一、指导思想
我校以科学发展观为指导，围绕上级教科研部门的工作要点，坚持科研导航、质量为先，以学校工作计划为指针，以优化过程管理和推广优秀成果为抓手，牢固树立科研兴教理念，坚持与时俱进，以提升教师队伍建设水平、提高教育教学质量和促进学校特色发展为目标，以校本培训为依托，以学科教研为阵地，围绕学校教育教学工作的重点，落实教育科研工作规划，充分发挥教育科研在学校发展和教师成长中的带动作用，促进教师教育研究水平和解决实际教学问题能力的提高，推动学校教育科研的可持续发展，全面提高我校的办学水平和教育质量。
二、工作思路
以调动学校和广大教师开展教科研活动的积极性和针对性为切入点，通过多渠道、多形式地开展教科研活动，提高教师的问题意识、研究意识和反思意识，全面推进教科研工作，以促进全校教科研整体水平和教育教学质量的提高。
一是树立服务意识，转变作风，创新方式，努力提高教育科研工作的实效。深入各学科教研组，密切关注教育教学的困惑点和创新点，加强科研与教研教学的紧密结合，力争在课改实验、课题研究、教科研特色学校建设等方面有新的突破；
二是强化精品意识，加强提炼提升，重视名师在内涵发展中的作用，形成骨干教师、名师培养梯队，加强名师典型经验的总结提炼和理论提升，加强优秀成果的宣传推介工作。
三、教育科研重点工作
根据海阳市教学研究室《关于进一步加强海阳市中小学教育科学研究工作的意见》精神，结合我校实际，本年度教育科研重点工作安排如下：
（一）深化课堂教学研究，推进高效课堂建设
具体工作：
落实三维一体思维模式。围绕跨学段贯通、跨学科融合与单一学科深度探究三维一体思维模式，各学科组织教师深入学习，结合学科特点开展教学实践研究。各教研组每学期至少组织1次专题研讨，探索如何在课堂教学中落实这一思维模式。
加强教学科研的有效整合。将课题研究与日常教学紧密结合，做到问题从课堂中来、研究在课堂中做、成果到课堂中用。各学科形成微课题，确定各学科的研究方向，组织教师认真分析教学中的真问题，针对问题开展研究，及时改进教学实践。
注重经验提炼与理论提升。引导教师在做中研、在研中思，将实践中的有效做法提炼成可推广的经验。每学期组织一次教学经验分享会，让教师互相学习、共同提高。对有价值的研究成果，帮助教师进行理论提升，形成高质量的研究报告或论文。
（二）做好课题结题工作，形成系统研究成果
我校组建了校级课题团队，申报立项了6个校级课题，研究课堂教学实践中的问题，形成研究成果，学校进行推广。
具体工作：
规范立项、结题流程。课题负责人认真整理研究过程资料，撰写结题报告。结题报告必须包含实践应用案例，确保研究成果能够服务教学实践。
形成系统研究成果。帮助课题组将研究过程中的零散成果进行系统化整理，形成完整的教科研成果体系。包括：研究报告、成果论文、实践案例、教学工具等。对研究成果进行实用性、创新性、科学性三维评价，确保成果质量。
做好成果鉴定准备。按照上级要求，准备好结题鉴定所需的所有材料。邀请校内骨干团队进行预审，发现问题及时改进。对研究过程中形成的优秀成果，提前进行梳理和提炼，为成果推广做好准备。
（三）加强小课题研究，推进重大问题行动研究
加强小课题研究，抓好课题组、学科组两支队伍建设，推动学校教科研工作深入开展。
具体工作：
推进微问题研究。引导教师从日常教学中的小问题入手，开展小课题、微研究。每位教师提交1个本学期最想解决的教学微问题，形成《育才小学教学微问题清单》。
开展重点问题行动研究。针对学校发展中面临的瓶颈问题，组建专项研究团队，开展行动研究。每学年确定2至3个重大问题，如学困生转化策略、小学生阅读习惯培养等，组织骨干团队进行攻关研究，形成可操作、可推广的解决方案。
抓好课题组、学科组队伍建设。加强课题组的过程管理和督导，每月自查、每学期抽查，确保课题研究不走过场。加强学科组建设，发挥学科组在校本研究中的基础作用。每学期组织一次课题组、学科组交流研讨，分享经验、解决问题。
加强专题培训。针对教师在研究中遇到的共性问题，开展精准化培训。如“如何开展小课题研究”“如何提炼研究成果”“如何做好行动研究”等。
做好课堂展示与成果推广。对结题的课题，组织课堂展示活动，让研究成果在课堂上看得见。
（四）加强校本研究力度，促进教师专业发展
强化校本研究实效和实施人才梯队培养计划的要求，加强校本研究，指导教师完善专业发展规划，促进师资队伍整体素质的提高。
具体工作：
形成“新任教师—校级骨干—学科带头人—名师名家”四级成长阶梯的要求，帮助每位教师分析自身发展现状，制定切实可行的专业发展规划。新教师重点在站稳讲台、学会研究，骨干教师重点在形成特色、示范引领。
推进青研计划。针对新任教师，开展科研入门培训、师徒结对帮扶、微课题研究实践等活动。为每位新任教师配备1名骨干教师作为导师，帮助其掌握基本科研方法，培养科研兴趣。每学期组织新任教师科研沙龙，交流研究心得。
加强骨干教师培养。支持校级骨干教师承担校本课题研究、参与市级课题协作研究。
完善评价激励机制。实行教科研考核加分制，设参与度、贡献度、实效性三个加分维度。
四、创新工作
（一）组建育才专家团，打造校内智库
充分发掘我校自有资源，组织科研骨干教师成立育才专家团，落实《关于进一步加强海阳市中小学教育科学研究工作的意见》中组建校级教科研骨干团队的要求，培养我们自己的专家。
具体做法：
1.严格遴选，组建团队。每学年开学初，各学科遴选1至2名具有强烈科研意识、扎实理论功底、丰富实践经验的骨干教师，组建育才专家团，总人数控制在10至15人。
2.明确职责，发挥作用。专家团成员承担学校重大教改项目攻关、教科研指导、课题评审、成果推广等任务，成为学校教科研发展的核心智库和中坚力量。每学期至少承担1项学校层面的教科研指导任务，参与1次课题评审或成果鉴定。
3.动态管理，保持活力。
建立专家团成员考核评价机制，每学期末进行考核，考核内容包括履职情况、帮扶效果、成果产出等。考核优秀者给予表彰奖励，优先推荐参加市级骨干评选；考核不合格者取消资格。每两年进行一次调整补充，确保团队活力。
（二）实施三个一研修行动，提升骨干素养
要求专家团成员完成主持或参与一项课题研究、精读一本教育专著、每学期与教师进行一次对话的三个一研修任务，力求让每一位骨干教师读得精彩，写得实在，讲得出来。
具体做法：
1.主持或参与一项课题研究。每位专家团成员每学年至少主持或参与1项课题研究。可以是校级微课题，也可以是省市级课题。课题研究要立足教学实际，解决真实问题。研究过程要有记录、有思考、有改进。期末提交一页纸成果，包含研究的问题—用过的方法—我的发现—给老师的建议。
2.精读一本教育专著。每学年，专家团成员选择1本教育专著进行精读。书目可以是教育理论经典，也可以是名师成长经验，还可以是学科教学专著。学校统一购买书目，提供阅读支持。阅读过程中，鼓励写读书笔记、做批注、记思考，不要求长篇大论，但要有自己的理解和收获。
3.每学期与教师进行一次对话。每学期，每位专家团成员至少组织1次与教师的对话活动。对话形式可以灵活多样：可以是专题讲座，围绕自己的研究专长或阅读收获进行分享；可以是专题研讨，围绕某个教学问题组织大家讨论；可以是“门诊式”咨询，接受其他老师的提问和咨询；还可以是“解剖课”分析，上完课和大家一起分析设计思路和调整过程。对话活动要接地气、有实效，让参与的教师有收获、有启发。
4.搭建展示平台，让骨干讲得出来。各学科利用教研会，安排专家团成员进行分享交流。每学期至少组织1次本土专家开讲活动，让骨干教师登台分享自己的研究心得、阅读收获或教学经验。
（三）建立“读书—研究—对话”循环机制，促进深度成长
将读书、研究、对话三者有机结合，形成相互促进的良性循环，让骨干教师在读—研—讲中不断提升，真正成为读得精彩、写得实在、讲得出来的本土专家。
具体做法：
1.读书为研究打基础。专家团成员根据自己研究课题的需要，选择相关教育专著进行精读。例如，研究学困生转化的教师，可以阅读《学困生转化策略》《正面管教》等书籍；研究课堂提问的教师，可以阅读《有效提问的艺术》等书籍。让读书为研究提供理论支撑和方法借鉴。
2.研究为对话提供素材。专家团成员将课题研究中的发现、思考、做法作为对话的内容。研究过程中遇到的困惑、尝试过的方法、取得的成效，都可以成为与教师对话的话题。
3.对话促进反思深化。在与教师的对话中，专家团成员会收到来自同行的反馈、质疑、建议，这些都能促进研究者进一步反思自己的研究，深化认识，完善成果。对话的过程也是成果打磨的过程，让研究成果更实用、更接地气。
4.读书交流，营造共读氛围。组织读书交流活动。可以围绕同一本书进行共读交流，也可以各自分享正在读的书。交流形式可以轻松一些：可以是读书分享会，每人用几分钟说说自己的读书收获；可以是好书推荐，向大家推荐一本自己读过的好书；还可以是读书沙龙，围绕某个主题进行深入讨论。
（四）发挥名师引领辐射作用，带动全员成长
通过专家团成员的示范引领，带动全校教师参与教科研的积极性，形成骨干引领、全员参与、共同成长的良好氛围。
具体做法：
1.开展师徒结对，帮扶青年教师。每位专家团成员结对帮扶1至2名青年教师。每月至少听1节帮扶对象的课，提1个最需要改进的建议。帮助青年教师确定微研究课题，指导研究过程，分享研究经验。每学期末，评选优秀师徒，给予表彰。
2.开放课堂，展示研究成果。专家团成员每学期至少上1节“解剖课”或“示范课”。上课不是目的，重点是课后用15分钟和听课教师一起分析：这节课是怎么设计的、为什么这样设计、遇到问题怎么调整、如果再上一次会怎么改。让教师看到研究如何在课堂上落地，看到研究成果如何转化为教学实践。
五、具体工作要点和相关工作措施
（一）以课题研究为抓手，提高教师的研究水平。
1.加强理论学习。本学期将继续引领教师进行与课题研究有关的理论学习，用理论指导教师的行为，提高教科研意识和研究水平。
2.加强实践研究。研究中，将更多关注教师研究的方法指导，关注教师研究的过程，以此推进课题研究的深入。
3.完善课题管理制度和教科研奖励制度。
（二）关注课堂，有效提高教学效能。
以聚焦核心素养 聚力和美课堂为契机，教务处将重新审视课堂，以三和四美课堂评价标准和设计观课量表实行有效观课议课，加强课堂结构优化。通过组织磨课研课活动和主题式评课教研活动，推进课题的深入研究。鼓励同教研组通过一课多人循环和异课同构等形式开展磨课活动。针对一部分的课题课将邀请教研员听课评课指导。进一步加大教学研究力度，使教师进一步转变教育观念，构建和谐、高效课堂，提高教学效能。
（三）多管齐下，深入开展校本研究。
1．制定计划，深入开展教师读书活动。让教师成为真正的学习者、实践者、思想者，让更多的教师阅读专业和人文书籍，丰富自己的人文底蕴和专业素养。①确定本学期老师精读书目②开展读书交流，可以是读后感，也可以是一句话的书评；可以是专业书籍，也可以是人文书籍。③开展读书沙龙活动。让教师谈谈读书心得和爱书之乐。
2．通过专家讲座、教师会课、自我展示，加强专题培训与实践研究的融合。围绕课题以及教师专业发展，本学期拟邀请专家进行课题研究指导、讲座，邀请教研员到校听课指导。
（四）加强宣传力度，推广教科研成果
1．开办校报或校刊，一方面有利于普及教科研知识和教科研成果推广，另一方面使其成为教师、学生施展自己文学才华的舞台，并借此促进学校作文教学质量的提高和校园文化氛围的构建。
2．着力组织教师和学生积极参加各级各类的征文、论文评选及投稿工作，做好学校教育宣传，加强师生的学习提升和成果提炼。
六、配当安排（活动时间若有变动，以下发通知为准）
月份 | 主 要 工 作 |
9月 | 1.制定教科研工作计划。 2.召开校级课题研讨会议。 3.组织观摩学科领导示范研讨课，打造教师个性化课堂。 4.课题组收集上阶段和本阶段的过程性资料，分析整理，进行海阳市课题的申报，准备阶段性汇报。 5.组织教师进行《海阳教育》的学习研讨。 6.课题组例会。 |
10月 | 1.各课题组召开研讨会议，进行成果展示的准备工作。 2.召开课题组会议，整理结题材料，各课题组汇报课题研究报告。 3.组织青年教师进行读书论坛。 4.进行课题研究培训。 |
11月 | 1.各课题组提出课题结题申请，认真准备结题和课题工作报告及自我鉴定意见，进行一系列的督导检查和验收。 |
12—1月 | 1.整理学校教科研工作档案材料，汇编课题材料。 2.组织课题组研究成果展评。 |
海阳市育才小学
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