2025—2028年莱州市文泉学校第三个三年发展规划

指标

三年总目标

实施途径与措施

1
学生
发展

1.学生的身体素质主要指标达到《国家学生体质健康标准》；近视新发病率、超重检出率、常见病发病率等各项指标符合关规定要求。

2.学生有端正的学习态度；自主自助和自我教育能力提高；形成开朗、合群、乐学、自信、自立的健康人格。

3.学生具有良好的道德品质。熟悉并遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，有生活自理能力，能积极参加社会课堂、社会调查、社区服务、志愿者活动、义工服务等社会实践活动。

4.在全员普及的基础上，关注学生艺术素质的提高，各艺术社团积极参赛，进行展示，全面提高每个学生的艺术素养。

1.按照《莱州市文泉学校体育锻炼与近视防控工作指导意见，严格落实双大课间制度，每天一节体育课，普及各类校内比赛，用活动促进学生体能发展。

2.坚持对学生进行每期的体质监测，关注学生的身体素质，

3.构建健康课程实施方案，并按方案执行。

4.实施体活课体育运动选修，落实每天阳光体育运动不少于二小时。

5.实施每月学生视力抽查，关注学生视力状况。

6.依托区域为每位学生建立视光档案活动，为每位学生建立实力档案。

7.依托少先队、家委会开展丰富多彩的活动，对学生实施劳动教育、道德品质教育，行为习惯养成教育，促进学生具有良好的道德品质，行为习惯。

8.开展班规讨论、班级特色建设等活动，形成良好的班风，促使学生在集体氛围中形成良好的道德品质，健康人格，行为习惯。

9.对学生开展学分评价活动，促进学生积极参加公益活动、社区服务、志愿活动等，培养学生服务于他人、服务于社会的意识，促使学生形成自信、自立、乐学、开朗等性格。

10.认真研究制定全科教学与艺术学科教学融合策略，确定教学内容和教学进度，确保学生学有所获、知识和能力都有所进步和提高。

11.完善学校各项活动制度，为师生参加活动提供安全保障。

12.积极创造条件，为各艺术社团交流比赛搭建平台。

13.积极参加市各级各类比赛，通过比赛锻炼队伍。

2
教育教学

1.完成“十五五”课题选题、立项、申报、研究实施、总结梳理、结题等相关工作。

2.创建“十五五”智慧校园，体现对我校“十四五”信息化工作的进一步扩展与提升，学校力求为师生建立智能开放的教育教学环境和便利舒适的生活环境，变革师生的交互方式，大力突破师生的教与学大方式，实现以人为本的个性化创新发展。

3. 通过整合，剔除传统课堂、传统教材落实的乏味、低效，调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，激发好奇心，从而培养学生创造性思维。促进教师厘清学科间关系，提升“课程整体”意识，构建“整体课程”体系，

4.继续以“润德启慧”课堂研究为切入点，着力通过“融合的学习、多彩的活动、丰富的课程”构建“让素养生长的课堂。

5.加强对学习全过程的“全景式”监控，夯实基础，提升学生的学习品质和会学习的能力，核心素养的培养有力落地。

1.施力教材整合，为课程改革奠定基础。各个学科依据课程标准，结合学科特点、学科培养的核心素养，对学科内教材，学科间教材内容、目标进行整合，整合维度多元、整合形式各样，有删减、有拓展、有捏合，有调序，有两个学科间的内容整合，也有几个学科间的主题整合，希望通过教材整合，高效落实课程标准，大力拓展课外内容，提升学科素养，有效实施国家课程。

2.以“润德启慧”促目标达成， 构建““让素养生长”的效能课堂。通过两种主要学习方式——合作学习、自主学习，营造“自主、合作、启慧”的课堂文化，关注学生思维品质培养——提升学生思维含量、推动学生思维深度，延展学生思维广度，关注学生学习状态——能动的学、愉快的学、高效的学。全员立体构建“以生为本、高效愉悦”的课堂。

围绕构建主题和目标，做好“润德启慧”推进研究。每位老师进行一堂课例展示，形式自选（传统教学或电子教学）

3. 改革学业评价方式，建立全学习、全景式的质量测评体系。将期末终结性评价改为学期过程性定性评价，力求评价内容丰富、评价形式多样，评价角度多元。学业评价将从学生和教师两个维度进行。

学生维度

(1)取消终结测评，关注过程性定性评价

各个学科以课标为依托，以教材为载体，根据不同的学科特点，学科核心素养，学科培养目标，确定不同的测试形式、测试内容，可以分主题、分单元进行。提高测试的趣味性，将游戏精神贯穿到学科素养提升中，让学生在玩中学、玩中测；提高测试的选择性，学生可以自主选择测试内容，测试时间，测试分值、测试次数。

（2）关注学习全程各维度，形成学科定性评价。

各学段，尤其小学阶段是培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段，各科教师要从学科学习的全过程中关注学生学习品质的培养与铸造，从课堂参与度、听讲专注度、思维活跃度、作业完成度、学习习惯、读写姿势等各个维度评定学生的学习过程，为每位学生提出学科建设性意见与建议，通过两种形式落实。

教师维度

（1）摸底学生学习兴趣率，依据数据定量评价教师

各学科利用网络，结合学校本土实际，制定科学、有效、适切的调查学生学习兴趣率的测评量表，从多个维度对每位学生进行学习兴趣度的摸底，学生会将数据提供给各位教师，每位教师要进行细致分析，挖掘教学行为背后的信息，从而有效指导教师调整教学习惯、改进教学方式，促进师生情感沟通，以此提高学生对学习的兴趣率。

（2）访谈、问卷学生家长，依据描述定性评价教师

每学期，结合师德评价，面向学生或家长进行问卷调查，全面了解教师教学规范、教学行为、教学状态，对每位教师情况进行汇总并反馈，有针对性地对教师个体工作进行督促与调整。同时，学校形成详实的分析报告，对访谈、问卷中呈现出的共性的、突出的亮点进行分享、表彰，对普遍存在的问题

4.分层围绕教研主题，扎实落实教研活动

教研活动是教学实践的保证与延伸，教研活动继续与教学实践紧密结合。

积极深入推行我校“一四六六”大组教研模式，开展课题研讨，围绕“润德启慧课堂”的构建进行深建，提炼以达成为导向的“素养生长”达成方法与路径，继续借助专业资源，对学科教师进行学科专业知识、学科技能专业培训。

小组教研百花齐放：各个教研组根据学科特点，学生核心素养培养要求，确定教研主题，并按照进程有效推进。至少提交5篇教学案例（300—500字），培养自己勤于笔耕的习惯，提升文字表达、提炼总结能力。

3

教师队伍

1.通过课程改革帮助教师树立全新的学生观和课程观。教师教育教学行为从分科教学的知识中心取向回到学生本身，给予学生更多促使其生命成长的教育。

2.通过实施核心素养与综合素养分层与全面培训的多元方式，使教师成为热爱教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任多学科教育教学需要的素养丰厚，温暖智慧的师者。

1.培训内容，因需而设，多元实施。

（1）达成共同愿景的行动培训。

请进来——邀请教研员驻校跟踪指导。通过先进教育理念的引领，让教师走在课改的最前沿。

送出去——到教育改革前沿培训。学校将有计划分批组织教师外出学习。让老师通过自己的真实所见，切身感知立足学生生命成长的全新教育理念和实施方式带给师生的成长与变化。

走出去——到教育发达区域学习。学校积极创设更多外出学习的机会和平台，采取“自主申报，双向选择”的方式安排教师到教育发达地区进行高层次的进修学习，以开阔教师的视野。同时为外出学习的教师提供回校开展二次培训的机会，根据校外研修主题，利用校本培训、组内教研、课例展示等方式进行分层培训。

（2）开展着眼核心素养的全员培训。

立足读书、写作、表达三大推动教师发展的核心素养，通过读中做，做中写，写中讲的方式促进教师核心素养的提升。

撰写教研反思。为帮助教师及时梳理总结自己的教育思考和行动研究成果，让每一次的教研活动落地生根。每位教师将在每周教研活动中的收获撰写成300-500字的教研反思，由分管干部进行汇总，建立教师的教育笔记库，帮助教师提炼教育教学成果。

开展二次培训。每位外出学习的老师，回校后均要撰写学习感悟，开展二次培训。利用学校“启慧论坛”“周二有约”等平台，面向全体教师进行10—15分钟的脱稿讲座。在讲座中分享先进教育思想，提升教师表达能力。

讲教育故事。每位教师围绕自己对“素养生长”理念下的“全科教育”方式的认识、思考、践行进行总结提炼。以演讲的方式表达自己的观点，演讲在学期末分级进行。不断总结展现教师对课改的思考和行动研究成效。

（3）开展提升综合素养的分层培训。

学校每月提供课程培训菜单，教师根据自己的专业、发展方向自主选择课程开展深层次学习，为全学习的实施储备能量。

2.培训形式，关注团队，融合发展。

立足全科教育教师间需要更多融合发展的理念，在培训的形式上注重打造多维度的“团队成长共同体”。通过建立“班组教师合作体”、“青年教师成长共同体”、“骨干教师工作坊”“名师工作坊”“教师成长社团”等组织，凝聚团队力量，发挥团队纵横交织帮扶的作用，强化传帮带，激活教师内驱力，为教师融合发展搭建大平台。

3.教师评价，目标引领，激活潜力。

树立以教师发展为本的评价观，实施目标引领式评价。在评价中，减少横向比较，给出目标，每个教师围绕目标自想办法、自由落实、自我达成、独立成长。目标的确立依据学生发展最重要、最核心的项目进行制定。一要指向学生成长；二要指向学生学业发展。三要指向教师成长。以目标引领式评价调动每位教师的能动性，实现教师个体的主动发展。

4
领导与

管理

1.促进家庭与学校的联系，形成育人合力。

2.加强与社区联系，创造良好的校园周边环境；挖掘社会资源，拓展学生实践基地。开展与各级各类学校间的交流合作，实现资源共享，优势互补。

1.挖掘社会资源开展家长学校授课活动，使家长学校的授课真正具有时效性。

2.依托学生活动，探索对家长进行体验式培训的途径，在家长实际参与学生活动的过程中，了解孩子，进而提升家庭教育的实效性。

3.通过不断完善家委会的建设，努力搭建平台，拓宽家长参与学校管理的途径，增进家长与学校之间的联系，进而加强情感沟通。

4.通过社区教育中心，加强社区联系，形成学校与社区教育的合力，促进学生发展。

5.依托区域学区片建设加强校际间联系，互相取长补短，达到资源共享。

5

学校特色

（

1.依据学校的办学理念，办学目标，结合学校的实际发展状况，确定学校特色发展目标，进一步提升教师的适切教育理念，完善学校特色的两大体系：“保障体系”和“实施体系”。

2.明确学生素养生长培养的发展目标，实施高效能管理体系，构建“润德启慧——素养生长课堂”，形成润德启慧课堂体系，探索善水德育体系，完成国家课程的有效整合，探索出遵循教育规律，适合儿童发展的教育方法和路径。最终建立起“明德、务实、善教、乐学”的学校文化。

3.使每个学生成为最好的自己，学校为其提供适合自己特点的教育并促进其潜能开发和良性发展。

4.学校特色凸显，并在全市兄弟学校中、在社会中有一定影响。

1．成立发展规划领导小组和工作小组。

形成学校特色发展的领导小组，负责“特色创建”工作的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

2．多方培训、讨论，师生形成共同愿景

分层培训骨干，发动教职工分析校情，梳理发展的优势与不足，做好归因分析，认清学校发展的现实基础和符合实际的发展目标，确定学校的特色发展目标和育人目标。并就规划方案广泛征求教师、学生、家长代表、教育和体育局有关职能科室的意见，讨论修改，再提交教代会讨论、审议和表决，通过后公布，并付诸实施。

3.加大教师培养力度，在高素质教师队伍基础上，教师人人形成特色。

以提高教师整体素质为目的，以夯实团队文化为重点，着眼教师的专业发展，加强教师梯队建设，锻造一支具有文泉特色的高素质教师队伍。开展多元“互动”式校本培训。通过内容丰富，形式多样的培训，提升不同层面教师的专业技能与素养。对不同层面的教师进行适切培养，初步构建适切教师发展、学校发展的教师梯队。引导教师在工作中慢慢梳理、形成自己的教学、教育特色。

4.完善制度保障，调动教师工作积极性。

不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的调节平衡工作，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障学校特色的顺利形成。

5.改变管理思路，实施职责达标，目标引领管理，为特色形成提供保障。

以学生、教师发展为本，实施职责达标式管理；以目标引领式管理促进每个个体的能动性，促进个体主动发展。

职责达标式管理:管理达到高效最基本的因素就是团队中的每个人都能够依章办事，认真履行职责。学校加强日常评比反馈，依据学校章程，结合实际工作，制定出教学、师训、班级管理等方面的工作要求。

目标导向管理：在日常管理中，给出目标，每个教师围绕目标自想办法、扎实落实、自我达成、独立成长。目标的确立依据学生发展最重要、最核心的项目进行制定。一要指向学生成长；二要指向学生学业发展。三要指向教师成长。

安全稳定

1.建立健全覆盖校园各环节的安全管理制度，包括教学活动、后勤保障、学生宿舍、食品卫生等，形成全员参与、责任到人的安全管理网络。每年对制度进行评估与修订，确保其科学性和可操作性，三年内实现安全管理制度 100% 落实，安全管理责任知晓率达 100%。

2.进一步完善校园安全设施，如消防器材、监控系统、应急照明、疏散通道标识等，确保各类设施符合国家相关标准。第一年完成重点区域安全设施的更新与补充，第二年实现校园监控全覆盖且无死角，第三年对所有安全设施进行全面检修与维护，保障其正常运行率达 100%。

3.将安全教育纳入学校日常教学计划，开设专门的安全教育课程，内容涵盖交通安全、消防安全、食品安全、防溺水、防欺凌、防诈骗、网络安全等。每月至少开展一次安全主题教育，每学期组织一次安全知识竞赛或技能演练。三年内，学生安全知识知晓率达 95% 以上，安全技能掌握率达 90% 以上，教职工安全应急处置能力显著提升。

3.制定完善各类突发事件应急预案，包括火灾、地震、疫情、踩踏等，并定期组织演练，每年至少开展两次综合应急演练。建立健全应急指挥体系，明确各部门及人员的应急职责，确保突发事件发生时能够快速响应、高效处置。

4.加强校园内部环境治理，定期对校园建筑、设施、场地进行安全检查，及时消除安全隐患。严格落实校园准入制度，加强对进出校园人员、车辆的管理，防止无关人员和危险物品进入校园。三年内，校园安全隐患整改率达 100%，校园内无重大安全事故发生。

5.关注学生心理健康，建立健全学生心理健康教育与咨询体系，配备专业的心理教师，开设心理健康课程，定期开展学生心理健康普查。对有心理困扰的学生及时进行干预与疏导，预防因心理问题引发的安全事件。同时，加强校园矛盾纠纷排查与化解，营造和谐稳定的校园氛围。

6.积极与公安、交通、城管等部门沟通协作，共同加强校园周边环境治理，清理校园周边违规摊点、网吧、游戏厅等，整治交通秩序，设置必要的交通警示标识和防护设施。

1.成立安全管理领导小组，由校长担任组长，各部门负责人、教师代表、家长代表等为成员，定期召开安全工作会议，每月至少一次，梳理安全管理问题，制定解决办法。

2.编写《校园安全管理制度汇编》，涵盖教学、后勤、宿舍、食品等各环节，发放至每位教职工，并通过专题培训、知识测试等方式，确保教职工熟知制度内容，每年至少开展两次制度培训。

3.建立安全管理责任追究机制，对因责任落实不到位导致安全事故的，严肃追究相关人员责任，同时将安全工作纳入教职工绩效考核，权重不低于 10%。

4.由后勤部门牵头，联合安全管理领导小组对校园重点区域（如教学楼、食堂、宿舍、实验室）的安全设施进行全面排查，列出需更新补充的设施清单，按预算分批次采购更换，确保消防器材压力正常、监控画面清晰、应急照明能正常使用。5.每季度由后勤部门对所有安全设施进行一次检查，建立设施维护台账，记录检查时间、问题及处理情况，对老化、损坏的设施及时维修更换，确保设施正常运行。

6.教导处将安全教育纳入课程表，每周安排 1 课时的安全教育课，选用国家审定的安全教育教材，由专职教师授课，每学期制定详细的教学计划，确保教学内容系统连贯。

7.每月确定一个安全主题，如 “交通安全月”“消防安全月” 等，通过主题班会、国旗下讲话、宣传栏、校园广播、微信公众号等形式开展宣传教育活动，营造浓厚的安全氛围。

8.每学期组织一次安全知识竞赛和一次安全技能演练，如消防疏散演练、防踩踏演练等，邀请消防、公安等专业人员现场指导，提高学生的实战能力，对表现优秀的班级和个人给予表彰奖励。

9.每年对教职工开展安全应急处置培训，内容包括急救知识、突发事件应对流程等，邀请专业讲师授课，培训后进行实操考核，确保教职工掌握相关技能。

针对应急处置能力提升

10.每年春季和秋季各开展一次综合应急演练，演练前制定详细方案，明确演练目的、内容、步骤、参与人员等，演练后及时总结评估，分析存在的问题，对预案进行优化调整。

11.每周由安全巡查小组（由行政人员、级部、学生干部组成）对校园建筑、设施、场地进行一次全面巡查，重点检查教学楼楼梯扶手、门窗、操场器械、下水道等，发现安全隐患立即记录并上报，建立隐患整改台账，明确整改责任人、整改期限，整改完成后进行复查验收。

12.严格执行校园准入制度，校门口安排保安 24 小时值守，外来人员进入校园需出示有效证件，登记个人信息、来访事由等，经被访人员确认后才可进入，学生凭学生证出入校园，校外车辆未经允许不得进入校园。

13.严格执行食品采购索证索票制度，对食材进行严格检验，确保食材新鲜安全，厨房卫生每日打扫，餐具定期消毒，食堂工作人员持健康证上岗，每年进行一次健康体检。

14.进一步打造心理咨询室，开展心理健康辅导、咨询。开设心理健康课。内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等，帮助学生掌握心理健康知识和自我调节方法，同时利用校园广播、宣传栏等普及心理健康知识。

15.每年对全体学生进行一次心理健康普查，建立学生心理健康档案，对有心理困扰的学生进行重点关注，由心理教师进行一对一的干预疏导，必要时联系家长和专业医疗机构进行联合干预。

16.成立矛盾纠纷调解小组，由政教主任、级部、班主任代表，定期排查校园内的矛盾纠纷，对发现的问题及时介入调解，避免矛盾激化，建立矛盾纠纷调解记录台账，记录调解过程和结果。

17.组织教师志愿者和家长志愿者，在学生上下学高峰期到校园周边维护秩序，引导学生安全过马路，提醒学生远离危险区域。