一、指导思想
本学期，我校语文教研组紧扣新课标对低年级语文教学的要求，结合我校低年级学生（一、二年级）年龄小、注意力集中时间短、语言表达不完整的实际情况，把看图写话作为写作启蒙的核心抓手。围绕“让孩子敢说、会说、敢写、会写”的目标，扎实开展各项教研活动，着力解决学生看图无思路、表达不连贯、语句不通顺的问题，帮助孩子们顺利迈出书面表达的第一步，为今后的语文学习打下扎实基础。
二、教研目标
1.引导低年级学生掌握基本的看图方法，能按一定顺序（从上到下、从左到右、从整体到局部）观察图片，说出图片的主要内容，进而写出一句通顺、完整的话，逐步过渡到写2-3句连贯的话。
2.提炼适合我校低年级学生的看图写话课堂教学方法，提升低年级语文教师的写话指导能力，让教师能精准把握学情，针对性开展教学。
3.激发学生看图写话的兴趣，培养学生认真观察、主动表达、规范书写的良好习惯，减少学生对写话的畏难情绪。
4.积累适合低年级的看图写话素材，整理优秀学生作品和实用教学案例，形成贴合我校学情的校本教学资源。
三、主要教研活动开展情况
（一）精准调研，明确教研重点
开学第一周，低年级语文教师对所教班级学生进行看图写话摸底，通过让学生看图写一句话、简单描述图片内容等方式，全面了解学生的现有水平，梳理出学生普遍存在的问题：不会有序观察、语句不完整、不会使用标点符号、书写不规范，部分学生甚至不敢动笔。结合摸底情况，教研组召开专题会议，明确本学期教研重点的侧重点，制定了详细的教研计划，确保教研活动贴合学生需求、贴合教学实际。
（二）课例引领，提升教学能力
本学期重点开展看图写话课例展示活动，选取低年级语文骨干教师承担示范课，分别展示一年级“看图写一句话”、二年级“看图写连贯的几句话”两节示范课。授课教师结合学生特点，用生动的引导、直观的图片，教给学生观察方法和表达技巧，比如引导学生观察“谁在什么地方做什么”，再补充“做得怎么样、心情如何”，逐步引导学生把句子写完整、写生动。
每节示范课结束后，全体语文教师集中评课、议课，授课教师分享自己的教学思路和备课心得，其他教师结合自身教学实际，交流听课体会，提出改进建议。通过“听课—评课—反思—改进”的流程，让每位教师都能借鉴优秀教学方法，反思自身教学不足，有效提升看图写话教学能力。此外，开展常态课互听互评活动，低年级教师每学期听课不少于10节，重点关注看图写话的课堂落实情况，及时发现问题、解决问题。
（三）集体备课，凝聚教研合力
低年级语文组每周开展1次集体备课，围绕教材中的看图写话内容，结合学生学情，共同分析图片特点、确定教学目标、设计教学环节、编写写话指导话术。针对不同类型的图片（生活场景图、动物图、童话图），共同探讨适合低年级学生的指导方法，比如生活场景图侧重引导学生联系自身生活经验，动物图侧重引导学生观察动物的外形和动作。
集体备课中，教师们分工合作，有的整理观察方法口诀，有的设计课堂小游戏，有的编写写话练习题库，共同整理出适合我校低年级学生的看图写话指导素材，实现资源共享，减轻教师备课负担，同时保证教学质量的统一性。
（四）多样活动，激发写话兴趣
为了让学生爱上看图写话，本学期开展了一系列贴合低年级学生特点的活动。一是班级“写话小明星”评比，每周选取班级内优秀的看图写话作品，张贴在班级学习园地，让学生互相欣赏、学习，同时邀请优秀作品的作者上台分享自己的写话思路；二是开展“看图讲故事”比赛，让学生先观察图片、讲述图片内容，再把讲述的内容写下来，以说促写，降低写话难度；三是布置生活化的看图写话作业，比如让学生观察家里的小动物、校园的景物，拍摄照片后结合照片写话，让写话贴近生活，激发学生的表达欲望。
（五）分层指导，关注个体差异
考虑到低年级学生的个体差异，教师在看图写话教学中实施分层指导。对于基础薄弱的学生，重点指导他们写出完整的一句话，掌握基本的标点符号用法；对于中等水平的学生，引导他们写出连贯的几句话，适当加入简单的形容词；对于基础较好的学生，鼓励他们加入更多细节描写，比如人物的表情、动作、心理活动，让写话内容更生动。同时，利用课后服务时间，对写话有困难的学生进行个别辅导，耐心引导他们观察图片、组织语言，帮助他们树立写话信心。
四、教研成果
（一）教师教学能力显著提升
通过系列课例展示、集体备课、互听互评等活动，低年级语文教师基本掌握了看图写话的教学方法，能结合学生学情精准开展指导，课堂教学效率明显提高。
（二）学生写话水平明显进步
经过一学期的教研和训练，低年级学生的看图写话能力有了显著提升。大部分一年级学生能写出通顺、完整的一句话，掌握句号、问号、感叹号的基本用法；二年级学生能写出3-5句连贯的话，能简单描述图片中的场景和人物动作，部分学生能加入简单的形容词，表达更加生动。学生对看图写话的畏难情绪明显减少，主动写话的积极性显著提高，书写也更加规范。
（三）形成实用的校本教学资源
教研组整理出《低年级看图写话观察方法口诀》《看图写话分层练习题库》，收集优秀学生写话作品30余篇，汇编成《低年级优秀看图写话集》，为今后的看图写话教学提供了实用的参考素材，也为后续教研活动的开展奠定了基础。
（四）课堂教学模式逐步完善
提炼出“观察—引导—表达—书写—评价”的低年级看图写话课堂教学模式，明确了每一个环节的教学重点和指导方法，让看图写话教学有章可循，有效解决了教师“不知道怎么教”的问题，实现了看图写话教学的常态化、规范化。
五、特色亮点
1. 贴合农村学情，选取学生熟悉的素材。结合我校农村小学特点，看图写话素材多选取田野、校园、家庭生活等学生熟悉的场景，让学生有话可写、有话想说，降低写话难度。
2. 注重兴趣激发，形式贴合低年级特点。通过讲故事、评比小明星、生活化作业等多种形式，避免枯燥的写话训练，让学生在轻松愉快的氛围中练习写话，培养表达兴趣。
3. 分层指导到位，关注每一位学生。针对不同水平的学生制定不同的指导目标和要求，尤其是对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。
六、总结
本学期，我校语文教研组以低年级看图写话为核心，扎实开展各项教研活动，立足学情、注重实效，有效破解了低年级写话教学的难点问题。教师的教学能力得到提升，学生的写话水平和表达兴趣得到显著改善，为我校低年级语文教学质量的提升奠定了坚实基础。
下学期，我们将继续围绕看图写话专题，总结经验、弥补不足，不断优化教学方法，丰富教研形式，持续夯实学生的写作启蒙基础，助力每一位低年级学生在语文学习中稳步前进。
莱山区朱塂堡小学语文教研组
2025年12月
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