海阳市小纪镇第一小学2020-2021学年课堂教学大比武活动总结
为了加快教师的成长步伐，打造专业化教师队伍，不断推进学科核心素养导向的课堂研究活动走向深入，全面提升我校教师课堂授课水平和课堂教学质量，营造“比学赶帮超”的教学氛围，充分发挥教学大比武活动在课堂教学改革和教师专业成长等方面的导向作用，搭建“人人参与、人人学习、人人提升”的专业成长平台, 大力推动基于学科核心素养的课堂教学改革，全面提升广大教师的教学水平。
授课活动的整体架构：根据学校听评课活动的安排，结合教研室课堂比赛活动设计，本学期的课堂授课活动以分散赛和集中赛两种形式呈现分为三个阶段。第一阶段开学初，由学校每周统一安排青年教师进行课堂展示，重点关注新上岗教师和改科教师，以常规教学为主要训练目标，从教师对教材的把握和课堂的整理设计上发现问题进行整改。第二阶段学期中，根据教研室的工作部署集中展示评比。各学科根据学科特点和学科研讨要求进行集中研讨活动，择优推荐优秀候选人参与教研室组织的优质课比赛活动。这个阶段主要是以教材解读和学评教一致性为主要研究方向。第三个阶段总结阶段，打造的优质课是各学科集中全体教师的力量和智慧打磨出的成果，组织进行经验总结形成成果材料，并组织不达标教师进行仿课。
加强活动的组织领导：为保证活动的顺利开展，保证教师能在活动中提升归纳自己，学习同伴经验，我们成立了课堂教学领导小组，由校长谭士乐任组长，亲赴课堂进行听课活动，由业务校长王爱卿和学科领导祁忠芹 李飞 张代波为副组长，负责协调教师授课和组织观课评课活动，由全体任课教师参加评审，既保证评课活动的公平公正，也有利于教师之间互相学习。
本学期课堂教学研讨活动组织形式：1.由教导处牵头协同学科
领导负责制定各学科评价标准，制定适合学科教学的观课量表和观课制度，同时对教师的教学常规进行评定。2.比赛时间：分散授课时间为2020年9月至10月上旬，集中赛课时间段为2020年10月中旬-11月上旬，总结梳理阶段为12月中下旬。3.参赛对象：各年级全体任课教师，若任教两个学科，则两个学科都要参加比赛，申请评审小组负责协调两个学科的比赛时间。 4.结果公布：根据教师授课成绩进行分类，结合教师的说课、反思和教学常规进行汇总，计入教师期末绩效考核。代表学校参赛的教师一等奖获得者是学校第一名列入考核。
课堂研讨活动整体情况：开学初，我们组织各个学科的领导一起研究了本学期的教学工作安排，特别是关于课堂授课和课堂研讨的相关流程及要求。我们一致当成共识，无论学科教学特点如何改变，有两点我们要坚持研究——教材的解读和学生的学习。前者看的是教师的基本功，后者看的学生的发展变化，也就是我们通过课堂让学生发生的改变，这是我们根本的教学任务。因此本学年的课堂观察量表就以“学评教一致性”为中心，以“教学目标的设计及落实”“学生习惯培养研究”为两翼，以课堂上教师的评价为抓手，共同研讨学科课堂的授课模式。
整个教学研讨过程，我们提出了四点要求，从落实情况看完成得较好。一是业务学习，根据学科的特点组织教师学习“学评教一致性”有关理论，夯实教师的业务根底。二是观摩学习，结合青年教师活动观摩教学大师或者省市级优质课，进行仿课活动。三是课例研讨，每节课都要有观课评课议课的环节，各学科可以根据自己的工作安排组织不同的形式，四是要有活动回顾总结及推广反馈。学期末所有授课研讨活动结束后，各学科要总结经验，整理优质教学设计，进行成果整理。同时要把优秀的教学设计发给教师，让不太达标的教师进行仿课活动。
从教学目标的设定和教学过程中教学目标的落实情况来看，基本实现了当初的设想。
各学科教师制定的教学目标都能体现出德育目标、学科素养和课程标准的落实三个方面。具体的教学流程能够参照各学科教研会议精神，突出学科授课的重要特点，并和德育目标有机地融合，充分体现了“学评教一致性”的理念，关注对学生学习方法的引导。
本轮听课活动侧重于学生预习、倾听、表达、反思四个习惯在课堂中的落实。从课堂授课来看，高年级学生基本养成了预习习惯，教师都有具体的预习要求和规范的预习符号。教师会通过提问、复述、追问等各种形式检测学生的倾听状态，并及时提出警示或要求。总结反思都是放在课堂最后，让学生对本节课的学习进行总结梳理，对应学习目标进行自查反思，多数教师是从知识和方法层面进行了指导。表达习惯的养成效果最明显。学生说话的声音响亮了，表达清晰了，低年级教师更关注了说话的完整性，高年级教师关注了有理有据地表达。习惯的培养与教师的评价相辅相成，授课教师能够有目的有侧重的点评，引导学生养成良好的习惯。
语文学科授课：
一是关注课前研讨：做好课前研讨，才能为课堂教学做好铺垫。按照语文双元并行的编排原则，教研重点仍然放在人文主题和语文要素的分析上，今年全校为一个大教研组，为保证全体教师都全身心地参与，改变以往我说你听的方式，教研按照一月一主题、一周一研讨的思路，每人负责主持一个大主题，并将大主题分解成每周小主题，每月最后一个周组织汇总。 比如徐宏艳负责主持九月份针对单元导语和单元要素横向联系的研讨，其他教师在此基础上对语文要素再分析再细化，每月纵向研讨语文要素一个方面，这样人人主持，人人参与。 教学中，我们关注语文要素的落实和学生语文素养的养成评价，比如每周一次矫正训练，教师认真总结学生一周的学习情况，根据语文要素的训练点设计典型题目进行量化评价。再比如以典型题例分析拓展代替质量分析再次评价等措施，让教研与教学相互促进，共同提高。
二是关注课堂评价。根据今年课堂教学“‘学-评-教’一致性”的研究重点，借助原有观课、议课的成果，展开“目标、学习、评价”三位一体的课堂研究。以“教学目标界定”与“课堂评价量规设计应用”为重点，观课时重点关注教师对教学目标的设定和教学过程中对教学目标的落实，针对教师的自述进行观察和评价。学生的评价重点落脚在学习习惯和学习方法上，看教师课堂上是否关注学生的学习习惯培养和学习方法训练，教师的评价是否及时到位，是否具有指导性针对性，学生课堂是否学有所或等都作为评价一节课的主要依据。
我们利用语文教研的时间，对每个单元的人文主题和相对应的语言要素进行分析，然后在备课中着重体现。比如用下划线标注本课的人文主题和德育目标。语文要素的分析着重体现在课程标准和学科素养，每一课的教学目标都要用【】中注明相对应的课标要求和要素分析。学科素养中的读、写、悟、品等目标表述具体清晰。这一目标我结合具体的课了进行分析说明。
黄鹏程、徐宏艳、于凤娟三位授课教师能够从关注三维目标转变到关注学生语文核心素养提升，从开始的关注教学环节完美性转向学生语感的培养和听说读写能力的提高。从授课水平看，教师能够研读部编教材，基本掌握了部编教材“双线组元”的特点，从人文主题到语文要素，积累、梳理、整合，落实地都比较扎实。
语文课堂上最大的一个变化是教师重视了学生学习方法的引导，通过教师的评价给予了学生方向性和目标性的引导。黄鹏程老师执讲的《雾在哪里》这一课，作者主要通过拟人化的表现手法，把“雾”这一常见的自然现象描写成一个淘气的孩子在与世界捉迷藏，课文充满了童真童趣。这个单元的人文主题是“想象”，语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。这节课在人文主题、语文要素的落实，学习方法的渗透方面都可圈可点。
一、多训练。每一课的语文训练点都不是单一的，黄老师没有完全局限于文本内容，利用发散思维进行了语言的概括和表达。比如“雾都去过哪些地方”要求用“先……接着……最后”进行总结，既对文本进行了概括，也训练了思维的条理性。“雾还会去到哪里”“在你眼里雾又是什么”根据图片提示用“无论……还是……都”进行说话练习等训练，就很好地利用了留白进行了补白，培养并丰富了想象力。此外，这节课黄老师还比较熟练地运用了对比的教学方法。先是通过两个段落相同的构段方式，组织学生轻易地掌握了雾的话、雾的做法、藏起来的景色。接着利用大小动静对比的方式加深了对“甚至”一词的理解，这是对用词、构段方式等写作方法的初步感知与引导。
二、重朗读。借助关键词句，了解课文内容，是部编版二年级上册新提出的重点学习的语文要素。本节课利用初读了解雾都去了哪些地方初步感知课文内容，再读课文画出关键词，并用时间词和地点词说话训练来概括主要内容，最后串读全文抓住关键词感知雾的调皮。在指导朗读上，黄老师聪明得发挥了标点符号的作用，通过教师的泛读、对比读、并列词语跳跃读等方式，让学生读得趣味横生，抑扬顿挫，学生用自己的情感体现领悟作品的内涵，也是语文学习的一条主线。
三、巧识字。这节课运用了多种识字方法，雾字的学习运用了归纳法，先是自主识字，拓展到其他带雨字头的字，然后归纳总结这些字一般与天气有关。淘字的学习渗透了生活处处皆识字的策略。在识记岸时，则采用图文结合、读写结合的方式形象生动，不仅拓宽了识字的途径，也让学习过程加强了新旧知识的融合。这节课遵循识字规律，识字方法灵活多样。教师既指导学生结合句子在语言环境中认读生字词，又借助生活经验来提高识字能力。在学生交流识字方法时，教师能给予及时而又中肯的评价。有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，反映了教师的课堂教学智慧。
今年我们课堂研讨的第二个关注点是教师的评价，即检测目标是否达成。评价不是简单的“你说得真好”“你说得真棒”的普通评价，而是设置清楚明白的评价任务，怎样“让学生明白”呢？坐在课堂现场坐如果去仔细观察每一位学生的学习，会发现有相当多的学生并不明白教师呈现的评价任务，并不理解自己要做什么、怎么做、做到怎样。 下面就徐宏艳老师《掌声》总结一下在每个环节教师的评价语给予学生的引导。
1、评价标准。在齐读课题环节，让学生评价一下自己读得怎么样，教师引导：“你说的很对，读得是否整齐是一个评价标准，不拖腔带调也是一个标准”。我们经常会问学生读得好不好，好与不好的标准在哪里，教师说不清楚，学生听不明白。徐老师的评价语就是一面旗帜，告诉了学生具体的评价标准。
2、评价指导。在书写重点字“腿”这一环节，教师引导：“姿势端正动作迅速才能写得又快又好”。这样的评价语比老师强调坐端正了注意三姿，更充满了诗情画意，学生受到的影响更深。在找关键词环节，学生说出了答案并且直接说出为什么找了这个词。教师引导：“你的回答真完整，不仅说了所以然，更说出了之所以然，这就叫有理有据地表达”“你真会倾听，不仅听说了同伴回答中的问题，还能给他进行补充”。在寻找英子后来的变化时，教师引导学生找出了关键词，教师提醒学生；“不动笔墨不读书”、“好学生早就拿起笔来把关键词写在相关段落的旁边了”。这样的引导就比教师说：“现在拿起笔来把答案记在课文旁边”激励与提醒作用大德多，前者是提醒，后者是要求。
3、评价技巧。在指导朗读环节，教师是这样说的“我听出了你音调的变化，上扬的声音告诉我们你很高兴。谁还能试着这样读一读？”“我听出了你重读了关键词，你真是个会读书的孩子”。就在这样的评价语言中，教师告诉了学生准确朗读的标准，方向性和目标性都很强。就比“你应该重读关键词”“这里应该读得快一点”要好得多。
下阶段，语文课堂教研的重心我们就放在“评价语言和评价任务的设计”“学习方法的训练与应用”上。低高年级分别以这节课为引子，加大研究力度，进行仿课。
数学学科授课：
本学期，数学学科课堂教学研讨活动依据教研室课堂教学改革的具体部署要求，结合我校选定的“图形的认识”知识领域内容以及教研主题“核心素养视角下的教学目标包含哪些内容？”来展开，学——研——讲三位一体的工作思路，让学习、教研与教学相互促进，共同提高。
一、深度学习为课堂教学实施奠定理论基础。学习分为两个层面，
第一个层面是学理论。通过专题资料、案例解读的方式让教师了解学评教一致性及数学学科核心素养的内涵，为教学研讨及实施奠定理论基础。第二个层面学课例。我们从上学期刘主任推荐的名师课例中选定李雅洁老师《图形的面积》进行观课，要求教师以师生对话的方式记录观课内容，并用红笔标记教师精彩评价语言及教学环节层次设计，青年教师分层次撰写观课报告（孙晓静围绕知识分层落实来写，孙旭红围绕核心素养目标落实策略来写），揣摩名师的教学艺术，为课堂教学的实施奠定理论支撑。
二、集体研讨为课堂教学设计做好知识储备。教研组围绕学期初确定的教研主题及选定的知识领域的内容组织开展集体备课研讨活动。研讨以“四维度知识分析”为工具，在研读教材、分析课标的基础上，先从单元整体上把握重点教学内容核心素养的落点及教学策略，再依据具体课例展开分析研讨。研讨主要聚焦在三个方面：一是，本单元（或课时）重点教学内容及核心素养落点是什么？——指向课堂学习的目标。二是依据目标设计哪些层次的教学活动？——指向课堂教学策略。三是，设计怎样的评价任务来检测学习目标的达成 ？——指向课堂教学评价。有了对知识的精准把握，才能更好的进行课堂教学活动设计。
三、课例研讨让课堂教学改革落地开花。在学习研讨两个层面活动的基础上，我们以青年教师找问题—骨干教师展策略—弱势教师模仿学的路子开展课堂研讨，观课议课的重点放在学习目标的达成度及教学评价任务的设计上，边听边评边整改。听评课活动常态化，每周安排一节，以滚动方式进行。
第一轮由孙晓静和徐维霞两位青年教师执讲研讨课，针对出现的共性问题：知识本质把握不准、知识点分解不细致、教学步伐太大，教师语言琐碎、师说生听、题组设计不精细等具体问题展开策略研讨，之后由骨干教师孙旭红老师执讲引领示范课，最后是黄同显老师的模仿课。虽然受能力所限导致我们的课堂教学研究水平不高，但是经历这样的活动之后，教师们的理念和备课授课水平都有了不同程度的提高。在教材研讨和备课中能主动运用四维度工具来分析核心知识目标及核心素养的落点，考虑如何设计教学活动予以落实，在课堂教学中能有意识地突出对学生进行核心素养培养。
经过一个学期的课堂教学改革活动，我们初步取得了以下成效：
（一）思考细化知识讲解层次，搭建梯台促目标达成。
本学期我们课堂教学改革第一个关注点就是引领教师将课时知识内容细化分解。思考细化知识讲解层次，搭建小梯台引领学生拾阶而上跳一跳摘到果实，促使教学目标的有效达成。孙旭红老师执讲的《面积及面积》一课就很好的体现了这一点。在教学过程中，孙老师把本节课的核心知识目标细分为三个主要内容——面积的认识、感受统一单位的必要性及三个面积单位的认识。从而确定了新知学习的三个主要教学环节，在每个知识内容的学习上又划分了几个小层次，为学生的新知学习搭建一个个小台阶，让学生拾阶而上，最终品尝到摘到果实的喜悦。如在面积的认识这一环节，孙老师先引导学生感知生活中物体面的存在，再来感知平面图形的面积，接着在观察中感受到面有大小，在这个基础上体会面积的含义，层层递进，化抽象难懂的数学知识为易于理解的身边现象；而在感受面积单位统一的必要性这一环节，孙老师也是分成了三个层次来进行的。首先，出示两个差别很大图形引领学生用重叠的方法来比较他们的大小，随后出示差别不大的两个图形在经历用重叠方法比较不出大小时引入小组合作探索。在交流环节因使用不同标准而出来不同结果的过程中，使大家意识到统一计量单位的必要性，然后进入三种面积单位的学习，每一种面积单位的认知都是遵循着看一看、说一说，用自已的语言表达自已对于该单位的感知，然后找一找发现与这些单位面积等大的便于熟记与运用的标准，最后想一想、用一用，选用合适的面积单位来测量与估量平面的大小这样的教学层次来进行的。从课堂学习效果来看，整体目标达成度较高。但是由于时间的关系孙老师在课堂实施过程中有些教学环节的处理有点快，导致部分学生目标达成的实际效果不是很理想。
（二）借助直观感知，丰富空间体验助核心素养目标落实。
采取有效的教学策略促使核心素养教学目标落地是本学期数学课堂教学改革的第二个关注点。教学活动设计上借助直观感知操作活动，丰富学生的空间体验从而帮助核心素养目标的落实。参与讲课的老师在授课中都能关注到充分运用直观教学策略，采用看一看、摸一摸、想一想等活动来帮助学生建立空间观念。如在教学过程中，孙老师结合学生的已有知识储备与周围熟悉的生活经验，引领学生通过摸一摸具体的面，说一说面给我们的感觉，闭上眼想一想等活动，丰富学生的空间体验，引导学生建立起面积的空间观念。通过课件演示线的长短，并以此线为长方形一边直接向外动态平铺延伸形成面，让学生直观看到面与线的不同，同时渗透线动成面的理念；在学习三种面积单位时，一方面同样借助课件让学生看到1厘米线段形成1平方厘米正方形的面的过程，丰富学生的视觉体验，从而上升到单位面积观念的准确建立；另一方面引导学生找到与这些单位面积等大的自已熟知的面的面积，并用面积单位去测量、估测，使学生在运用与观察中建立起单位面积观念；再比如黄同显老师引导学生在用图形拼搭的过程中感受图形特点，然后说一说、摸一摸、比一比具体活动来充分感知和体验立体图形的特征等等，这些教学策略的有效运用，都很好的促进了空间观念的培养。
虽然课堂教学改革取得了一点成效，但是层次还比较浅。后期的课堂教学我们将继续围绕“知识分层细讲”与“核心素养落实策略”两个方面来展开。争取老师们的课堂授课能力有更大的提升。
科学学科：
为了贯彻落实德育一体化实施纲要，将“立德树人”目标融入学科教学；同时为了继续强化核心素养落实，推进学评教一致性，我校开展了基于核心素养的课例研讨活动，现将活动总结如下：
一、活动过程
1、安排骨干教师执讲一节公开课，要求讲课教师精心准备，认真备课，根据相关要求将德育目标、核心素养、学习习惯培养，学评教一致性策略运用有效融合到自己的课堂教学之中，对于科学学科特别是实验课来说还要体现出“猜-究-议-展”几大环节，教师在课堂教学中要能够引导学生大胆猜想、自主探究、规范表达、能让学生运用所学知识解释生活现象。我们还围绕这几个方面设计了观课表，本学科教师都参与听课，并根据听课情况填写观课表。课后组织教师进行研讨，研讨该教师教学活动的设计能否做到合理有效，德育目标及核心素养在教学活动中是否能有效体现，学生学习习惯的培养、课堂评价等能否有效落实，讲课教师要根据研讨情况认真修改完善自己的教学设计并再次进行讲授。我们通过课例观摩研讨活动为教师提供学习的范例，引领科学教师不断提升自己的课堂授课水平。
2、在课例观摩的基础上，开展讲评课活动，科学教师都参与讲课评课，并对讲评课活动提出了明确要求。
讲课方面：（1）要重视学生核心素养的培养。根据学科特点，有针对性有重点地对学生进行科学态度、科学探究能力、科学精神等素养的训练培养。教学目标要体现出德育目标、学科核心素养的落实，要充分体现以学为本的理念，关注对学生学习方法的引导。（2）要重视学生习惯养成，在主动探究、小组合作、积极表达方面进行重点关注，培养学生良好的表达状态、规范的表达语言、清晰的表达思路。(3)要进行有效的课堂学习评价。针对学生在课堂中的表现及学习情况教师要进行及时的评价。
评课方面：（1）任课教师都参与评课活动，根据讲课要求，看教师是否进行了有效落实，有哪些值得我们学习借鉴的地方，哪些地方还需要改进，提出自己的合理化建议，并完成上交观评课表。（2）讲评课结束后授课教师要根据评课情况修改完善自己的教学设计，写出自己的教学反思，谈自己的收获、改进措施和努力方向。
二、活动效果
通过以上举措，我校科学教师的课堂授课水平有效提升：
1、教学环节更加合理有效。教师能够按照“猜-究-议-展”等环节来设计自己的课堂教学。
2、能够把德育目标、核心素养、学习习惯培养有机结合，贯穿到自己的课堂教学中。
3、在课堂教学中能够体现以学为本的理念，重视学生自主探究，规范表达等良好习惯的培养。
4、能及时对学生的学习情况进行有效评价。
需要改进的地方：
1、注意课堂各环节的有机整合，分清主次，合理分配时间，把重点落实到主要内容上。
2、注重活动设计的有效和高效，采取多种形式的活动，让学生积极参与到活动中，体现学生在学习中的主体地位，教师起引导作用，让学生多说，多做。
道德与法治学科：
一、过程
1、安排骨干教师执讲一节公开课，要求讲课教师精心准备，认真备课，根据相关要求将德育目标、核心素养、学习习惯培养，德育策略运用等有效融合到自己的课堂教学之中，对于道法学科来说还要体现出“入境-激情-导行”几大环节，课堂教学中要落实培养有智慧、有德性、有文化、守法治的好少年要求，充分运用德育策略优化课堂教学，注重学生学习习惯培养，注重对学生学习过程的评价。我们还围绕这几个方面设计了一份观课表，本学科教师参与听课，并根据听课情况填写观课表。课后组织教师进行研讨，研讨该教师教学活动的设计能否做到合理有效，德育目标及核心素养在教学活动中是否能有效落实，德育策略运用、学生学习习惯培养、课堂评价等能否有效进行，讲课教师要根据研讨情况认真修改完善自己的教学设计并再次进行讲授。我们通过课例观摩研讨活动为教师提供学习的范例，引领教师不断提升自己的课堂授课水平。
2、在课例观摩的基础上，开展讲评课活动，要求任课教师都参加讲课评课，并对讲评课活动提出具体要求。
授课方面：（1）要重视学生核心素养的培养。（健康生活、规则意识、法治意识、爱国精神、责任担当）。要把培养爱国情怀和良好品德的教学要求融入课堂，体现立德树人的育人宗旨，要把规则和法律意识融合进去，提高学生法治素养。要充分体现以学为本的理念，关注对学生学习方法的引导。（2）要重视学生习惯养成，在主动参与、小组合作、积极表达方面进行重点关注，培养学生规范的表达语言、清晰的表达思路。(3)要进行有效的课堂学习评价。针对学生在课堂中的活动表现及学习情况教师要进行及时有效的评价。
评课方面：（1）任课教师都参与评课，根据授课要求，看教师是否进行了有效落实，有哪些值得我们学习借鉴的地方，哪些地方还需要改进，提出自己的合理化建议，并完成上交观评课表。（2）听评课结束后授课教师要根据评课情况修改完善自己的教学设计，写出自己的教学反思，谈自己的收获、改进措施和努力方向。
二、活动效果
通过以上举措，我校教师的课堂授课水平有所提升：
1、教学环节更加合理有效。教师能够按照“入境-激情--导行”等环节来设计自己的课堂教学。
2、能够把德育目标、核心素养、德育策略、学习习惯培养有机结合，贯穿到自己的课堂教学中。
3、在课堂教学中能够体现以学为本的理念，重视学生主动参与，注重合作、规范表达等良好习惯的培养。
教师能及时对学生的学习情况进行有效评价。
需要改进的地方：
1、精心设计活动，让全体学生能充分参与到活动中来，在活动中受到教育。
2、充分利用现有教学资源，弥补课堂教学中无法进行的活动，达到更理想的教育效果。
3、对于课堂内容，要引导学生课前积极调研，这样学生在课堂上才会有话说，有事做，才能更有实效。
英语学科授课:
本学期英语学科教学继续关注自然拼读教学和德育渗透的落实.下面就孙晓静老师执讲的绘本课《Linda’s Christmas》进行一下总结。
孙老师这节课自然拼读教学贯穿整个课堂教学church，时ur is for church,er,er,church.Read the words:nurse,purple.learn “far” 时。教师是这样做的Ar is for far，ar，ar，far.Read these words：car、arm、art.用同样的方法教学away。教学invite。i-e /ai/Try to read these words：kite 、like .vite-invite。
本节课中孙老师还关注了德育目标的落实，请学生分析linda的人物品质，教师引导学生向Linda学习：对待邻里要有爱心，为人处事要有公心，家人之间互相关心，有效落实了德育渗透，做到了“立德树人”的逐步深入。
下阶段的课堂教学，英语教学将继续围绕自然拼读和德育渗透教学进行，而且将关注核心素养中思维品质、学习能力等的培养，提高学生综合素养。
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