时间：2026年3月25日
参加人员：孙大鹏、张丹、理化生微全体教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：以“质量守恒定律复习课”为例，研讨化学实验探究与理论知识的深度融合
中心发言人：胡佳林
一、课堂展示：胡佳林老师执教化学《质量守恒定律复习课》
胡佳林老师以“回顾核心→实验验证→理论深化→综合应用”为脉络设计复习课堂，聚焦质量守恒定律的内涵理解、实验验证及实际应用，突出化学学科“实验佐证理论、理论指导实验”的核心特点，具体环节如下：
情境回顾，梳理核心：以“过氧化氢分解、红磷燃烧”两个经典反应为切入点，引导学生回忆质量守恒定律的内容、本质，梳理出“参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”核心结论，明确“原子的种类、数目、质量不变”是定律本质，为后续实验验证和理论深化铺垫基础。
分组实验，验证定律：组织两组对比实验，指导学生分工操作——①密闭容器中红磷燃烧的质量称量（全程称量反应前后装置总质量）；②敞口容器中碳酸钠与稀盐酸反应的质量称量（分别称量反应前后物质总质量）。实验中强调装置气密性、称量仪器的正确使用（托盘天平的调平、读数），记录两组实验的质量变化数据，分析“质量守恒与否”的原因。
理论深化，突破难点：基于两组实验数据对比，引导学生分析“敞口实验看似质量不守恒”的本质是生成的气体逸散，强化“质量守恒定律适用于所有化学反应，实验验证需在密闭体系中进行（有气体参与/生成时）”的知识点；结合微观示意图，再次阐释原子守恒是质量守恒的根本原因，打通“宏观现象-微观本质-理论定律”的逻辑关联。
综合应用，提升能力：设计分层应用习题，从基础层（根据定律判断反应前后物质质量、推断未知物质质量）到提升层（结合化学方程式，利用定律进行简单计算、推断未知物质的化学式），再到拓展层（分析实际实验中质量偏差的原因并提出改进方案），让学生逐步运用质量守恒定律解决实际问题，实现“理论知识→解题应用→实验优化”的闭环。
二、教研研讨：聚焦“质量守恒定律复习课”，共探化学实验与理论融合路径
课堂结束后，学科组长组织全体教师围绕胡佳林老师的课展开研讨，核心讨论方向紧扣“实验如何支撑质量守恒定律的复习深化，理论如何指导实验设计与误差分析”，各教师结合课堂实际发表见解，形成以下观点：
课堂亮点分析
认可“回顾-验证-深化-应用”的复习设计逻辑，从学生已学的核心知识切入，通过对比实验直击复习难点（密闭/敞口实验的质量变化），再从微观本质深化理论理解，最后分层应用巩固，符合复习课“查漏补缺、深化提升”的教学要求，突破了“宏观现象与微观本质脱节”的复习难点。
肯定实验环节的“对比性”和“探究性”——通过密闭与敞口两组对照实验，让学生直观感受实验装置对质量守恒验证的影响，不仅巩固了定律内容，更培养了学生的实验设计和误差分析能力，让理论复习不再局限于“死记硬背”，有了扎实的实验支撑。
课堂实现了“知识梳理与能力提升结合”，分层习题的设计贴合不同层次学生的学情，从基础计算到实验方案改进，层层递进，让学生既能夯实质量守恒定律的核心知识，又能提升运用理论解决实际化学问题的能力。
可优化方向
可增加“创新实验设计”环节，让学生根据质量守恒定律，自主设计“有气体生成的反应验证质量守恒”的实验装置（如改进敞口实验为密闭实验），进一步强化“理论指导实验设计”的融合思路，提升学生的探究创新能力。
建议在应用拓展环节加入“跨课题联系”，结合后续即将学习的“化学方程式的书写与计算”，提前渗透“根据质量守恒定律配平化学方程式”的思路，实现知识的前后衔接，同时加入“工业生产中的质量守恒应用”（如化工原料的用量计算），让理论知识贴合实际生产，体现化学学科的实用价值。
可适当增加“错题辨析”环节，收集学生平时复习中关于质量守恒定律的典型错题（如忽略“参加反应的物质”、混淆“物理变化与化学变化”的质量判断），让学生结合实验和理论进行错题分析，精准查漏补缺。
通用策略提炼
结合本节课，提炼出化学学科复习课中“实验-理论”融合的通用方法：以“核心知识点的难点/易错点”为起点，设计针对性、对比性实验，通过实验现象和数据验证、深化理论知识，打通“宏观-微观”的逻辑关联，再通过分层应用、错题辨析、实验设计等环节，让学生运用理论解决实际问题，形成“难点切入-实验验证-理论深化-综合应用”的复习闭环。
达成共识：后续化学复习课中，可参考此模式设计“溶解度”“酸的化学性质”“复分解反应发生的条件”等相关课题，确保复习课中理论知识的深化有实验支撑，实验探究的设计有理论指向，避免复习课“重知识轻实验、重计算轻理解”的问题。
三、活动总结与成果
总结课堂价值
胡佳林老师的《质量守恒定律复习课》为化学学科“实验探究与理论知识融合”的复习课设计提供了典型范例，其“从难点切入、用实验佐证、靠微观深化、向应用延伸”的教学思路，精准契合化学学科“以实验为基础、以理论为核心、宏微结合”的特点，有效解决了化学理论复习课枯燥、学生理解不深入的问题，对同类化学复习课题的教学具有直接的借鉴意义。
明确后续方向
化学学科组计划以本节课为模板，开发“质量守恒定律”“溶解度”“酸、碱、盐的化学性质”等系列“实验-理论”融合型复习教案，梳理各课题的复习难点、典型实验、分层应用习题，形成化学复习课资源库，供组内教师参考使用。
要求教师在后续的理论复习课中，针对“宏微结合类”“实验验证类”课题，优先采用“实验验证+理论深化+应用拓展”的模式，每学期至少开展2次相关复习公开课，推动融合教学在化学复习课中的落地。
组织组内教师梳理各年级化学知识点中的“实验-理论”融合点，编制《化学学科实验与理论融合教学手册》，明确各课题的实验设计要点、理论深化方向，让融合教学更具系统性和针对性。
活动成效
本次教研活动以“听课+研讨”的形式，将教研与化学复习教学实际紧密结合，教师们不仅清晰了“质量守恒定律”这类理论复习课的教学逻辑和设计方法，更提炼出了化学学科复习课中实验与理论融合的通用策略，有效提升了教师的复习课教学设计能力。同时，为后续化学复习课的开展明确了方向，有助于解决复习课中“知识与实验脱节、学生理解不深入”的问题，为提升化学学科复习教学的科学性和实效性奠定了坚实基础。
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