海阳市朱吴镇第二小学2026-2027第一学期教学工作计划

海阳市朱吴镇第二小学2026-2027第一学期

教学工作计划

依据海阳市教研室小学组的工作要点，结合我校实际，制定《朱吴镇第二小学2026-2027第一学期教学工作计划》，具体如下：

一、整体工作思路

要紧扣高效素养课堂建设中心任务，坚持“守正创新、务实有效、问题导向、闭环落实”工作原则，立足小学基础性特点，突出“规范管理、教师提能、全科阅读、习惯能力固本、精准教研、优质均衡”六项行动，建立“发现问题—跟踪整改—回头复查—结果运用”闭环机制，力推学校教学管理更加规范、课堂教学更加扎实、学生基础更加牢固、学生发展更加全面。

二、夯实常规管理，学科教研提质增效。

1.规范常规管理。贯彻落实《海阳市小学学科教学指导意见》等文件要求，结合本校的教学常规管理实施细则和评价标准，夯实备课、上课、作业设置与批改、复习、检测、辅导、质量分析等各项常规工作，从过程化管理、薄弱点突破走向高质量特色发展。继续推进“周清月结”的学科常规管理机制，要树立“跟进整改”的常规管理意识，力促师生教学常规规范、优质发展。学期内学校将组织的全面随机抽检与定期检查各不少于一次。

备课：刚性落实课堂基本要求。每堂课必须有一个培养学生自学能力的环节、必须有一个有思维含量的问题设计、必须有一种有效的落实方式。本学期将“三个基本要求”纳入备课检查、听评课和课堂评价，重点看学生是否真正参与学习、是否经历思考过程、是否当堂获得反馈，推动课堂由“教师讲得完整”向“学生学得扎实”转变。   

2.规范授课行为。继续规范教师“备课-候课-上课”的举止言行，落实“教学评”一致性的基本理念，向40分钟课堂要质量。严格“课案一致”“提前候课”“规范板书”“合理使用媒体教学资源”等教学要求的落实，做到“堂堂清、单元明”。（单元明，就是教师要有逻辑清楚的单元思维导图绘制能力）学科团队、教研组长要引领学科教师以提高“新课标理解力”、发展“学生学科核心素养”为重点，规范教师备课、上课、观课、议课、展课、作业、复习、讲评等工作，提高日常课堂教学质量。新课标明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，在制定的时候一定要报“四基”、“四能”和核心素养进行有机融合，这样既能发展“学生学科核心素养”又能落实双减要求。

本学期将采用普查+抽查”联动检查模式，每月围绕一个重点问题开展专项检查，形成问题清单和整改台账；对反复出现、整改不到位的问题实行重点跟踪，推动常规管理由“有痕迹”向“有实效”转变。

3.提高教研实效。充分调动“教研室、学科团队、骨干团队、教育集团”四级教研联动机制，落实好常规教研与专项教研。各学科组要基于校情，以高效课堂建设为重点，确定教研项目；结合学校课堂教研项目与学科特点，精准制定教研计划，着力推进主题教研；结合年级特点与《海阳市小学学科教学指导意见》扎实开展集体备课与课堂主题研修活动。一是精研课标与教材、精准解析学情，组织基于单元视角、素养导向的课堂教学；二是精设课堂练习与家庭作业，落实“基础性、差异性、拓展性、实践性”作业原则，发挥作业在学生知识巩固、习惯养成、能力提升、素养形成等方面的关键性作用。

三、聚焦学科核心素养，打造高效常态课堂

持续推进“高效课堂建设年”活动，学校组织教师深入理解高效课堂内涵，找准突破口，充分依托“讲、学、练、测”闭环式课堂教学模式，着力构建以“育人为本、学为中心、单元整合、素养可见”的高效课堂新样态。

1.提高教师课堂教学能力。以深研课标与教材为根基，持续深化教师课堂教学能力，要求教师系统梳理知识体系，厘清学科知识结构，推动高效课堂发展。

语文：一是提高教师新课标理念下的教材解读能力。着眼“双线结构（人文主题与语文要素）→单元整体→单篇课文”三个层级，按照“精读教材与教参（单元导语、课文、插图、泡泡语、课后练习）→对标课标（‘学段要求’‘学习内容’‘教学提示’）→研析名师课例（聚焦语言实践，体悟育人价值）→回归教材语境→设计学习任务群”的闭环流程解读教材，提炼出单元大概念与课时核心问题，并能将其转化为促进学生核心素养发展的“教学设计”。二是提升语文教师的专业素养。聚焦“高效课堂”，优化教学策略，在保障学业成绩提升的同时，更加注重思维品质的培养。通过深化听评课机制，强化课堂观察与教学诊断，推动教师在反思中持续改进教学方法，构建师生共进、教学相长的专业发展新生态。三是研究AI赋能语文教学。从备课、课堂互动、课后辅导等方面，将AI融入语文教学各环节，提升教学效率。借助AI平台，提升备课效率；利用AI互动软件，适时反馈学生表现，随时解答学生的疑惑，提升学生的学习效率。

数学：持续深化落实小学数学教师“四项修炼”，即语言、形象、知识把握与学情调控修炼。一是深化新课标下的教材研究。基于“课标→课本→课堂”三课联动的理念，按照“阅读教材教参→查阅课标→观看名师课例→再阅教材→设计学习活动”的流程，提炼大概念与核心概念，并能将其转化为“教学设计”。二是提升教师数学素养。重视常规课堂教学和主题教研，聚焦高效开展常态化听评课，关注学生的思考和参与，提升教师常态课堂授课效率；重视借助数字化、AI技术等工具突破教学重难点，以海阳市市数学技术小分队引领教师教学赋能；持续开展名师课例切片分析，提升教师课例解读能力。三是增强评价诊断能力。开展学情分析教研，聚焦环节目标、学习活动、评价任务及作业设计批改等关键环节；推进学科融合与素养本位的命题研究，提升教师命题水平。

英语：一是提升教师英语学科素养。持续深化“DSR”（画-话-化）新课标内化运用活动。组织教师继续学习新课标中的“核心素养内涵”“英语学习活动观”“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”等要素，人人争做课标讲师。本学期，持续观名师课堂，通过常态化研习名师教学案例、开展仿课研课活动，促进教师专业能力持续提升。二是提升教师预案设计能力。关注英语语篇蕴含的育人价值、文本在教材中的主旨结构和核心语言，关注文本中的主情景图、插图等非语言文字信息、文本中的语言知识和语言技能等因素，按照“单元主题意义—单元结构框架图—学情分析—单元与课时目标—教学流程”的过程完成教学设计。三是构建AI赋能英语教学的新范式。用AI增效备课，用AI激活课堂（实时反馈与互动），将AI技术无缝融入“备-教-学”全环节，全面提升教与学的效率与质量。

科学：一是深化教师对新课标的理解和运用。将培养学生核心素养作为教学设计的出发点和落脚点。备课时须明确核心概念与学习要求，将“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”、“态度责任”四个维度的目标有机融合，确保课堂活动与评价设计都紧密围绕目标展开，践行“教-学-评”一致性的原则。二是加强教师对新教材的学习和使用。指导教师不仅要理解教材呈现的知识逻辑，更要剖析其背后蕴含的科学思维与实践方法。在此基础上进行二次开发与个性化设计，将教材内容转化为以探究为核心的学习任务，使教学活动真正服务于学生概念的建构与思维的深度发展，而非简单的内容传授。三是重视AI技术的使用，提升课堂效率。依托AI技术，提高备课上课效率；优化课堂互动，激发学生深度思考；精准推荐教学资源，助力项目化学习及跨学科主题学习有序开展。 

道德与法治：一是深化新课标研习，强化预案设计能力。组织教师精准把握学科核心素养内涵与落实路径，结合课标中“学段内容要求”“学业质量描述”及“教学提示”，科学设计“德智文法”课堂教学预案，确保教学目标与素养培养精准对接。二是提升思政课堂教学素养。聚焦教学目标定位、评价任务设计、学习活动规划、德育资源筛选及策略运用，开展基于单元视角、素养导向的“教学评”一致性教学素养提升活动。鼓励教师以单元为整体进行教学设计，强化环节协同联动，通过课堂观摩、模拟授课等形式，提升思政课堂教学水平与育人实效。三是深度探索AI赋能教学全流程。在备课、课堂互动、课后辅导等环节融入AI技术，构建智能化教学新生态，助力学生全面发展。四是夯实教师学科素养根基。持续推进“观名师课堂、学名师经验、做优秀教师”成长计划，通过常态化研习名师案例、开展仿课研课活动，促进教师专业能力稳步提升。

2.强化学生基本能力提升。持续深化学段衔接工作，以学生核心能力培养为关键抓手，致力于为每一位学生的终身发展奠定坚实基础。聚焦五个学科，系统推进学生基本能力的贯通培养，力求让小学高年级学生平稳过渡到中学，具备适应未来学习所需的关键能力和良好习惯，为其持续成长提供有力支撑。

语文学科：注重培养小学生的古诗诵读能力。重点落实课内必背篇目与拓展推荐篇目的掌握。须确保每周至少安排一节晨读课，由语文教师组织开展集体诵读和个性化指导。坚持“理解先行”原则，注重通过品析和诵读等方式，深化学生对古诗的感悟，在提升语感的同时激发学习兴趣，实现文化传承与语言积累的双重目标。

数学学科：注重培养小学生数学运算能力。重视学生的计算速度、准确性和计算习惯。计算教学内容全面覆盖口算、竖式计算、脱式计算、简便运算及估算等多种形式，系统构建学生的数感与运算能力。教研室将从计算的评分规则、基本能力检测的内容等方面强化反馈与指导功能。通过课堂强化、专项训练和综合评价相结合的方式，有序促进学生计算能力的全面发展，为后续数学学习奠定坚实基础。

英语学科：注重培养小学生口语表达能力和单词默写能力。一是小学阶段说流利地道的英语，能够自信地进行日常交流与表达。教师应通过听音模仿跟读、课堂对话、角色扮演、英语角等活动形式，激发学生的语言运用兴趣。同时，注重语音语调的规范训练，提高学生的听说能力。二是小学阶段“黑体单词”要求学生熟练掌握并准确默写。针对学有余力的学生，则建议在完成基本要求的基础上“多多默写”。关于26个英文字母：一年级上学期学生能唱字母歌，下学期熟练背诵26个字母；二年级上学期要求认读26个字母，并掌握查找相邻字母的能力。三年级上学期学生能准确默写26个英文字母。

科学学科：注重培养小学生的探究实践能力和科学思维素养。一是小学阶段能够主动观察自然现象并提出问题，初步掌握基本的实验探究方法。经历“猜想-验证-结论”的完整过程，培养实证意识和协作能力。二是小学阶段要求熟练掌握基础科学概念和常用实验工具的使用规范。针对学有余力的学生，则鼓励在完成基本探究任务的基础上“拓展实践”，深化对科学方法的理解与应用能力，进一步提升科学素养。

道德与法治学科：深度依托四大德育策略，精准提升学生核心素养与综合能力。针对低年级，教师以教材副版小绘本为载体，要求各班至少完成一个绘本情景剧的创编与展演，让学生在沉浸式情境体验中深化情感认知，提升问题解决能力；针对中高年级，重点培养新闻敏感度与道德思辨能力，各校需将道德与法治“课前5分钟新闻播报”制度落到实处，通过引导学生关注时政要闻，深化国家认同、厚植家国情怀。

每学期1-5年级的学生组织1-2次学科基本能力检测。

语文：抓拼音、笔画、书写、阅读和表达（拼音教学一年级六周延长至七周）

数学：低年级抓说题说理，中高年级抓“运算、图示、解决问题”

英语：低年级抓朗读和口语，中高年级抓单词默写和语篇阅读；课前chant加持，进校必查。

科学：低年级观察、测量、分类、记录，中高年级重点检查试验是否真正开设、教师是否具备组织能力，保障实验教学和探究活动落实。

道法：低年级情景体验，中高年级通过新闻播报、主题讨论、道德辨析，培养规则意识、时政感知、价值判断和表达能力。

科学、道法采用笔试30%+实践操作70%相结合的方式。

3.深化素养导向的单元整体教学研究。要基于单元视角，坚持素养导向，在“育人本位”“课程立意”“学习中心”“教学评一致性”等课堂理念的指引下，深化高效素养课堂研究，确保学生学业基础夯实、学习能力进阶、学科素养提升。各学校要从素养导向的单元教学设计入手，基于课程标准、学情特点，精心设计单元备课与课时备课，以学习目标为轴心，以学习活动与评价任务为支撑，将基于目标并着眼于学的课堂诊断嵌入课堂，抓住备课、上课、观课、研课的各环节，以“研标、立标、学标、达标”系列教研活动为抓手，力求学习目标、评价任务、评价标准、活动任务的设计精细化，建设高效课堂。

四、强化学生学习习惯养成，学业质量稳步提升

巩固学校原有成果，抓好学期初的“双常规月”活动，以“良好学习习惯养成、日常作业规范、阅读能力提升”等重点，为学业质量提升奠定基础。

1.     巩固学习习惯培养成果。制定学生学习习惯培养工作计划，完善推进策略，以“双常规月”为契机，完善班级、年级、校级三级良好学习习惯评价表彰机制，巩固学生良好学习习惯培养成果。新学期，要继续选点推进，在保持基础学习习惯的基础上，加大对认真倾听、积极表达、每日阅读、主动探究、总结反思等学习习惯的培养力度。同时，要加大幼小衔接、小初衔接的教研力度，加强与幼儿园在、初中在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。

习惯养成：围绕课前、课中、课后、考试四个环节来推进习惯培养，突出抓好一年级习惯启蒙奠基，分年级明晰培养重点，细化执行标准。

（1）全员参与，不是班主任单打独斗，各 科任教师人人有责，共同参与，融入各学科教学。

（2）常态化坚持，将习惯落实到备课、课堂、作业和评价全流程。

（3）过程性评价：把学校习惯要求传递给家长，校内抓实训练，家庭配合巩固，杜绝出现“学校一套标准，家里另一套做法”，家校共同发力，形成真正的教育合力。

（4）过程性评价：实施多元正向评价，将习惯纳入学生日常评价，激发学生自我管理的内驱力。

（5）健全自查：建立周总结、月检查校内闭环管理。每周习惯养成的落实情况复盘小结，每月开展专项检查，发现问题及时整改。

2.促进学科学业质量发展。开学首周，要组织一次学生假期作业展评活动，启动“教学常规月”活动，严把第一次备课、第一次作业等活动，确立标准，依标推进。要以学科学业质量为中心，对上学年的学业质量进行总结与查摆，细化对薄弱点的分析，完善并落实新学期学科学业质量提升计划。要严把备课、上课、错题归因分析、作业矫正练习、学困生转化等各环节的“质量关”，将学业质量研究纳入定期教研。

3. 推进师生全员阅读。落实《海阳市中小学全员阅读工程实施意见》要求，以“全学科、全过程、全员化”为路径，推进全员阅读工程，采取“小学室精准统领、语文学科深度引领、学校有力带领”，在确保阅读工程的全面覆盖和有效落实的基础上，由学校主导制定科学系统的读书计划，为阅读推进提供清晰指引。

教师层面（1）每学期至少开展2次“设计——上课——评课——重构”闭环式阅读主题教研，研究阅读课怎么教方法、怎么带过程。

（2）刚性落实每周一节专属阅读指导课，推行“一书三课”范式——读前导读、读中推进、读后分享，强化过程指导，教会学生阅读方法，如何梳理信息、提出重点、讲自己的观点的阅读策略。

语文学科：以“整本书阅读”为基石，依托“语文主题学习（试点）”开展拓展阅读，引导学生从课内走向课外，拓宽阅读视野。第一，加强整体规划。学校统筹安排课内与课外阅读活动，保证学生课堂上有时间阅读整本书（每周≥‌ 1节课），倡导各学校录制读书交流课的视频，择优在公众号上发布。第二，强化教师引领。通过导读、精读、交流分享等形式，指导学生掌握阅读整本书的方法。第三，推进拓展阅读。以教材单元主题为基础，开展拓展阅读活动，探索“语文主题学习（试点）”教学模式，促进课内外阅读有机融合，提升学生语文素养。

数学学科：各学校立足课本课内阅读、课本拓展阅读、课外延伸阅读三维度开展师生共读活动，精心选取阅读素材，关注阅读方法的指导，引导学生通过数学阅读获取数学知识、开阔视野、启发思维，进一步增加数学积累，培养阅读习惯，引导学生实现从能读、会读、悦读的逐步跨越。各学校开展学生阅读交流与展示活动，如开展讲数学故事、数学史等提高阅读兴趣，鼓励学生录制成短视频，择优发布在公众号上。

英语学科：各学校以烟台市教育科学“十四五”规划课题为依托，深入推进英语阅读，拓宽学生视野，丰富学生的阅读积淀。充分利用“海之阳小学英语”公众号推送的英语故事，持续做好“单元拓展整合阅读”研究工作。第一，各学校深入研究“拓展阅读课”的课堂授课模式；第二，开展学生本阅读的交流与展示研究活动；第三，倡导学生在课后利用公众号上推送的故事，进行有计划地阅读，有能力的学生可以录制朗读小视频，择优发布在公众号“赛朗读”栏目。

道德与法治学科：各学校依托推荐阅读书目，持续深化绘本阅读、红色故事品读等专业阅读活动，推动学科阅读走深走实。倡导学生围绕课本绘本或红色故事开展系统阅读，组织阅读交流与成果汇报展示活动。第三，鼓励有能力的学生将阅读成果转化为“新闻播报”“心灵剧社”表演等形式，录制小视频择优在公众号发布，扩大阅读育人辐射效应。

科学学科：各学校应依据推荐的科学阅读书目，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生阅读的科普读物、科学家故事、自然科学绘本等，持续推进科学阅读活动，培养学生的科学兴趣，增加科学知识储备，拓展科学视野。第一，定期组织学生开展科学阅读交流与成果展示活动；第二，支持有条件的学校开展形式多样的科学知识竞赛、实验展示等相关活动，进一步调动学生参与科学阅读的主动性和积极性。

学生层面：

1.  常态化自助阅读，每学期至少组织两次面向全体学生的校级阅读活动，开展书香校园、书香班级、阅读小明星的评选；

2.  输出式阅读。推广循环日记、班级阅读故事会、主题习作表达，完成阅读输入式向语言输出转化，多到读有思，学有所用；

3.  开展读书分享会，让孩子把读到的内容讲一讲，讲的过程，就是梳理信息，概括提炼的训练过程；

4.  以赛促读。参加教研室组织的经典诵读比赛（12月）和英语口语大赛。

2026-2027学年度第一学期教研工作配当