为全面贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，严格落实中小学劳动教育课程标准，坚持五育并举、以劳育人，充分依托乡镇乡村资源优势，扎实推进学校劳动教育课程化、常态化、生活化、特色化发展。现将我校2025-2026学年度劳动教育整体发展情况报告如下。
一、总体发展概况
本学年，我校坚持“立德树人、劳动赋能、全面发展”的育人理念，将劳动教育纳入学校整体发展规划、课程体系、课后服务和学生综合素质评价。立足乡镇学生贴近生活、熟悉农耕、实践条件充足的优势，构建课程教学、校园实践、家庭劳动、社会服务、特色农耕五位一体的劳动教育育人体系。严格落实劳动教育课时要求，不断完善劳动教育管理制度、师资队伍、实践阵地和评价机制，有效培养学生正确劳动价值观、良好劳动习惯和基础劳动技能，推动学校劳动教育高质量、规范化、特色化发展。
二、组织保障与制度建设
学校成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，统筹推进全校劳动教育整体工作，明确教务处、德育处、年级组、班主任、任课教师岗位职责，形成“统一领导、分工负责、全员参与、全程落实”的工作格局。
结合乡镇学校实际，修订完善《学校劳动教育实施方案》《劳动课程教学管理制度》《学生劳动实践评价办法》《校园劳动岗位管理制度》等规章制度。将劳动教育纳入学校常规管理、教学督查、班级考核和教师年度评价，确保劳动教育工作制度化、规范化、长效化开展。
三、劳动课程实施规范有序
我校严格落实国家课程方案，开足开齐各年级劳动教育课程，保证课时不挤占、不挪用、不随意调课。依据新课标要求，结合农村学生学情，科学制定学年、学期劳动教学计划，构建分层递进的课程内容体系。
课程教学主要涵盖三大板块：一是日常生活劳动，重点培养学生自理自立、内务整理、卫生清洁、收纳养护等基础生活技能；二是生产劳动技能，结合乡镇特色开展农作物认知、简单农耕劳作、传统手工制作、生活工具使用等教学内容；三是服务性劳动，开展校园公益劳动、志愿服务、集体服务、文明实践等内容。课堂坚持理论精讲、实操为主、体验优先，让学生在实践中掌握技能、锤炼品质。
同时，学校扎实开展劳动教育教研活动，通过集体备课、听评课、专题研讨，不断优化课堂教学设计，提升劳动课程育人实效。
四、校园劳动实践常态化开展
学校建立校园劳动岗位责任制和区域包干制度，将校园卫生、绿植养护、环境整理、公共区域维护等劳动任务细化到各班、落实到每人。每日开展日常清扫、每周开展集中大扫除、每月开展劳动示范评比。
常态化开展校园劳动主题实践活动，包括垃圾分类实践、校园绿植养护、环境卫生整治、教室内务评比、工具整理收纳、校园美化维护等，让学生在常态化劳动中增强责任意识、集体意识和劳动担当，养成爱劳动、勤动手、善整理的良好习惯。
五、家庭劳动教育扎实落地
充分发挥乡镇家庭教育资源优势，构建家校协同劳动育人机制。学校结合季节特点、农村生活实际，分层布置生活化、实操性强的家庭劳动任务，涵盖个人生活自理、居家家务劳动、农耕辅助劳动、家庭公益服务等内容。
各班通过劳动打卡、照片记录、家校反馈、作品展示等形式，督促学生常态化开展居家劳动，引导学生主动参与家务、体谅父母辛苦、掌握生活技能、养成勤俭质朴的劳动品质，有效补齐城市学生劳动体验不足的短板，形成具有乡镇特色的家庭劳动育人模式。
六、社会劳动与特色实践稳步推进
依托乡村地域资源，我校积极开展本土化、特色化劳动实践活动。组织学生走进村庄街巷、田间地头，开展公益清扫、文明宣传、敬老助老、乡土调研、农耕体验等社会实践活动。结合乡村四季农事特点，让学生近距离参与作物种植、田间管护、秋收劳作等体验活动，传承农耕文化、感悟劳动价值，形成我校劳动教育乡土特色。
依托课后服务开设劳动实践、手工创意、绿植栽培、生活技能等劳动社团，常态化开展技能训练与创意实践，丰富劳动教育载体，拓展学生劳动视野与实践能力。
七、劳动教育评价体系不断完善
学校建立健全“过程性记录+实践性展示+综合性评价”的劳动教育评价机制。将课堂学习、校园劳动、家庭实践、社会服务、劳动态度、劳动成果、创新表现全部纳入学生综合素质评价档案。
实行班级记录、年级审核、学校汇总的三级管理模式，坚持全员评价、全程记录、真实写实、多元呈现，定期开展“劳动小能手”“劳动优秀班级”评选，以评价促落实、以评价促成长。
八、师资与阵地保障持续夯实
学校配齐劳动教育任课教师，以班主任、综合实践教师、学科教师为主体，组建稳定的劳动教育师资队伍。常态化开展劳动教育专题培训、教研学习、实践指导交流，不断提升教师劳动教育指导能力。
学校现有校园劳动实践区域、绿化养护区域、校园种植体验区、手工实践场所等阵地，能够充分满足日常课程教学与实践活动需求。学校保障劳动教育专项经费，用于劳动工具添置、耗材更新、实践活动开展、成果展示表彰，全面保障劳动教育高质量开展。
九、育人成效与特色亮点
本学年通过系统化、常态化劳动教育，学校劳动育人成效显著。学生劳动观念全面端正，摒弃懒惰娇气、攀比浪费等不良习惯，自立自强、勤俭节约、吃苦耐劳的优良品质逐步形成；学生生活自理能力、动手实践能力、创新实践能力明显提升；校园卫生风貌、学生精神面貌、班级常规管理持续向好。
依托乡村资源开展的农耕体验、乡土劳动、居家劳动实践，形成了接地气、有温度、有乡土特色的乡镇初中劳动教育育人亮点，有效实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人价值。
十、存在的问题与发展短板
1. 劳动课程系统化、序列化建设仍需完善，特色校本劳动课程开发力度不足；
2. 个别学生劳动主动性不强，存在被动完成、敷衍应付的现象；
3. 家校协同劳动教育深度不均衡，少数家长重视程度不高；
4. 创新型、探究型劳动实践活动偏少，劳动教育创新性有待提升。
十一、下一学年发展规划
1. 完善课程体系建设，细化各年级劳动清单，推进劳动课程序列化、校本化、特色化；
2. 深化乡土劳动特色建设，深挖农耕文化、乡村资源，打造学校劳动教育特色品牌；
3. 强化师资专业发展，加大劳动教研力度，提升教师劳动课程开发与实践指导能力；
4. 健全家校社协同机制，持续推进家庭劳动常态化、社会实践多样化，构建全方位劳动育人格局；
5. 丰富创新劳动实践，拓展创意劳动、探究劳动、技能劳动内容，全面提升劳动教育育人层次与质量。
十二、总结
2025-2026学年度，我校严格落实新时代劳动教育各项工作要求，劳动课程落实到位、劳动实践丰富多彩、育人成效扎实显著，充分发挥了乡村学校劳动教育独特优势。今后，我校将持续夯实劳动教育基础、创新育人模式、打造乡土特色，全面推进五育并举落地见效，助力学生全面发展、健康成长。
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