为了落实《语文课程标准》（2022版）中提出的对小学语文阅读课培养学生的阅读能力和认知能力的要求，使教师建立整本书阅读教学的系统思维，提升教师“整本书阅读”的指导能力，突破阅读教学瓶颈，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，提升阅读能力。11月4日，烟台御龙山学校开展了青年教师整本书阅读教学能力提升主题教研活动。
张康康副校长希望老师们能认真学习名师工作室的教学模式，深入研究“整本书阅读”的教学策略，提高“整本书阅读”的教学实效，助力教育教学质量的进一步提升。
那么，怎么给学生上好一堂读书课呢？如何开展整本书阅读课程呢？接着，就以曹文轩的《草房子》为例，高年级语文组分享了他们构建的一个整体的课程设计思路。《草房子》整本书阅读课程，将通过“如何走进一本书？”“如何走出一本书？”“如何走进一位作家，然后深入了解他？”三个部分，来完成整本书的阅读历程。
本次阅读指导的思路首先从新书导读开始，逐步进入小说世界。初读以后，交换人物初印象；第二节课，通过复读，品析人物，咀嚼语言，并推荐同名电影；第三节课，观看电影后，再次与文学作品进行联结赏读，编织记忆，走进曹文轩更多作品构成的纯美世界。
在听取分享后，老师们纷纷表示，这系统的整本书阅读指导课程，令老师们茅塞顿开，明晰了整本书阅读教学的新思路、新导向新策略，今后将把学习到的方法融入到自己的教学中。
小小的巴掌，温暖而有力量。刘老师选择一首别样的诗歌《蝴蝶在读香喷喷的报纸》，借助图片引入诗歌，诗意渐现，让学生感受张秋生想象的奇特，“诗歌”的奇妙，从而引发学生对《小巴掌童话》整本书的阅读期待。读一本新书，看一看纲目，读一读插图，不仅激发学生的阅读想象，还根据插图猜故事，培养学生认真读“图”的习惯，训练学生由“图”推测“题”的思维能力。学生们已然如“弓上箭”，正准备向《小巴掌童话》进发！
为了继续让学生感受夏天的美好，于铭老师和明悦老师以孩子最感兴趣的暑假生活为话题，让孩子们读到了非常有情趣的日本绘本《魔法的夏天》。两位老师先后呈现了《魔法的夏天》整本书阅读的导读课和推进课，于老师善于从学生感兴趣的问题入手，让学生充分感受到绘本的趣味性和主人公的活泼；明老师课堂活动设置丰富多彩，通过小组合作讨论、分享手抄报以及仿照书籍内容自己创编绘本的形式，充分肯定了学生的阅读成果，达到了很好的阅读效果。
思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。课例观摩结束后，全体语文老师对本次整本书阅读教学研讨活动进行了深入的反思和交流，分享了自己的学习收获。
教学活动及成果：
通过此次教研活动，老师们对整本书阅读教学有了新的认识和思考，这必将推动学校“整本书阅读”教学的探索与践行，让阅读丰盈学生的生命体验，让书香浸润御龙学子的心田。
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