堂探究环节，适时实施评价策略。
学生进行科学探究的方式是多种多样的，一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。学生的科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。由此我们将学生的学习评价策略贯穿于这一基本探究过程的各个方面，同时注重培养学生的科学探究素养。
道德与法治学科形成的教学策略：
1.关注目标开展智德文法课堂。
2.选用策略深化智德文法课堂。
二关注需求，扎实进行学科研究
（一） 严格管理，关注细节
1．关注学科教学常规的制定。
2．加强教学常规检查工作。在计划、备课、上课、作业批改等每一个教学环节都狠抓规范管理。教师在备课、上课等各个教学环节上都能严格执行要求，在备课上方面，通过加强学习，明确要求，教师都能深入领会新教材的编排目的，围绕“双线”要求，写出规范的教案，杜绝上无准备之课。在作业设计与批改方面各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和分量，并做到认真、及时地批改、订正。
（二）共同研究，领悟课标
5月25日，书香校园共同体学校联盟校齐聚线上，共话成长，进行了主题为《学校新课标，落实任务群》的专题研讨活动。五校围绕“基础型学习任务群：语言文字积累与梳理”“发展型学习任务群：实用性阅读与交流”“发展型学习任务群：文学阅读与创意表达”“发展型学习任务群：思辨性阅读与表达”“拓展型学习任务群：整体书阅读”结合自身任教情况展开交流与研究。最后，教研室小学语文教研员陈伟主任从课标的整体解读和语文学习任务群的实施策略两个方面进行了专题讲座。他要求语文教师要以新课标为指导，进行长期的系统性学习和研究，抓住学习任务群的情境性、实践性、综合性等切实提升学生的语文素养。
三关注发展，引领师生书法研究
王校长对书法教学有独到的见解，尤其是擅长软笔书写。结合教师专业成长内容，引领师生练习书法。
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