时光荏苒，2025-2026学年第一学期在忙碌与充实中落下帷幕。本学期，教导处紧紧围绕学校“高质量发展”的核心目标，坚持“立足课堂、赋能教师、研究兴校”的工作思路，在推进教学常规实效化、教师成长专业化和阅读教学特色化方面进行了积极探索。现将本学期工作总结如下：
一、深耕课堂主阵地，推进听评课常态长效
课堂是教育教学的主阵地。本学期，教导处致力于打破“花架子”式的教研，通过统一标准、过程督导、精准教研，让常态课真正“实”起来。
（一）细化常规标准，构建长效管理机制
为让教师教学有章可循，学期初，教导处重新修订了《教学常规工作细则》。针对备课、上课、作业批改等环节，我们不仅提出了要求，更统一了具体的操作标准。例如，我们推行了“教案+圈点批注”的双轨备课模式，要求教师在二次备课时，必须有基于班情的个性化修改。开学第一周，教导处组织了全体教师参加的“常规标准解读会”，让“软要求”变成了“硬标准”。
（二）推行校长预约课，精准把脉课堂样态
为了让管理力量直达教学一线，本学期我们继续实施了 “校长预约课” 制度，改变以往推门课的随机性，采取“提前半天通知、校长点课”等方式进行。我们确立了 “校级领导包学科” 机制：校长亲自包保英语学科，两位副校长分别包保数学和语文。本学期，三位校级领导累计预约听课60余节。例如，在10月份的英语“预约课”中，校长发现三年级英语课堂存在“哑巴英语”现象，学生开口机会少；数学副校长在跟踪五年级数学课时，发现教师在新课标下的“一致性”教学落实不到位。这种“系统扫描”不仅发现了教师的闪光点，更精准捕捉到了制约教学质量的真实问题，为后续的教学改进行动提供了第一手资料。
（三）立足问题导向，确立微专题教研
问题即课题，教学即研究。本学期，教导处改变以往教研主题大而空的现象，坚持 “从课堂中来，到课堂中去”。根据校长预约课和日常巡课中发现的突出问题，我们提炼出了具体的教研小切口。针对语文教学中学生“词句段运用”能力薄弱的共性问题，语文教研组开展了为期一个月的“聚焦语用，让语言训练落地”专题研讨，通过骨干教师上引路课、青年教师上汇报课的形式，集中攻克这一难点。数学组则针对学生审题能力差、读题跳字漏字的现象，确定了 “数学读题审题能力培养” 的教研主题。在12月的教研活动中，四年级数学组展示了如何在课堂中留出3分钟“关键审题时间”，引导学生圈画关键词、复述题意，有效提升了学生的解题准确率。
二、构建成长共同体，赋能教师专业发展
教师的发展是学校发展的核心竞争力。本学期，教导处着力构建多维度、立体化的教师培养体系，特别是抓住了青年教师成长的“关键期”，成果初显。
（一）深化青蓝工程，畅通经验传承路径
本学期，我们继续“青蓝工程”，为5年内新入职的青年教师匹配了学科骨干作为师傅。为了让“传帮带”落到实处，我们不仅签订了协议，更制定了具体的“行动清单”：师傅每周必须听徒弟一节“推门课”，徒弟每周必须听师傅一节“示范课”。例如，青年语文教师阎姣月在师傅的指导下，三次重构《富饶的西沙群岛》的教学设计，从最初的教学重点模糊到最后课堂上的有的放矢，进步显著。这种捆绑式发展，让经验真正流动了起来。
（二）把握关键期，以多元培训促成长
学校积极为教师搭建成长平台，坚持“走出去”与“请进来”相结合。本学期，我们先后派出教师20余次参加市、区级教学研讨会、培训会。特别值得一提的是，我们抓住青年教师入职前五年的关键期，鼓励他们压担子、展风采。
（三）夯实基本功，阅读书法双翼齐飞
为了涵养教师的人文底蕴和专业素养，张健副校长牵头成立了 “初心阅读工作坊”，举办“阅读分享会”，老师们结合教学实际谈感悟，语文教师张老师在分享中说：“读书让我的心静下来，看待学生的问题也更多了几分耐心和理解。”此外，针对部分教师板书不规范的问题，我们开设了 “书心雅堂”书法培训班，聘请校外书法教师每周三中午进行粉笔字、钢笔字培训。从握笔姿势到间架结构，一学期下来，教师们的“两字”水平大幅提升，在学期末的教师基本功展示中，一块块小黑板排列整齐，成为了校园里一道亮丽的风景线。
（四）以赛促教，教师专业成长硕果盈枝
在2025年这一收获的季节里，我校青年教师硕果累累：在7月举行的莱山区教师命题大赛中，温树超老师荣获一等奖，王梦雅老师荣获二等奖，体现了我校教师在把握课标、钻研教材上的深厚功底。在12月的优质课评选中，温树超老师执教的语文课凭借扎实的基本功和独特的教学视角，斩获莱山区语文优质课，这是近几年我校主科课程的第一个区优质课；廉淑玲老师在科学学科中脱颖而出，荣获莱山区科学优质课。这些成绩的取得，既是教师个人努力的结果，也是学校致力于教师梯队建设的生动体现。
三、依托课题强引领，探索阅读教学新路径
本学期，教导处依托校级课题《小学中高年级课外阅读成果可视化展示的实践研究》，以阅读为突破口，全力打造书香校园。
（一）聚焦整本书，创新导读课与假期作业
为了破解学生“读书无门、读书无法”的难题，语文教研组将“整本书阅读”作为教学重点。学期中，我们开展了“整本书阅读导读课”达标活动。每位语文教师选择一本快乐读书吧推荐书目，上一节导读课，旨在激发学生兴趣，教给学生阅读方法。例如，三年级教师在执教《安徒生童话》导读课时，教师通过讲述精彩片段、设置悬念、指导制定阅读计划，让学生对整本书产生了强烈的期待。基于此，本学期寒假作业的布置也打破了传统的刷题模式，全面转向以“阅读”为中心。各年级依据学生年龄特点，设计了“导读单”“人物谱系图”“故事创编”等特色阅读作业，让学生在假期中与书为伴。
（二）借他山之石，以课题研究带动阅读实践
学校以“阅读”课题研究为引擎，带动全校阅读氛围的形成。为了确保课题研究不闭门造车，校长亲自带头，率领语文骨干教师团队先后到牟平区实验小学、第二实验小学学习阅读教学经验。在牟平区实验小学，我们学习到了他们成熟的“全科视围下梯式分级阅读”模式；在第二实验小学，我们学习了“小先生 大讲堂”的成熟运作方式。回校后，课题组结合我校实际为下学期的阅读活动提前做了谋划。依托课题引领，我们不仅在课堂上深耕，更在校园内播撒下了热爱阅读的种子。
回顾一学期的工作，我们在常规中求创新，在教研中求实效，在阅读中求特色。但我们也清醒地认识到，部分学科的教研深度还不够，年轻教师的课堂教学能力仍需加强。下学期，教导处将继续以问题为导向，狠抓落实，推动学校教学工作再上新台阶。
烟台市莱山区朱塂堡小学教导处
2026年2月22日
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