海阳市航天科技小学“高效课堂建设年”工作实施方案

海阳市航天科技小学“高效课堂建设年”

工作实施方案

根据《海阳市教育系统“高效课堂建设年”工作指导建议》和学校实际，继续以“教学评”一致为指导思想，以“学评教联动课堂”建设为中心，抓好教师队伍，以数字化、AI技术赋能教育教学，驱动课堂提质增效。

一、指导思想

将海阳市“九大教育目标”的贯彻落实，转化为可观测的课堂行为标准，以“学生在哪里，课堂就在哪里，教育就在哪里发生”为遵循，落实《海阳市教育系统弘扬教育家精神提升教育质量十二条意见》，牢牢树立学校是“提升课堂效率”的第一主阵地，将课堂作为一切工作的出发点和落脚点，落实“常规保证、活动推动、经验交流、成果提升”四大举措，全面建设高效素养课堂。

二、工作目标

1.以立德树人为宗旨，实现课堂教学的育人本质

教师突破传统“知识传递者”的单维定位，实现“认知引导者、情境建构者、情感支持者”三位一体的角色转变。教育要以学科知识教学为抓手，以学科育人为目标，深入贯彻实施立德树人根本宗旨，落实核心素养，将知识本位的课堂向育人课堂转变。

2.落实“教学评”一致性，构建“多维度达标体系”课堂

学生通过完成导学评价单的学习任务，通过小组合作展开学习，提升了自主学习能力。围绕针对性评价任务进行探究式学习和评价，促进学生学习效果提升和核心素养发展。

3.拓宽育人视野，提高教师专业素养

教师依据教学评一致性理念开发设计导学评价单，优化教学设计，利用ai技术动态调整教学策略，实施课堂精准教学，提升课堂教学效率，促进教师专业成长。

三、基本概念解读

高效课堂：高效课堂是一种以学生发展为核心的教学形态，旨在通过科学的教学设计和师生互动，在有限时间内实现教学效果的最大化，促进学生核心素养发展。其核心特点一是目标明确，聚焦关键知识点与核心素养，避免内容碎片化，确保每节课有清晰的学习成果；二是学生主体，通过自主学习、小组合作、探究活动等方式，激发学生主动参与；三是精准教学，基于学情分层设计任务，利用差异化教学策略满足不同学生需求；四是轻负高效，减少机械重复作业，精准设计评价任务提升学习效果。

“学评教”联动课堂：学，指学生的学习，包括问题的提出方与倾听解答方，即从对话的角度来看，此处的学习，包括对话的双方。评，即评价，此处的评价，具体指对学习的评价。教，即教学。在具体的课堂教学中，以目标为指引，学生的学习、对学习的评价以及教师的教育联动发生。“学评教”联动，即学教一体，学评一体，教评一体发展。

促进学生高效学习的“学评教”联动课堂建设：即进一步明确“学评教”联动课堂建设的目标，以促进学生高效学习为导向，继续推广、应用、深化本校前几年已形成的“学评教”联动课堂建设成果。以单元教学设计下的课时内容为学习内容，以“导学评价单”为支撑的小组合作为主要学习形式，通过课堂上“学-评-教”有机联动，借助AI赋能，引导学生由自主学习走向高效学习，推动“学评教”联动课堂研究进一步深化和完善。

四、工作内容

1.夯实常规教学，加强常规教学管理

加强教师备课、课堂教学管理，落实《凤城小学教师课堂教学规范》和《凤城小学学生学习习惯要求》两项规范性文件。

2.深研集体备课，促进教学均衡发展

以教研组为单位进行集体备课研讨，集每位教师的精彩之处，完成集“智”备课，促进教师更加科学理解课标、厘清教材、掌握教法，提升教师备课能力。

3.紧扣主题教研，聚焦课堂教学研究

开展“学评教”联动课堂主题教育，语文、数学、英语、科学、道法学科确定学科主题教研突破点，以促进学生自主学习的导学评价单的研制、应用为抓手，搭建学生思维可视化桥梁，促进学生自我学习能力的提升，提升课堂学习效率。

4.落实课堂“双百”，促进全体学生发展

在课堂教学中，以学生的需求和发展为核心，尊重学生的个体差异，注重因材施教。教师要将100%的知识点面向100%的学生，不放弃任何一位学生，对学生进行因材施教、分层评价，使不同层次的学生都能建立信念，看到希望，主动学习，以实现让不同群体的学生“吃得饱”“吃得好”“吃得了”的教学要求，激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成效，尝到学习的甜头，找到学习的乐趣。

5.优化教学策略，使学习效能最大化

坚持“向教学管理要质量、向练习提效要质量、向落实教学常规要质量”三大策略，构建以认知规律为基石、以思维发展为核心、以解决实际问题为驱动的新型高效课堂。课前深入研究课标、精准把握学情、明确目标任务，提供差异化学习路径；课中科学划分时间、关注思维碰撞、及时评价反馈，使学生积极参与课堂，深度思考；课后复盘总结提升、丰富课后服务、提升服务效能，帮助学生拓展迁移升华，减负增效。

6.强化过程跟进，有效落实作业和学业质量提升

要明确作业的作用是巩固提升、举一反三，不是机械重复、死记硬背。一是将作业设计纳入备课研讨中，引导学生做好预习性作业、课中作业和课后作业。落实每节课的“堂堂清”作业，发挥课堂教学检测和反馈功能。二是要发挥不同类型作业效能，引导学生做好课后作业、限时作业、单元复习、假期作业，进行错题整理与矫正。要通过多种方式做好“动态追踪”“全面诊断”和“靶向补救”，真正实现“堂堂有落实、单元无漏洞、全程可调控”的学业质量提升目标。

7.评价激励引导，促进师生共同发展

一是积极评价教师，通过评价反馈，明确职业发展目标，激发职业成就感和成长内驱力。同时要注意评价的方式和频率，避免给教师带来过多负担。二是要科学评价学生，实行“等级+特长+评语”全面评价机制，不要急于给学生下结论，让学生“一直被激励，从未被判定”，在评价中赋能，在评价中发展。

8.拥抱人工智能，AI赋能高效课堂建设

学习DeepSeek等大数据模型应用方法，保持学习、深度思考、辩证看待，全面提升信息化素养，在智能备课、学情分析、作业批改、个性化辅导等方面积极探索人工智能与高效课堂建设的有效连接点，实现从“被动接受AI”到“主动拥抱AI”。

五、推进策略

㈠“学评教”联动课堂结构包含“三四三”环节

1.三个环节：

①依据课标，调研学情，师生共同达标；②围绕目标，依托文本，师生合作达标；③基于学习，及时评价，师生共同达标。

2.达标、验标环节的四项教学活动：

①教师设置情境（导学单），学生依标自学；②学生合作探讨，教师组织学习；③小组展示学习结果，教师指导学生完善；④学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。

3.课堂教学解决大问题的三个步骤：

①教师设境，学生自学后生成问题；②教师组织学生在群学中探究问题；③教师指导学生在展示学习结果中发展问题。

㈡

发展问题

探究问题

生成问题

设境

注意事项

1.加强“领航小组”的建设工作

进一步加强“领航小组”的建设工作，落实小组建设、小组培训、小组合作的交流探究、语言范式、汇报展示等基本规范，从学校和班级两个方面做好合作小组的管理和评价工作，提高小组合作学习的实效性。

2.加强学科集体备课，设计符合学生特点的、融学习目标、教与学活动、各环节评价方式与评价标准于一体的《“学评教”联动课堂导学评价单》。课堂上以导学单为依据开展学习，增强学习目标的导向性和评价标准的激励性。

3.课堂上教师要注重调整教和学活动的时间分配。教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不超过10分钟（低年级不超过15分钟）；学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。

①注重落实“学评教”三位一体，四方联动。三位一体，主要强调学、评、教一致性；四方联动，是指形成学和评、学和教、学和学、教与评四组基本的联动关系，有序运行，提高课堂教学的有效性。

②中高年级要在明确学习目标的基础上，强化课前预习、课堂合作探究和小组展示活动，引导学生积极主动学习。

4.重视ai融入课堂教学，充分发挥ai对激发学生学习兴趣，可视化演绎知识形成过程，动态揭示知识本质等方面的作用。

六、保障措施

（一）成立研究组织

为保证以导学评价单为依托的“学评教”联动课堂的有效推进，学校成立以下组织：

1.研究中心

赵金鹏、姜明明、修庆、王显丹、葛清涛

2.指导中心

初雪娜、于晓霞、李怡娇、姜文超、贺晓媛

3.评价中心

研究中心成员代表、指导中心成员代表，以及各学科骨干教师

4.研究团队

（二）确立活动推进思路

1.由研究中心与指导中心制定实施方案

根据方案组织各研究团队定期开展以促进学生高效学习的“学评教”联动课堂主题研讨活动，推进“学评教”联动课堂研究与实践。

2.由指导中心，以实施方案为参照，确保方案与学科特点相结合

指导中心各学科领导，要结合学科核心素养培养，落实学科高效课堂实施关注点，并与促进学生高效能力相结合，指导各学科研究团队组织本学科促进学生高效学习的“学评教”联动课堂的实施策略研究，提升学生学科核心素养与高效学习能力，提升整体课堂教学质量。

3.由教研组雁式团队展开具体研究与实践。

在主题教研引领下，以教学评一致性理论为基础，开展促进学生高效学习的“学评教”联动课堂教学策略实践研究；进一步开发和完善导学评价单，以单元整体教学为视角设计课前、课中、课后导学单内容，精研导学单问题和学习活动；结合学科特点进一步优化、完善导学单+小组合作课堂教学模式，引导学生从自主学习走向高效学习。

研课方式：

教研组团队开展同一课的“精进式”课例研讨。即针对同一课进行三备三磨，确保课例精致和高效。

七、实施步骤及时间安排

㈠主题教研（2025年9月—10月）

1.各研究团队组织进行前期理论学习和学科实施方案研讨，完成教研组内研课活动。

活动组织形式：（1）教研组研究团队，从教研组中青年的教师开始，顺序为由强到弱，两人讲课最少间隔1天，人人参与。基本原则是榜样引领，后续跟进，人人参与。（2）教研组依托观课量表进行观评课，观课维度需体现学科高效课堂建设方向和内容。观课小组依据评价量表，结合听课教师表现进行组内评价排序。

过程跟进：学校领导参与观评课，并对教研组各成员表现进行评价排序。教研组内磨课成绩由学校领导和教研组内成员评价综合排序。

学科领导主题教研期间听课安排如下：

活动评价形式：进行教研组研课集体汇报。汇报时教研组围绕高效课堂建设结合视频和照片等实证资料，抓住观课和议课中的关键问题与关键环节进行汇报展示，形成教研组高效课堂建设成果材料。

评价结果：结果纳入教师及教研组考核之中。

（二）推门听课（2025.9-2025.12）

一是学校领导沉入教学第一线。校长、副校长、级部领导、学科领导常驻课堂，每周听课2节，教学副校长每周听课3节，规范教师的备课、提前候课、课案一致、作业设计及批阅等工作，关注学生的课堂习惯培养和学生自主学习能力训练。

（三）限时空讲(2025.9-2025.12)

1.本学期，组织教师梳理学科教材，明晰学科知识结构，将新课标学习与教材解读、教学设计有机整合，组织教师进行限时空讲。（不少于8分钟）

学校将分学科组织评委，现场打分。

（四）青年教师过关课。(2025.9-2025.12)

任教本学科3年内的教师进行过关课展示，师父老师以及同组教师共同参与，集智备课，共同打磨，以课推动团队共成长。

八、保障措施

㈠专业引领

学校聘请教科研专家对“学评教”联动课堂活动进行专业引领和指导，各研究团队结合研究主题进行专业理论学习，提高教师专业水平。

㈡同伴互助

充分发挥雁群队形独特、借力飞翔、头雁轮换的飞行特点，明确各成员的职责分工，各负其责、各司其职，同伴协助、团队发展。

㈢时间落实

㈣评价激励

⒈本学年以促进学生高效学习的“学评教”联动课堂活动成效作为学年末评价优秀教研组的主要依据之一。

⒉各研究团队及每位教师的活动成效列入本学年的教师目标责任制课堂授课成果验收考核之中。

3.活动过程中表现优秀的团队或个人，将优先获得外出学习、培训的机会。

4.被评为一等研究团队的领雁，确定为学校“凤美教师”。

附：活动安排