一、指导思想
以新时代教育理念为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持实践育人原则，充分发挥劳动与综合实践活动课程的独特功能，培养学生的劳动意识、实践能力、创新精神和社会责任感，促进学生全面发展，为学生的幸福人生奠基。
二、实施目标
1.学生了解基本的劳动知识和技能，掌握常见劳动工具的使用方法，能独立完成一些简单的劳动任务，如整理书包、打扫教室、种植植物等。
2.引导学生积极参与各类劳动和综合实践活动，在亲身体验中感受劳动的乐趣和价值，掌握劳动方法和技巧，形成良好的劳动习惯和生活习惯。
3.培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的情感，树立正确的劳动观念，增强劳动光荣意识和责任感。
4.鼓励学生自主探究、合作交流，在活动中学会与他人协作，共同完成任务，提高团队协作能力和沟通交流能力。
三、工作内容
（一）日常劳动
1.校园清洁
每天安排学生进行校园环境卫生清扫，包括教室、走廊、楼梯、操场等区域，划分卫生责任区，明确各班级和学生的劳动任务，如扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾等，培养学生的校园卫生意识和责任感。
2. 班级值日
各班级制定详细的值日表，轮流安排学生负责班级的日常事务，如整理课桌椅、摆放学习用品、清理讲台等，让学生学会自我管理和为集体服务，保持班级环境整洁有序。
3. 个人卫生
教育学生养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲等，定期开展个人卫生检查和评比活动，引导学生关注自身健康和卫生。
（二）家务劳动
1.家庭劳动清单
向家长发放家庭劳动清单，鼓励家长引导孩子参与家务劳动，根据孩子的年龄特点安排适当的劳动任务，如低年级学生可以做一些简单的家务，如叠衣服、摆餐具、浇花等；中高年级学生可以承担更多的家务，如洗碗筷、扫地拖地、洗衣服等，培养学生的生活自理能力和家庭责任感。
2.亲子劳动活动
定期组织亲子劳动活动，如家庭美食制作、家居装饰布置等，增进亲子关系，让孩子在家庭氛围中体验劳动的快乐和成就感。
（三）生产劳动
1.校园种植
利用学校阳光农场种植基地开展校园种植活动，组织学生参与播种、浇水、施肥、除草、收获等全过程，让学生了解农作物的生长规律和农业生产知识，培养学生的耐心和细心，感受大自然的魅力和生命的奇迹。
2.手工制作
结合美术、科学等学科教学及超级小工匠、皮影、衍纸等校本课程，开展手工制作活动，如剪纸、折纸、编织、木工等，让学生动手制作各种手工艺品和小物件，培养学生的创造力和动手能力，同时让学生体会到劳动创造美好生活的意义。
（四）主题教育
1.传统节日文化
结合春节、清明节、端午节等传统节日，开展主题综合实践活动，让学生了解传统节日的由来、习俗和文化内涵，通过制作节日手抄报、撰写节日小作文、表演传统节目等形式，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
2.安全教育活动
针对交通安全、消防安全、食品安全、防溺水安全等方面，开展专题综合实践活动，通过讲座、演练、参观等方式，向学生传授安全知识和技能，增强学生的安全意识和自我保护能力，确保学生的生命安全。
3.环保教育活动
围绕垃圾分类、节能减排、绿色出行等环保主题，组织学生开展调查研究、宣传活动和实践活动，如制作环保宣传海报、举办环保知识竞赛、参与社区垃圾分类志愿服务等，培养学生的环保意识和社会责任感，引导学生养成绿色低碳的生活方式。
（五）研学旅行活动
1.本地资源考察
充分利用本地的自然景观、历史文化遗迹、博物馆、科技馆等资源，定期组织学生开展研学旅行活动，让学生走出校园，亲近自然，了解家乡的历史文化和社会发展，拓宽学生的视野，增长见识。例如，参观开发区城市展示中心，了解城市历史发展的故事；游览自然风景区，观察自然生态，学习地理知识；走进科技馆，体验现代科技的魅力，激发学生对科学的兴趣。
2.校外实践基地活动
与周边的农场、工厂、企业等建立合作关系，设立校外实践基地，定期组织学生前往实践基地开展实践活动，如参观校外实践基地欣和食育体验馆，了解酱油等工业制造流程、参与职业体验等，让学生在实践中了解不同行业的工作特点和职业要求，培养学生的职业理想和规划意识。
（六）科技创新活动
1.科技兴趣小组
结合科学课程，成立科技兴趣小组，选拔对科技有兴趣的学生参加，定期开展科技培训和实践活动，如机器人编程、航模制作、科普实验等，培养学生的科技创新能力和实践能力，激发学生对科学技术的热爱和追求。
2.科技创新比赛
积极组织学生参加各类科技创新比赛，如青少年科技创新大赛、机器人竞赛、创意编程比赛等，为学生提供展示才华的平台，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
四、实施策略
（一）实施策略
（1）与学科教学相结合
将劳动教育和综合实践活动有机融入各学科教学中，挖掘各学科教材中的劳动和实践教育资源，找准学科教学与劳动实践的结合点，使学科教学与劳动实践相互渗透、有机结合。例如，在语文教学中，可以通过阅读描写劳动场景的课文、写作关于劳动的作文等方式，培养学生的劳动情感和语言表达能力；在科学教学中，可以结合实验教学，让学生亲自动手操作实验仪器，观察实验现象，培养学生的科学探究精神和实践能力。
（2）与学生的生活实际相结合
生活是学生学习的大舞台，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常、见怪不怪。如果用研究的眼光去看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提升思维品质、养成研究习惯，这是综合实践活动的重要使命。开展综合实践活动课，通过多种形式，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长能力、树立自信心，让孩子发现别人的长处，学会与别人合作，发展学生在合作过程中的人际沟通能力。开展“和美”劳动教育课程，通过实践、探究、创新掌握基础的劳动技能，培养劳动意识。
（3）与学校工作相结合
劳动教育和综合实践活动是一门综合课程。因此，我们将劳动教育和综合实践活动课程与学校德育、少先队活动和校本课程开发结合起来，互相借鉴、互相渗透，更有利于学生发展。如结合国旗下讲话内容、红领巾广播栏目、午间小讲堂，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。
日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，结合开展新时代校园爱国卫生运动，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大。服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务性岗位上见习实习，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。
（4）与家长联动共育
加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校、家长微信群等渠道，向家长宣传劳动教育和综合实践活动的重要性，引导家长转变教育观念，鼓励家长支持和配合学校的工作，积极参与孩子的劳动和实践活动，形成家校教育合力。例如，邀请家长参与学校的亲子种植活动和研学旅行活动，共同为孩子的成长创造良好的条件。
（二）具体措施
1.统筹课程内容
根据综合实践活动课程的目标，基于学生发展的实际需求，将课程分为考察探究、劳动教育（日常生活、生产劳动、社会公益服务）、创意制作、主题实践四大门类。在内容的选择和组织上遵循自主性、实践性、开放性、整合性和连续性原则，让学生自主选择，增强动手实践能力，根据不同学段设定不同内容，前后连贯，基于学生已有的兴趣和体验，打破学科界限，实现学科资源的高度整合。
2.落实课程教学
统筹规划综合实践活动的课时，在保证基本课时总数的前提下给予学生弹性的时空环境，保证活动的连续性、长期性，如建立“劳动教育清单”。综合实践活动的课时与地方课程、学校课程时间相结合，与学校开展的各种活动相结合，同时要适当利用课外时间，家校合作共育，保证综合实践活动的充分开展。
结合我校实际，充分利用校园的花坛、广场开辟“阳光小农场”校内劳动教育实践基地，结合校外“家庭快乐小厨房”制作美食，整合校内，拓展家庭，与周边“大季家葡萄种植基地”“欣和食品”“城市展示中心”等场馆建设校外劳动基地，开展“1+1”劳动教育模式，丰富课程资源。拓展学生的学习空间，让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。
3.重视学生体验，有序开展活动
鼓励学生在各项活动中亲力亲为，经历完整的研究过程，获得切身体验，形成积极的生活态度。以学生自主活动为主，结合学校特色，依据学生兴趣、身边的小问题加以开展。各班要密切联系学生生活经验和社会发展实际确定综合实践活动主题，并围绕主题制定切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。
确保1-2年级每个学生本学期至少完成1个主题活动，3-5年级学生至少完成2个主题活动，要有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本及图片视频等资料，教师进行综合实践活动评价和等级评定，在总结反思中与学生共同成长。
4.构建劳动教育课程体系，全面提升劳动素养。
从“劳动实践”“劳动探究”“劳动创新”三个维度，构建“和美”劳动教育课程体系。从回归自然的视角切入，将走进田野、体验劳作、分享爱心、快乐成长作为劳动教育内涵，将劳动教育与综合实践活动考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式科学整合、彼此渗透，引导学生在真实生活、生产、生态中体验、学习、实践，通过“教室小课堂、学校中课堂、家庭与社会大课堂”一体化的育人形态，实现综合实践和劳动教育课程化、体系化、常态化、特色化，为发展学生核心素养、达成育人目标提供丰富的载体和有力的依托。
5.重视发展性教学评价方法的运用。
建立健全劳动和综合实践活动评价体系，对学生在活动中的表现进行全面、客观、公正的评价。强调评价过程化，重视学生在活动中的态度、情感、行为表现，重视学生在活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：教师评价、学生自评、互评以及家长评价等主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，利用“综合素养评价系统”强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立电子成长档案袋，探索“劳动教育清单”评价制度，实施阶段性评价。对表现优秀的学生和班级进行表彰和奖励，树立榜样，激发学生的积极性和主动性。
6.加强活动管理，促进教师专业化
采取有效措施对教师进行评价，对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性，强化对学生活动过程的指导管理，促进教师的专业化发展。评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果等。
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