为全面贯彻党的教育方针，破解学段隔离与学科壁垒，
深入落实我市“九大教育目标发展规划”，推动核心素养在
课堂落地，就构建“跨学段贯通、跨学科融合与单一学科深
度探究”三维一体思维模式，筑牢“教要讲、学要会、评要
准、用要有”的高效课堂根基，综合提升教育教学质量，本学年,我校以“科研为先、质量为重、育人为本”为原则，以课题研究、教学模式构建、以校本培训为依托，深入开展教学研究，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。
继续把教科研工作纳为常规工作来抓，全面落实市教育局、教科室有关工作意见，坚持走“科研兴校”之路，着重从制度管理、过程管理入手，本着求真务实的态度不断强化教科研工作，努力提高学校教科研水平，在此将我校教科研工作情况做如下汇报:
一、健全管理机制，夯实科研保障，筑牢教科研工作根基
1.学校成立了专门的教育科研工作领导小组，由倪寿成校长任组长，范晓昀副校长任副组长主管教科研工作，石小玲主任具体负责课题管理。校长为第一责任人，亲自抓科研，搞科研，带领广大教师在教育教学中探索、研究，积极开展教育科研活动。
2.建立健全各项制度。学期初建立完善《育才小学教育科研管理制度》和《育才小学教研工作制度》，制定具体的教育科研工作考核细则和评价标准。结合教科所的工作计划和学校实际情况，制定学年度教育科研工作计划，具体做好工作配当，四月组织教师召开教育科研工作会议，成立了校级课题研究团队。六月组织召开教育科研工作会议，进行了烟台“十五五”课题的申报与评选。
3.科研档案分类管理详实有序。对于教科所的科研文件，能够按照上级文件、科研管理、校本研修、课题研究等进行分类建档，条目清楚，资料完整，便于查阅与使用。每个立项课题都建立档案，资料齐全；学校自编建立了教育科研成果资料汇编、案例集等电子档案。
二、健全管理机制，夯实科研保障，筑牢教科研工作根基
以构建“跨学段贯通、跨学科融合与单一学科深度探究”三维一体思维模式为契机，重新审视课堂，以“三和四美”课堂评价标准和设计观课量表实行有效观课议课，加强课堂结构优化。通过组织磨课研课活动和主题式评课教研活动，推进课题的深入研究。鼓励同教研组通过一课多人循环和异课同构等形式开展磨课活动。针对一部分的课题课邀请教研员听课评课指导。进一步加大教学研究力度，使教师进一步转变教育观念，构建和谐、高效课堂，提高教学效能。
一是以赛促研，促进教师的专业发展。立足高效课堂，开展课堂调研，发现课堂问题，确立研究主题。以教学理论考察现实课堂，寻找课堂教学问题的症结，围绕追求课堂教学的有效性，对小现象、小问题进行整理反思，遴选出研究问题。
二是以评促磨。在这一阶段中，教研组进行有实效性的三次备课，三次磨课的历程。在集智式研讨和个性化设计的基础上，教研组确立解决的问题，设计不同方面的观察量表，进行磨课研讨，探讨提炼在解决问题中用到的策略，由学科领导和骨干教师参与听评课研讨，并提出“问题策略”改进意见。
三是有效观课，提炼课堂研讨策略。各学科设计课堂教学评价表，教师在学校的普听赛课中，运用探讨的策略展示课堂教学，组内展示观课议课报告，重点关注那些对学生学习产生影响的关键性事件，做好数据和教学现象的收集，用真实的数据和事实做定量和定性的分析。最后，总结提升小而实用，科学又有可操作性的小策略。
四是收集过程性资料，进行分类整理，做好活动总结与反思。这一阶段，以教研组为单位，每位教师进行反思，主要包括：执讲反思、课堂中的小故事反思、策略提升反思、量表设计反思、整个磨课活动的反思等等，在此基础上，由学校进行汇总整理，进行整个活动的总结与反思，为今后的研究工作做好铺垫。
在校本研修中，注重团队合作，加强过程督导检查，实行级部、教研组捆绑与个人展示相结合的评价方式。学校要发展，教育教学质量要提高，教师专业要成长，就要立足学校，在校本研修的路上持续发展，校长发挥带头作用，成立了名校长工作室，我们建立读书团队、青年教师学习发展共同体等校本研修团队，制定切实可行的团队活动计划或方案，并开展了“确立观课点，解决小问题”、“核心素养培养策略研究”、“教学评一致性”等多次专题研修活动。
三、严守研究流程，抓实过程管控，提升课题研究实效性
坚持从我校教育教学的实际情况出发，为解决教育教学中存在的问题，进一步规范教育教学行为，从大处着眼，小处入手选立课题，积极开展研究活动。本学期我校成立了6个校级课题，6个校级课题全部立项，组织申报校级课题的老师对自己的研究进行了汇报，并进行了排序。在六月初，校级课题进行了中期汇总，在校级课题的基础之上，我们申报了8个海阳市小课题，8位课题申报表，在学校层层把关检查的情况下，无任何问题，一次上交成功。在申报的烟台“十五五”课题，我校三名教师进行申报，在海阳全部通过，进入烟台选拔。
1．严把关、多论证，抓好课题研究的前提保证。
一是严把筛选关。在对教师进行选题培训后，各年级各学科教研组在学科研讨活动中的问题和困惑中选取确立了有研究意义、易出成果的课题,放弃了那些题目偏大，可操作性差，无研究价值的题目，把主题正确，有一定研究意义，问题真实，研究方向明确的选题批准申报，填写申报表。
二是严把论证关。在课题立项后，提前一周将课题论证的相关材料印发给课题组准备课题论证会，预测研究成果，论证研究的意义，确定研究途径和方法，制定研究计划等。
三是严把立项关。在课题论证的基础上，我们采用层层立项、逐级申报、广泛推广的办法，在海阳市批准立项课题之后，将其余有价值的课题立为校级课题，本学期成立校级课题8个，鼓励老师们全面参与课题研究，人人有课题，人人搞研究。人人尝试做研究。
2.有计划、分阶段，规范课题研究的进展程序。
一是抓深入，勤修正。为避免存在有资料无内容不实际研究的问题，领导小组深入研究实际，加大过程监管的力度。审查各课题组的研究方案，分阶段检查、交流。通过在课堂教学的实践来把握课题研究的方向和进程，适时提出意见和建议，督导各个课题扎实有效地进行。
二是抓反思、多积累。对立项的小课题开展中期汇报会，课题主持人结合相关的过程性材料汇报研究工作的进程、结果和困惑，对于与研究目标有偏离或是研究内容与课题不符等现象适时给予纠正和指导。
三是抓提炼，重提高。我们组织各课题组总结研究成果，反思教学中的问题，进行分析整理，召开课题成果汇报会，督促各级课题整理过程性资料，查看课题研究成果，会上指导课题组提炼研究的结论和经验理论，重申报告撰写格式和要求，对各课题提出较为细致的指导意见和建议，带领课题主持人进行细致的再加工。
四、立足学生素养，依托三维一体模式，扎实开展主题教研
本学期的主题教研活动，主要是围绕构建“跨学段贯通、跨学科融合与单一学科深度探究”三维一体思维模式，聚焦学生学科素养培育，深入开展课堂教学实践研究，找准各学科素养培育落脚点，扎实推进各项教研工作，校本教研活动组织每月一次。
一是依托三维一体架构，推动高效课堂与核心素养同向接轨。我们把课堂改革置于三维一体研究框架之下，分层开展新课标专题研修，打通素养落地路径。第一层级利用假期组织教师研读新课程标准和《海阳教育》，新课标手写记录，研读《海阳教育》，发表自己的观点及阅读感受，查摆课堂问题：学段衔接断层、学科壁垒明显、单课探究浅层化，存在教学目标脱离课标、课堂活动碎片化、过程性评价缺失等问题。第二层级依托外出培训成果，组织教师观摩烟台市优质课，研讨如何打破学段界限、打通学科关联、深耕单科内容，优化课堂结构。第三层级邀请教研室专家入校指导，针对跨学段衔接、学科融合、单科深度学习三大板块现场把脉，为高效课堂改革指明方向。
二是紧扣三维一体育人路径，围绕核心素养深耕主题研讨。结合三维一体思维模式的研究方向，教学研究不再局限于单一课堂，兼顾纵向学段衔接、横向学科联动与单科纵向深挖。学校组织全体教师系统学习核心素养理论，再分学科分组研讨：纵向梳理学段目标，实现知识与能力跨年级有序贯通；横向挖掘学科关联点，探索跨学科融合教学；向内深挖本学科重难点，推进探究式学习。
教研坚持两项原则：坚守学科独特性，保证单科教学紧扣学科本质；坚持目标层级化，依次培养学习兴趣、思维判断力与语言表达能力。通过三维一体框架下的系列研讨，教师逐步厘清学段衔接、学科整合与单科深耕的实施路径，推动核心素养真正走进课堂。
三是丰富教研载体，以多元活动夯实三维一体研究文化。
在常规集体备课基础上，各教研组围绕三大研究方向创新教研形式。围绕单科深度探究，开展同课异构、创意备课、课堂互评打磨课例；围绕跨学段贯通，组织高低年级教师联合磨课，梳理知识梯度；围绕跨学科融合，组织不同学科教师联合设计综合实践课程。同时开展经典诵读等融合类教学活动。以课例为载体，逐项突破学段衔接、学科融合、深度学习难题，形成务实深耕、协同共进的教研氛围。
五、深耕课题实践，立足三维一体探索，走研学共进之路
2025年，烟台市教育科学“十四五”规划数字化赋能教育教学专项课题中期评估会在我校举行。课题研究始终以三位一体思维模式为研究主线，借助数字化手段打通学段壁垒、搭建学科桥梁、深化单科探究。
在教科所领导的持续引领下，我们不断把课题理论转化为课堂实践。课题中期复盘进一步完善三维一体课堂改革路径，有效推动课堂提质，全面提升教师课题研究与教学实践能力。在校本研修调研中，教师在跨学段备课、跨学科教研、单科深度教学的实践中收获满满，教研幸福感持续提升。
今后，我校将继续以三维一体思维模式为核心抓手，牢牢立足课堂主阵地，持续深化跨学段贯通、跨学科融合、单学科深度探究研究，不断加大教科研探索力度，细化研究举措，推动学校教科研工作再上新台阶。
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