2025‑2026学年度，我校立足乡镇初中办学实际，紧扣新课标、“双减”及强镇筑基行动要求，坚持以教促研、教研合一，围绕农村学情痛点扎实开展校本教研、课例研讨、微型课题研究、校本培训等系列教学研究活动，着力破解学生基础薄弱、学情分化、家庭教育缺位等现实问题，教研工作务实推进，取得阶段性实践成果 。
一、主要教学研究活动开展情况
（一）常态化集体备课与主题校本教研
落实每周固定集体备课制度，严格执行“个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思”四环节，做到定时、定点、定主题、定中心发言人。各教研组结合本校实际确定教研主题，围绕乡镇初中学困生转化、分层教学实施、双减背景下作业设计、讲评课提质、大单元教学、中考备考、留守儿童学习习惯培养等开展专题研讨，全年开展教研组、备课组主题教研活动40余次，留存完整方案、签到、研讨记录与活动总结 。积极参与区域联片教研、线上教研；落实外出培训二次分享，做到一人参训，全体教师共同学习。
（二）课例研究与课堂教学研讨活动
本学年有序开展骨干教师示范课、青年教师汇报课、同课异构、复习课、试卷讲评课专项研讨等课例活动，全校开展公开课、研讨课32节。聚焦农村学生“听不懂、跟不上”课堂现实问题，研磨适配乡镇学情的课堂策略，重点打磨新授课、习题课、复习课、讲评课四类课型。常态化开展推门听课、评课议课，把学生课堂参与、当堂达标、学困生课堂关注度作为评课观察重点，推动课堂教学方式转变 。
（三）校本研修与教师专业培训活动
开展系列校本研修培训，内容涵盖新课标解读、大单元教学设计、分层教学、分层作业设计、微型课题选题、教学案例撰写、智慧教育平台应用等，采用专题学习、课例观摩、读书交流、经验分享等形式。深化青蓝工程师徒结对，将教研能力纳入师徒帮扶内容，指导青年教师开展教学反思、参与课例打磨。组织教师参与市、区各级线上线下教研培训，拓宽教师专业视野。
（四）校级微型课题研究活动
坚持“问题即课题”，立足教学真实困惑开展小切口、重实践的校级微型课题研究。围绕农村初中学困生课堂转化、分层作业实践、乡村初中阅读教学、留守儿童学习习惯培养等方向完成校级微型课题立项6项，规范开展过程研讨、中期交流、资料收集、结题评审，杜绝重立项轻过程的形式化研究，推动研究扎根课堂、服务教学 。
（五）备考教研、质量分析与特色教研
针对七年级小初衔接、八年级防分化、地生会考、九年级中考备考开展专题教研。组织中考命题趋势研究、复习策略研讨，依托阶段检测开展多轮质量分析教研，从学情、教法、作业、辅导多维度查找短板，制定改进措施。依托乡镇本土资源开展劳动教育、乡土实践类教研，推进书香校园阅读教研，开展经典诵读、整本书阅读教学研讨活动 。
（六）校本资源建设研讨活动
以教研组为单位开展校本资源共建共享研讨，分类梳理优质教案、课件、单元习题、分层作业案例、复习专题素材；挖掘本地农耕、乡土文化资源，开展校本微课程、实践作业设计研讨，丰富乡镇学校教学资源。
二、主要教研成果
（一）课堂教学改革成效
教师新课标理念进一步落地，“低起点、小步子、重训练、快反馈”的课堂教学模式逐步成型，分层教学、当堂训练、当堂反馈得到普遍落实，学生课堂参与度、课堂知识达成度明显提升。学困生课堂关注度提高，学生两极分化得到一定程度遏制，各年级学情稳步向好，毕业班备考课堂精准高效，教学质量稳中有升 。
（二）课题研究成果
6项校级微型课题全部完成过程研究与结题，形成一批可直接用于本校教学的策略、课例与案例，汇编《校级微型课题优秀成果汇编》1册。课题成果在教研组内交流推广，把学困生转化、分层教学的实践经验转化为可借鉴的实操方法，部分教师教学案例、教学设计参与区级业务评比。
（三）作业改革与校本资源成果
各学科积累大量分层、弹性、实践性作业资源，汇编《校本优秀作业设计案例集》；建成校内校本教学资源库，收纳优质教案、课件、习题、课例反思等资源。依托乡村本土资源开发劳动、乡土文化微课程资源，服务课堂教学与课后服务；阅读教研落地，整本书阅读教学策略得到优化，书香校园建设成效显现 。
（四）教师专业成长成果
通过课例打磨、校本研修、青蓝工程，青年教师教学教研能力快速提升；骨干教师示范引领作用有效发挥。本学年多名教师完成公开课展示，撰写教学反思、教学案例、教育论文，部分教学设计、作业设计、课例获得区级奖项，教师队伍教科研意识和业务水平整体提高。
（五）育人实践成果
教研成果有效服务于培优补差，学困生帮扶、临界生提升策略更加完善；阅读教学、劳动实践、乡土探究类教学活动常态化开展；关注留守儿童、特殊家庭学生，把学情研究延伸到育人全过程，助力学生全面发展。
三、存在不足
部分教师教科研主动性不足，存在重教学轻研究现象；课题研究深度有限，高层次课题偏少；教研成果提炼、总结、推广力度还需加强；部分教研成果向课堂转化还不够充分。
四、下一步努力方向
持续强化主题式实效教研，进一步聚焦乡镇教学难点；深化微型课题过程管理，推动教研成果真正落地课堂；加大教师教科研能力培训，鼓励教师积极参与上级各类课题、案例评比；完善校本资源更新机制，以高质量教研持续赋能学校教育教学提质。
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