时间：2026年3月20日
参加人员：历史老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：“深度·激情”课堂教学模式
中心发言人：吕秋红
一、活动讨论
如何在历史复习课教学中构建“深度·激情”课堂教学模式
二、活动总结
本次活动分两部分：1、听课。2、评课。
第一节课听吕秋红老师的复习课《隋唐时期：繁荣与开放的时代》一课。本节课吕老师运用“深度·激情”课堂的教学模式采用自主学习、合作共研、师徒对研等形式，以统一多民族国家的巩固与发展为主线，复习隋唐时期繁荣与开放的各方面表现。
这节课以诗证史为主题，运用史料、图片、地图引导学生理解隋唐时期繁荣、开放与统一多民族国家发展的关系，认识统一多民族国家的巩固与发展是历史发展的主流，增强了学生的民族自信心与家国情怀。
第二节课在吕秋红的引领下，老师们进行了评课。老师们围绕“深度·激情”复习课课堂主题积极研讨，收获很大。
（一）架构设计：以“主线”串珠，构建复习层次感
本节课分为三大篇章，对应“繁荣与开放”的核心内涵，既贴合教材单元逻辑，又赋予复习课鲜明的主题性。每个篇章均以概括性主题词引领课堂，让学生在清晰的框架中快速构建知识网络，解决了复习课“知识点杂乱、关联性薄弱”的痛点。
（二）课堂互动：以“激情”促参与，激活复习主动性
课堂上“激情”特质贯穿始终，主要体现在互动设计的层次性与情感共鸣的精准性。教师针对初三学生复习阶段的特点，设计了“分层任务+情境探究”双轨互动模式，快速巩固科举制、经济繁荣、开明的民族政策、开放的对外政策等核心考点，夯实知识基础；既锻炼史料分析与语言组织能力，又激发学生积极思考。
（三）素养落地：以“德育”融课堂，彰显历史育人价值
作为德育研究导向的复习课，本节课完美实现历史知识与德育目标的深度融合。围绕“繁荣与开放”的时代特征，教师自然延伸出“开放包容的民族精神”“自信昂扬的时代品格”。德育主题：通过分析唐朝胡汉杂居、中外互鉴的史实，引导学生理解“开放是发展的动力”。
三、活动成果
通过本次活动老师们一致认为：历史复习课要以清晰的篇章架构构建知识体系，以激情的课堂互动激活学生思维，以德育渗透彰显历史育人价值，为初三历史复习课提供优秀的示范样本。
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