我校在探索提升教学质量的道路上，发现学校存在影响教学质量的四个关键问题：一是主题教研无深度，实效性低；二是课堂教学满堂问，教师牵的重；三是学生学习习惯培养无针对性，持续性不高，没有将平日训练转化为实实在在的内在品格；四是教师的常规教学与课堂教学脱节，备课上课两层皮。针对这些现实问题，我们经过一年多的实践、反思与改进，形成“一个中心，四轮共驱”的工作策略，即以提升教学质量为中心，从专项教研、高效课堂建设、习惯养成、教学常规管理四个方面发力，实现教学质量稳步提升。
一、主要做法
（一）深耕专项教研，筑牢教学根基
1.深度教研，凝聚团队智慧。我们坚持深度教研、实用教研的原则，站在学科核心素养的高度下，立足单元主题，提炼每单元的教学重点，在单元的整体视角下进行教学，明确什么是单元重点、难点、考点，明确每节课教什么、如何教、如何学、如何评价、如何设计作业、如何检查评价。在教学新单元之前研制形成“两单”，一是聚焦单元重点教什么、如何教、如何评的教师“导学单”；二是聚焦学生学习，如何课前预习、课中精练、课后拓展的学生“学习单”，“两单”指向有效教、有效学，共同发力，减负增效。
2.单元调研，精准把握学情。基于单元达标理论，按照“记忆、理解、综合”的测评原理，对各学科进行单元学业质量测评分析。语文学科围绕基础知识检测：字词默写、重点句段背诵、园地语句段运用、日积月累；阅读检测：围绕单元重点课文拓展课外阅读进行检测；习作检测：围绕单元习作进行转化拓展，检测学生的审题能力、习作质量、书写质量。数学学科着力学生口算、计算、图示、数学表达（符号化）、单位理解能力、思维能力培养，注重常态化培养，过程性检测。英语学科包括课文朗读，重点词句的记忆与运用。围绕学科特点出好专项技能测试题（包含纸笔测试、现场实践测试），成绩纳入学生基本能力测评成绩。
3.期末测试，创新试题编制。学校利用集中教研时间分析其他地市、往年教研员命题，研究综合性测评试题编制。上学期，我们研究了江苏、浙江、河南、烟台等地的综合检测题，要求教研组内教师不仅明确每一道题的考察内容、考察重点、考察方式，更要关心“何以如此出题”的深层次理念追问。知其然又知其所以然。并在自己编拟试题过程中有借鉴创新。抓好期末质量分析这一契机，对照教研员出的试卷回头反观我们自己设计的题组找出差距，为编拟试题定好方向。如语文学科考察学生的阅读积累、语言运用、习作质量。数学学科关注学生数学综合学业质量的提升，深研题型题组，围绕基础知识、基本技能，着眼各大领域与数学核心素养，考查灵活运用数学知识分析问题和解决问题的能力。英语学科重点关注自然拼读单词的朗读与辨析，提炼“3158”自然拼读教学法，尤其重视小学阶段英语阅读能力的培养，总结出“三一三”阅读策略，提升学生英语阅读素养。科学学科重点关注学生对科学基础知识的掌握情况和实验技能的提升。道法学科重点关注学生对道德与法治的基本概念、原则、理论的理解和掌握程度，通过案例分析或实际情景模拟，考察学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。学生需要根据给定的案例或实际情境，运用所学的道德与法治理论知识和教育教学知识，进行分析并提出解决方案。
（二）优化课堂教学，提升教学效率
1.推行“三段六块五环”教学模式。有效教学理论提出，课堂一般由“准备-实施-评价”三个环节组成，而有效的设计、科学的实施、精准的训练反馈是高效课堂的关键。我校在高效课堂建设中，抓住“课前、课中、课后”三个阶段，以“自主预习、合作交流、达标测评”三个相互连接、相互渗透的教学环节为手段，以“合作交流”为主线，以“导学性”“开放性”和“生成性”为特征的“三段六块五环”高效课堂教学模式。
三段：分课前、课中、课后三段，三个阶段围绕教学目标，形成闭环。六块：指六个板块，每个阶段划分出两个板块及要求。课前阶段包含：学生结构化预习和教师结构化备课两个板块。课前学生结构化预习，指各学科形成结构化的预习方法，培养学生自主预习的习惯，如语文学科的预习五步法：1.标：标出自然段。2.圈：生字、词语、四字词语。3.阅读：课文通读2-3遍。4.写：课后生字组两个词、写出生字的音序、部首。5.思：概括文章大意、思考课后题。教师结构化备课，指“确定目标——设计活动——跟进评价”三个板块。课中阶段包含：学生自主、合作、探究和教师组织、指导、评价两个板块。课后阶段包含：学生反思型学习和教师反馈式指导两个板块。课后学生反思性学习指将当天的学习进行反思，总结优点，改进问题，错题重做。教师的反馈性指导，指根据学生存在的问题进行纠正、反馈，对学生进行个别化指导。
五环：指课堂教学五个环节：情景导学-问题聚焦-合作学习-展示交流-总结反馈。情境导学：基于学生学情和教学内容，创设学习情景，使之将抽象化的教学内容与生活化的情景相联，让已知与新知产生联结。如用生活展现情境、用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用表演体会情境、用语言描述情境。问题聚焦：聚焦关键问题，展开充分的自主学习，促进每个学生对问题形成基于自我认知的个性化理解，每个人形成认知图示，这是一个自我建构的过程。要保证自主学习时间，重点问题要有贯穿性。合作学习：聚焦学生的学科思维，展开多维多向的对话交流，体现对话的层次性、整体性；小组围绕关键问题展开合作学习，组织规范、积极互助、主动交流、质疑批判。展示交流：围绕重点难点问题，集中展示交流，分享学习成果。总结反馈：进行当堂检测，对整堂课进行总结提升，拓展认知，提升高度，让认知、情感、态度和价值观得到升华。该课堂模式是以小组合作学习为主要形式，以问题为驱动，以课堂评价为手段，充分发挥学生参与的积极性，使学生真正成为学习的主人。这样的课堂设计是课堂实施的基础和保证。
2.精讲精练，合理取舍。教师改变以往目标意识薄弱、课堂满堂讲的状态，聚焦“一课一得”，把主动学习探究的时间还给学生。做到课前测5分钟-课中学习25分钟-课后拓展/测评5分钟。每节课教师讲不超过10分钟，学生主动学不少于20分钟。我们围绕目标教学，召开学科领导、教研组长专题会议，围绕课堂目标、措施、测评展开细致研讨；邀请专家进校进行专项指导；进行教研组捆绑课研讨，取得突破性进展。语文学科把朗读的时间还给学生，把背诵的时间还给学生，把练笔的时间还给学生。加强朗读训练，声音响亮、字字清楚，正确流利，熟读成诵。加强练笔训练，优美名段积累、仿写、迁移运用要尽量落实在课堂上，时间不够的话，要在课堂上交流说，课下练笔。加强思维训练，重点问题给学生思考交流的时间，经历学习的过程，留下深刻的印象。数学学科精讲多练求实效，课前要求教师进课堂前进行充分研究，要清楚每个信息窗重点、难点、考点；课中要知道每节课教什么、如何教、教到什么程度，学生怎么学更简单、更清楚，学生做的具体步骤是什么等，应该做什么样的具有针对性、层次性、拓展性的练习；课后设置少而精的作业，针对知识点与数学思想方法引领学生举一反三，举三反一。
3.以生为本，激发兴趣。我们基于“学为中心”的课堂改革理念，注重引导学生充分地自主学、合作学、展示学，关注学生在充分、有效的学习体验中获得知识与能力的提升。大多数小学生比较好动、性格活泼，如果是单调的教学活动，学生很难集中注意力，会导致教学质量大幅度下降。教师对教学活动进行精心设计，创新并改进教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，体现学生在课堂教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学时间一定的前提下，教学设计、教学实施和学生的参与度是决定教学效率的重要变量。教师加强课前、课后与课堂的连接，专业研究更进一步。教前根据教学内容和学情基础，选择重点、难点、关键点进行研讨，保证教有底气；教后反思，保证教有所获。设置导学作业，引导学生先学，课上自主研讨。此外关注学科思维习惯的培养，让思维发展再进一步。教师显于课前课后，学生显于课堂之上，进退之间，师生互动共生，教有所获，学有所得。
（三）培养良好习惯，助力学生成长
1.微课程引领，培养学习习惯。各教研组根据年级特点，结合学科教学，研讨习惯培养的策略与方法：低年级的“规范读写”“认真倾听”习惯采取编儿歌、顺口溜的方法，中高年级的“每日阅读”“制定计划““总结反思”习惯，借助图片、示范视频等设计制作了“学习习惯指导微课”，每个班级在主题班会课上利用微课让学生了解不良学习习惯会造成的危害，深入认识养成良好学习习惯的益处，并指导学生掌握养成良好习惯的方法。微课程直观形象，对学生良好学习习惯的培养与巩固起到很好的指导作用。
2.榜样示范激励，树立行为标杆。“榜样的力量是无穷的”，学校将每学期第一周设为作业达标周，第二周每个班级进行作业展评，学生在阅读、欣赏同学的精品作业集、优秀作文集、错题整理集的过程中对规范书写、每日阅读、制定计划、总结反思习惯的培养有了更加明确的目标。每一个月末，开展校级作业展评工作，分班级、级部、校级三个层次展开。班级通过学生自评、互评的方式，每班推选10名学生参加级部展评；级部选出10名最优作业，参加校级评比表彰。为了弘扬正气，培养孩子良好的作业习惯，级部选出的最优学生，拍摄一日视频，用视频的方式记录一天的学习安排，并在学校大屏循环播放，用榜样的力量引领学生“六好”习惯的养成。学校为各级部制作了“书法、播报、学习、 礼仪”等10种流动红旗，借助流动红旗代表班集体努力成果和荣誉这一形式，力在打造你追我赶、奋勇争先的良好班级氛围，培养学生团结向上的班集体意识，让红旗在真正意义上流动起来。为奖励优秀班级颁发流动红旗，掀起了一股校园流动红旗的热潮。
3.家校协同育，形成教育合力。为避免5+2=0的现象，需要学校教育与家庭教育紧密结合，齐抓共管。我们邀请区域内的心理教育专家为全体学生举办讲座，围绕教育孩子居家学习、生活习惯养成等方面，进行家校共育，共同培养孩子良好习惯。每月创办校报，分为教育政策、家庭教育、教学活动、德育活动、学生文苑五大板块。通过创办校报，提高学生养成良好行为习惯的能力，营造良好的教育氛围。每周向家长发布周末温馨提醒，将每周的重点工作、存在问题、关注事项等及时发布给学生和家长，打造学校和家长之间沟通的桥梁，力求促进学生习惯养成，与家长相伴同行，实现家校共育，共同为学生的快乐成长保驾护航。
4.强化考试训练，规范考试行为。制定学生考试习惯标准，课堂上，加强对学生常规坐姿、执笔姿势、规范答题等方面的指导。严查试卷质量，教务处将每一份下发到学生手中的单元测试题都作为检查的重点，从学生的认真审题（抓住关键和隐藏信息）、卷面整洁、试卷不留“白”等方面严查，特别是“演算纸”要求学生考试过后要全部上交，以上皆作为教师常规考核的重要内容。考试现场，教务处进行细节督导检查。在考试过程中，不仅仅查学生的执笔、坐姿，更是将细心检查试卷的习惯列为考核项目的重中之重进行检查。
（四）夯实教学常规，保障教学质量
1.明确教学目标，提升备课质量。我们着力解决教师教学目标意识薄弱问题，创新备课方式，按照“追溯核心素养、课程总目标、最近课标、单元目标、课时目标”的路径，从细处着眼，向远处深挖，切实明确课堂教学目标是什么，我们究竟要带孩子到哪里去。解决课堂教学满堂灌的问题，每堂课按照目标，设计有效的基础评价任务与拓展评价任务，以板块式教学驱动目标落实，以评价任务保障目标落地，精讲精练，一课一得。
语文学科：以语言运用为核心目标，勾连文化自信、思维能力、审美创造，以单元任务群驱动课时教学。数学学科：从整体上把握单元知识体系，建立有意义的知识结构。在具体的信息窗备课中，关注教材信息窗之间的区别、联系（生长点）、重难点，基于知识的本质，研究学生的易错点在哪？如何有针对性地设计题型题组等。英语学科：增加对单元重难点系统的梳理，形成了每个单元的知识框架图。科学学科：梳理出每一课的知识点，课标要求的必做实验在备课中重点体现，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论。填空题哪些字学生容易出错重点标注。道法学科：组内教研时老师们在课本上划出重点，写出教学重难点，熟知“德智文法”含义，每位教师能够说出“德智文法”的名称、含义，每个教案用红笔标记出“德智文法”和四个教学策略在教学设计中的运用。在常态课中灵活运用“德智文法”。
2.加强作业管理，注重作业实效。一是进行作业集体备课。对教研室下发的作业资源精选使用，作业备课包括巩固性作业、课前导学作业、实践作业和单元整理作业的设计。每个单元形成定稿后，人手一份，在作业备课上标注好作业使用的日期，教师还可以补充、修改。每周两次把作业情况总结到作业批改手册上，发现问题，及时整改。二是作业分层设置。巩固性作业要有必做和选做，学生根据自身情况选择适合自己难度的题目完成作业；导学作业、实践性作业、单元整理作业等，学科设置统一模板，并留存好作业成果。三是做好作业记录。班级设置作业记录本，学生设置专门的家庭作业本，把每天的作业日期、内容和要求、估计用时、实际用时写在作业前面。如果布置的是练习册的作业，在练习册相关页面的左上角正规书写作业日期、内容和作业用时。一二年级不留书面家庭作业，以口算、操作和叙述性作业为主，课前拿出5分钟左右的时间通过接龙口算、朗读、讲故事等方式对作业进行检查。
我们利用早晨、中午巡视时查看学生作业，和学生交谈的方式随机了解情况。重点关注学生有无作业记录，记录是否完整；语、数学科作业用时是否保证在三十分钟以内；学生书写质量以及教师的批改；学生作业记录、班级记录以及教师备课是否一致；作业类型是否齐全、是否常态化布置各类作业；批改手册归因分析是否详尽具体实用。三至五年级每学期会进行至少两次级部作业展评，每班10份优秀作业，级部教师带领学生参观、学习，发挥榜样的力量，共同提高。
（五）取得成效
1.专项教研成效：在深度教研的推动下，教师团队对学科核心素养的把握更为精准。以数学学科为例，在实施深度教研和使用“两单”后，学生单元测试的平均分提升了8分，优秀率从30%提高到了38%。单元调研精准把握学情，使教学更具针对性，根据调研结果调整教学策略后，学生在薄弱知识点上的正确率平均提高了15%。在创新试题编制方面，对比改革前后期末考试成绩，学生在综合性、创新性试题上的得分率提高了12%，表明学生知识运用能力和创新思维得到有效锻炼。
2.高效课堂建设成效：“三段六块五环”教学模式推广后，课堂满意度调查显示，学生对课堂的满意度从53%提升至85%。精讲精练的实施，让学生有更多自主学习时间，学习效率提高。以语文学科为例，学生课堂朗读和练笔时间增加，在写作水平测试中，作文平均分提高了3分，优秀率从25%增长到32%。学生主动参与课堂的积极性显著提升，课堂发言人数增加了30%，小组合作学习的效率提高，学习成绩稳步上升，整体学科平均分提高了4分。在上学期期末考试中，三四五年级的整体成绩由往年的全市第4名，跃升为第2名。
3.习惯培养成效：通过微课程引领、榜样示范激励和家校协同共育等方式，学生良好习惯逐渐养成。低年级学生规范读写习惯养成率达到90%，中高年级学生每日阅读习惯养成率从60%提升至80%。在规范考试行为方面，通过强化训练，学生考试中因答题不规范导致的失分率降低了10%，认真审题和细心检查习惯的养成使学生在考试中的失误率减少了15%，学习态度更加端正，有力促进了学习成绩的提升。在2025年12月举行的全市书写大赛中，荣获“冠军学校”。
4.教学常规管理成效：明确教学目标和创新备课方式，提升了备课质量。以语文学科为例，备课质量提升后，学生在基础知识和阅读的准确率分别提高了8%和5%。加强作业管理后，作业分层设置满足了不同学生的需求，学生作业完成的正确率平均提高了13%，教学质量得到有效保障。
二、存在问题
一是学校文化没有从根本上内化于心、外化于行。近几年来，学校一直在探索“丰实”文化理念，追求“公平民主自由自觉”的校训，“勤学乐读，善思好问”的学风，培养“全面发展+个性特长发展”的儿童。但是，在理念的落地中没有找到切口，缺乏如牟平二实小那样的以读写讲行课程建设为突破，串联起学校各项工作，实现儿童的健康全面发展。
二是课堂改革仍然存在步子小、实效性不理想的现实困境。“课堂改变学校才会改变”，我们深知这一道理。但是在改革的过程中，25%左右的教师
仍然是放不开手脚，过多的讲授，难以摆脱“满堂灌”模式，占据了大量课堂时间。这使得学生被动接受知识，缺少独立思考与探索的机会，养成依赖心理，自主学习能力难以提升。
三是青年教师数量增多，专业水平与教学快节奏不能适应的问题。青年教师充满活力，但教学经验的欠缺是他们面临的主要问题。在课堂管理上，难以有效应对学生的各种状况；在教学方法的选择与运用上不够灵活多样，无法精准把握教学节奏和学生的学习进度，教学成绩偏低。
三、下步计划
一是促进学校文化落地。深入挖掘“丰实”文化内涵，结合学校实际与学生需求，寻找理念落地的切口。确定以“课堂改革”与“品格养成”为突破口，将学校理念与课堂教学对接，与学生的培养目标对接，从小处着手，逐渐将“丰实”文化真正落地生根、开花结果。
二是强力推动课堂教学变革。针对部分教师课堂教学不敢于放手的问题，实行常态课推门听课，学校领导、骨干教师包课到人，长期观课、评课、跟进指导；设立课堂改革奖励机制，对积极尝试新教学方法、有效提升学生自主学习能力的教师给予表彰与奖励。
三是助力青年教师成长。近三年，我校分配新教师32人，我们将采取青蓝工程、空讲比赛、跟踪听课、说练讲评、请进来、走出去系列活动，推进青年教师“读、备、说、讲、评、演、写、画”八项基本素养过关工程，加大对青年教师的培养力度。
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