海阳市留格庄镇中心小学
教师发展规划
(2023-2028)
一、指导思想
教师是学校发展的第一要素。加强教师队伍建设，培养高水平的师资队伍，是改革和发展基础教育的根本大计，也是学校可持续发展的根本保障。结合我校“尚美”教育特色建设规划与教师队伍实际情况，以建立师德优良教师队伍为先导，以全面提高教师专业化水平为核心，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素质为重点，以完善教师队伍管理机制为手段，全力打造一支师德高尚、结构合理、业务精湛，富有生机和活力的专业化阳光教师队伍。
二、现状分析
学校现有10个班，学生347人。现有专任教师41名。从整体看，年轻教师有18人，他们学历层次高，但实践经验相对缺乏。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手抓。学校骨干教师队伍有待提高，一线教师达到市级以上骨干教师所占比例小，没有形成规模，学校应在未来的教师培养中，提高这些教师的发展目标层次，注重抓典型、促发展、出尖子、带群体。
三、培养目标
（一）总体目标
未来五年，学校坚持以提高教师素质为中心，切实加强师德建设，把实施教师专业化发展工程作为一项极其重要的头等大事来抓，依据“目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的师资队伍建设方针，以“团队”方式重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大学校骨干教师队伍，努力造就一支能适应现代教育发展需要，具有较高思想政治素质和业务素质，具有较强的教学科研能力和运用现代教育技术能力的“严谨、高雅、进取”的阳光教师队伍，逐步建设骨干教师梯队，以名师创名校。
（二）具体目标
1.有高尚的职业道德——热爱教育事业，拥有健康心态，积极向上，富有朝气，关爱学生，对生活永远有美好憧憬的教师。
2.有强烈的进取需求——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现人生价值。
3.有娴熟的教育教学技艺——按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术辅助教学。
4.有较强的课程开发和教育科研能力——积极参与教科研课题的实验性工作，每学期完成有一定质量的教育教学论文。
5.有积极的团队精神——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能主动做好家校联系。
6.有终身学习的意识——树立终身学习观念，自觉学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识。
四、主要任务与措施
（一）提高教师职业道德素质为核心的“师表工程”。
围绕学校教师队伍建设的新目标，倡导全体教师争做阳光教师，打造一支拥有“优秀的道德品质，和谐的人格修养，精湛的教育技艺”的阳光教师队伍，积极弘扬敬业爱岗精神，勤业奉献精神，乐业爱生精神，精业钻研精神，创业开拓精神。
1.学习提高。组织教师认真学习贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》，通过政治学习、校本培训等渠道弘扬高尚的师德，大力培育“三风”，不断提高教师的思想认识和道德水平。
2.典型引路。积极组织“师德标兵”、“优秀教师”评选活动，挖掘身边典型，树立学习榜样，宣传先进事迹，用身边的小事感染人，用平凡中的精神激励人。利用会议组织优秀教师交流工作经验，利用橱窗板报等途径，加强先进宣传，利用典型引路，形成良好氛围。
3.活动创优。引导教师立足教育，强化情感体验，引导素质内化，开展系列岗位创优活动：如“尚美教师形象设计”、“尚美教师箴言”等，要求做到：关心学生的思想、关心学生的学习、关心学生的生活；尊重学生、尊重家长、尊重同事；与学生合作、与同组教师合作、与同班老师合作；向专家学习、向同行学习、向学生学习；德育争先，教学争先、科研争先。
4.制度约束。围绕师德建设要求，倡导爱岗敬业的社会责任、严谨笃学的治学态度、奋发进取的创业精神和淡泊名利的道德情操。建立师德评价机制，采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的办法，从教育事业心、教育思想、品德修养三方面进行师德评价，将师德评价作为教师考核和评聘奖惩的重要依据。
（二）提高教师业务水平为重点的继续教育工程
1.抓好教师业务学习，不断更新教学观念。 围绕课程改革与学校阳光课堂研究主题，实施新一轮教师全员培训，重点提升信息技术应用能力、学科解题能力、班级管理能力、课堂教育能力。通过集体学习、布置教师自学、开展评议讨论、外出观摩、专题汇报、课例分析、专家讲座等形式，使教师在学习和研讨中吸收、消化课程改革的信息和教学理论，逐渐更新自己的教学理念，从而有效地指导平时的教学实践。到2025年，教师参加各级各类培训的总时间不低于500学时。学校要采用“走出去”和“请进来”相结合的原则，多为青年教师提供观摩学习的机会，让他们能经常与名师面对面，有近距离的接触和交流，亲眼目睹名师的教学风采，以此来激发他们努力工作的热情和奋发向上的动力。
2.开展以课堂实践为基础的教学基本功竞赛。 为督促教师平时不断学习课改理论，自觉进行课改实践，及时总结课改中的成败得失等，每学年，学校定期开展以说课、评课、教学设计、教学案例与反思、论文评比等形式的单项比赛，以比赛促提高，促发展，鼓励参加“一师一优课，一课一名师”活动，不断提高教师的业务水平和研究能力。
3.切实抓好课堂教学实践与研究。 学校要依托团队建设，开展好以课堂实践为主线的教研活动，规范备课、上课、说课、评课的教研流程。要提倡年级组内开展以同题作课、集体备课、一课多上、一课连上等形式的小范围的教学研究活动，广泛开展名师示范课、骨干汇报课、专家指导课、能手爬坡课、同题异构课、新秀达标课、交流讨论课、幼苗入门课、成员加盟课等教学活动，活跃教研气氛，年级组成员团结合作，在相互讨论与切磋中共同提高。青年教师每学期至少上好一节校级公开课，公开教学力求能体现自己的课题研究进展情况。青年教师必须积极参与观摩和评议过程，每学期完成听课任务不少于15节，完成评课表不少于5份。每学年末，青年教师必须完成一份个人的子课题研究总结。重视提高课堂教学实践与研究的实效性，真正使广大青年教师在实践中反思，在反思与评议中得到提高，不断提升自己的专业化水平。
4.加强与兄弟学校的课改交流活动。 学校要经常性地与兄弟学校进行课改交流活动，通过选派青年教师外出借班上课，与兄弟学校的老师同题作课，增加青年教师课堂实践的锻炼机会，让他们在切磋和磨练中不断成长。每学期选派两到三名五年内的青年教师外出借班上课，为他们搭建成长的舞台，促使他们在实践中得到锻炼和提高。
（三）培养骨干教师和名教师为先导的名师、名校长工程
为使青年教师尽快脱颖而出，成长为学校的骨干教师，挑起学校教育教学工作的重担，学校将在普遍提高教师素质的基础上，对基础较好的教师适当增加培训内容，提高培训要求，引导骨干教师制订个人发展规划，积累、整理个人发展成长档案。从专业精神、教学思想、教学基本功、教学策略、教学研究等几方面制定自身专业成长的措施，用“1*3”团队驱动的方式，让老师们在教学、教研中有新的突破与发展，每学年进行考核。 同时，在要求骨干教师在自己积极争取机会得到进一步提高的同时，要努力发挥作为骨干教师的作用：每学期至少开设一堂示范课，争取5年内，培养县市级学科带头人3名，名班主任1名，争取每个学科都有名教师。
（四）加速青年教师岗位成才为导向的青蓝工程
对上岗三——五年内的青年教师实行导师制。建立和完善学校青年教师的培养制度，实行定目标、定时间、定方向、定任务的办法，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助，让新教师尽快地站稳讲台，进入角色，促进其尽快成长。 学年初，学校确定帮扶结对对象，让青年教师与骨干教师拜师结对，一学期，师傅指导徒弟上好一节展示课，并及时做好课后点评；辅导徒弟写好教学随笔、案例与反思或论文等不少于2篇。徒弟听师傅上课不少于2节，做好听课笔记；教学中遇到疑难及时请教；学年末写好帮扶结对总结。学校通过听汇报、看材料、听课等形式对帮带结对工作进行考核与鉴定，评选“优秀团队”，并进行适当的奖励。力争完成“初任型——胜任型——骨干型”教师的转变，达到“一年站讲台，三年成骨干，五年成栋梁”的目标。
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