2023—2024学年度，第四小学重内涵发展，重质量提升。围绕办学愿景和育人目标，以高质量的党建统领学校高质量发展，围绕德育、课程、课堂、管理、文化建设、队伍发展六条主线，重点聚焦课程优化和课程质量提升、课堂改革和课堂教学质量提升、管理优化和管理质量提升，聚焦教师行动研究路径与策略优化和研究实效提升，聚焦队伍梯次发展和队伍整体育人水平提升，聚焦德育质量与校风、班风、教风、学风优化，实现了学校内涵发展和办学质量提升。
一、党建工作优化与党建质量提升
1.持续完善与优化了学校党建品牌创建活动。深化学校党组织领导核心作用，做好党建与教育教学的深度融合，持续完善与优化“星光耀童心”党建品牌创建活动。夯实“五星联创”活动，夯实“百名书记破百题”项目，提升支部学习力、服务力、战斗力，以“支部”的星光照亮党员、师生、家社。通过星级党员、星级教师认定活动，通过星光耀岗位、耀课堂、耀校园、耀家社，带动党员与广大教师创先争优，在各自岗位身正为范，进而实现“星光耀童心”。全体党员干部带头进行课程改革、课堂改革，带头进行自我专业发展，做学校教育教学的领跑人，服务学生，服务教师，服务家庭，服务社区群众，切实把支部建设在课堂上，建设到群众中。
2.扎实“能力作风提升年”活动，规范党员、干部、教师的从教行为，办人民满意的教育。创新党课形式，丰富党课内容，引导教育党员干部廉洁自律，提高了广大党员干部和全体教师遵规守纪的思想自觉、政治自觉、行动自觉。发挥党员示范岗作用，结合理想信念、师者情怀等主题开展讲党课、讲党史、讲“教育的故事”“身边的奉献故事”，开展了“发现榜样”“表树典型”活动，发挥先进典型辐射引领作用，夯实了广大教职员工信仰根基，确保全体教职员工意识形态无问题，全体教师师德师风无问题。
二、优化课程，提升课程质量
1.创新了课程内容和课程方式，构建了优质学科课程群。学校对现有的学科课程进行了优化，根据学生的学习需要、认知规律和身心发展特点，采取了“学科+技术”“学科+生活”“学科+传统文化”等方式，基于教材，超越教材，基于课堂，超越课堂，优化、丰富和完善学科课程内容和课程方式。让每个学科教师都有了自己的学科主张。语文学科继已经构建的绘本读写创课程、成语接龙课程、单元主题拓展阅读课程、单元主题读写课程、小古文课程、诗词诵读积累课程后，本年度又增加读历史学成语课程、读论语学成语课程、循环日记课程等。数学学科继已经构建的生活中的数学、趣味数学、低年级数学益智课程之外，本年度又构建了数学故事、数学文化等课程。英语、音乐、美术、体育、科学、综合实践、劳动教育、创客教育、德育也都完善了各自的课程群建设。使五大核心素养（仁爱、善学、刚健、创造、敏行）和小学生发展素养“八个一”（一个好身体、一流好人格、一生好习惯、一个好兴趣、一手好汉字、一副好口才、一种好思维、一门好才艺）具有更丰富、更本质的载体，促进儿童全面和谐发展。
2.创新了课程开设思路，打造了学校特色课程。在国家课程校本化实施中，上好基础性课程，扎实拓展性课程，优化选修性课程。重点加强了体育与艺术特色课程、劳动与综合实践特色课程、创客类特色课程、特色社团课程的孕育与培植。具体：（1）体育课程。把握了“体能+技能”两大主线，科学实施体育教育教学，充分发挥了体育育人功能。保证“四个一”，即每天一节体育课或体育活动课，每天一个体育阳光大课间，每人一个体育自选项目，每学期参与一次运动会或体育节，让“刚健”这一核心素养在体育课程中落地。（2）艺术课程。基于国家课程，做好拓展课程，打造了学校艺术特色课程，有机整合了相关学科的美育内容，举办了一次全员参与的校园艺术展演活动，培养了每位学生至少学会2项艺术技能。（3）创客课程。以“创客嘉年华”为展示平台，与科学、综合实践课程融合。
三、持续课堂改进，提升课堂教学质量
1.深度课堂改革实现质的提升。创建“以学习为中心的生本课堂”，开展“让学生素养可见：以思维工具撬动‘精准•生长’型课堂变革”的研究，主张课堂学习通过“精准”，促进“生长”。课前教师进行教学设计时做到精准把握学情，精准制定学习目标，精准设计评价任务，科学设计教学活动；课中以思维工具撬动学生探学、合学、省学，让学生经历“我自己学会了什么、我不懂什么，我新学会了什么、我还要进一步学会什么”，让深度学习真实发生。期间，通过精准评价，做到精准反馈，精准施策。
2.全员课堂教学达标。人人参与教学大比武，全年赛课共计260节，其中干部与骨干教师示范课70节，青年教师汇报课180节。校长听课160余节，教师听课数量均在60余节 。
四、优化德育路径和策略，提升德育质量
围绕学校德育课程总目标，统筹设计了系列主题德育课程，充分发挥少先队作用，创建学校德育品牌和少先队活动品牌。
1.生活化德育路径优化。基于生活化德育理念，在课堂生活、校园生活、家庭生活和社会生活中，丰富了已有策略，以每月“围绕一个主题，培养一种习惯、涵养一个美德”的“三一”养成为基础，让儿童知仁、爱仁、行仁。基于“德育课程一体化”理念，树立了“人人都是德育工作者”的理念，将德育内容细化落实到了各学科教学目标与课堂教学中，并深植于劳动、体育、智育、美育中，促进学生核心素养落地。创新做好仪式课程、传统节日课程、学校节庆课程、少先队课程，爱党爱国系列主题教育课程的整合与优化。
2.深化了文明礼仪课程，以言谈举止彰显学生文明素养。利用班队课、道德与法治课穿插进行文明礼仪学习内容，利用升旗课程、红领巾广播站以儿童喜闻乐见的诸如儿歌等形式设置了“礼仪教育”专栏。德育处与各班级双管齐下，注重评价与反馈。班级“日日讲规范，周周有评价”，把文明礼仪以“每周之星”的活动形式开展，如两操之星、晨读之星、纪律之星、礼仪之星、劳动之星等等，让学生的日常文明礼仪表现在班级评价榜上。
五、持续优化管理策略，提升管理质量
1.优化教学常规管理。通过“三五”（教的五环节：备课—授课—作业—辅导—评价；学的五环节：预习—上课—完成作业—自学与复习—自我评价；研的五环节：发现问题—分析问题—提出对策—行动—反思）教学质量管理体系，抓好精细管理，提升整体教育教学质量。
2.优化学习常规的管理。开展了“一日蹲班观察”活动。设计观察表，观察者对学生一日学校生活进行观察，记录学生的实际获得，为改进班级管理、教育教学提供依据。
3.优化学科建设。坚持课题带动、课程统整、课堂重构的“三课联动”策略，以“主题教研年”形式，确保了主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖了所有成员。实效推进深度课堂建设。以课堂建设为切入点，加强了薄弱教师提升，加强了薄弱学科建设与优势学科打造。坚持以队伍建设赋能学科建设，教研组长、备课组长、学科骨干、中层以上干部充分发挥了对队伍建设、学科建设的引领作用。
六、持续优化教师专业发展路径，提升队伍整体水平
1.通过课题研究引领教师专业发展。扎实开展了已立项的省市级及区级课题研究。省级课题《基于学科核心素养的逆向教学设计与实施的研究》，市级语文专项课题《深度学习理念下的小学语文单元整体教学实践研究》，市级数学专项课题《基于学科关键能力的逆向教学设计与实施的研究》，市级一般课题《基于大数据的小学精准教学的实践研究》，与学校备课专业化改进、高效课堂改进有机融合，采取了“学科课例”载体方式，重视实证研究。
2.通过读书与教研引领教师专业发展。采取“青蓝工程”和“双导师”制，思想帮扶与业务帮扶双轨进行。每月一次“先锋论坛”，每季度一次“青年教师读书沙龙”。九月份，一次“师德师风大讨论”，全员法律法规学习。实施积分考核，开展“星级党员（教师）”评定及展示活动，开展“晒成绩，晒问题”活动，促进每个个体与队伍的不断完善。
七、环境建设和安全管理优化与质量提升
加快了智慧校园建设，落实信息化应用教学，创新跨学科融合教学模式。一是整合智慧校园各项功能，借助企业微信完善了学校各项行政管理、班级管理、教学管理等智慧管理模式；二是重视赛事活动系统与综合实践评价系统，劳动教育系统整合，通过多元评价，促进学生全面发展。三是指导并提高教师课堂信息技术应用水平，借助信息技术2.0工程为教师开展了深度教学提供先进的教学手段。四是通过跨学科融合教学试点校工程，开发出了可供教师进行跨学科融合教学的项目，创新教学模式。
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