学校工作总的要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和教育大会精神，继续重党建核心，重内涵发展，重质量提升。聚焦课程优化、课堂改进、管理提升、文化建设、队伍发展，不断提质增效。在五育并举、融合发展的同时，尤其加强科学教育力度；在学生全面发展的同时，突出学生体质健康、习惯养成、志趣培养和潜能开发。
一、聚焦课程优化，提升育人质量
1.重视课程内容与课程方式的创新
课程的质量决定育人的质量。所有教师要站在课程高度审视并解决“学/教什么更好”的根本性问题，对现有的学科课程进行优化，根据学生的学习需要、认知规律和身心发展特点，优化、丰富和完善学科课程内容和课程方式。语文学科应在单元主题拓展阅读和单元主题读写课程上着力，根据不同年级学生年龄特点融合大量阅读课程、绘本读写创课程、成语接龙（故事）课程、小古文课程、诗词经典诵读等课程，全面提升学生语文素养。同时加强软硬笔书法教学。数学学科继生活中的数学、数学文化、趣味数学同时，加强数学益智课程以及四五年级奥数培优课程，重视学生数学能力、数学思想、高阶思维的培养。英语学科重视大单元主题教学，重视英语绘本教学、英语读写教学、口语交际等。体育要把握“体能+技能”两大主线，科学实施体育教育教学，提高体育课堂质量。每天一节体育课或体育活动课（每周一节足球课），每天两个体育阳光大课间（注重特色大课间的打造），每人一个体育自选项目，每学期参与一次运动会或体育节，争取全员体质达标测试名列全区前茅。体育要力求“一校多品”。全员足球、全员篮球要成为体育课、大课间、体活课的常态，“校长杯”足球赛、篮球赛中高年级班班参与；花样绳操要持之以恒；花样毽子要普及开来。迎接好全区中小学阳光体育节，早做谋划，早行动。重视全区体育赛事和体质达标检测。艺术课程应基于国家课程，做好拓展课程，打造学校艺术特色课程，有机整合相关学科的美育内容，每年举办一次全员参与的校园艺术展演活动，培养每位学生至少学会2项艺术技能。重视全区学生音乐、美术素养测评，重视全区音乐、美术教师教学大比武、青年教师优质课评选、教师专业技能比赛。组建学生合唱团、器乐团、戏剧社、艺术实践工作坊等艺术社团，切实提升学生审美水平和人文素养。劳动教育与综合实践课程。一是利用好学校的“种植基地”，将劳动实践、科学常识、观察日记、项目学习等有机融合；二是充分挖掘区域优势资源，打造学校特色综合实践项目。三是建立学生在校值日制度和家庭每日劳动清单制度，通过劳动周“劳动技能竞赛”“劳动成果展示”等活动，帮助学生养成爱劳动的好习惯。
2.重视科学教育，重视学生创新能力的培养
科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。本年度，着力实施“科学教育提质计划”，做好烟台市科学教育特色校建设工作。一是夯实学校科学教育主阵地，提质科学教育。首先，按照课程方案开齐开足开好科学类课程，深化科学教学改革，强化实验教学，重视科学探究，孵化科学精神、科学兴趣、实践能力、创新素质，培育科学梦想。其次，纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。再者，加强对学生科技社团和兴趣小组的指导，引导支持有兴趣的学生长期、深入、系统地开展科学探究与实验。二是拓展科学教育社会大课堂。调动家长资源、社会资源，组织学生前往科学教育场所进行场景式、体验式科学实践活动，以项目学习的方式保障科学教育社会实践的有效性，按照课程标准落实跨学科主题学习原则上不少于10%的教学要求。健全第三方机构进校园机制，组织实施“科学家进校园行动”“科普进万家行动”等项目，统筹利用社会优质科学教育资源。三是用好数字资源，赋能科学教育提质增效。要充分利用“央馆领航社素质课应用试点校”的资源开展丰富的科学教育项目。四是重视竞赛类项目，重视拔尖创新人才培养。利用“烟台市中小学超级工匠实验室试点校”契机，做好“科学+创客”“科学+综合实践”“科学+人工智能”等项目。
3.丰富校本课程，培育学生综合素养
在国家课程校本化实施中，上好基础性课程，扎实拓展性课程，优化选修性课程。进一步优化五大类——人文素养类、科学素养类、艺术素养类、体育素养类、劳动技术素养类校本课程。学生全员参与，人人有兴趣，人人有特长。
通过三级课程落地，使五大核心素养（仁爱、善学、刚健、创造、敏行）和小学生发展素养“八个一”（一个好身体、一流好人格、一生好习惯、一个好兴趣、一手好汉字、一副好口才、一种好思维、一门好才艺）具有更丰富、更本质的载体，促进儿童全面和谐发展。
二、持续课堂改进，提升课堂教学质量
1.向专业备课要质量。两个层面的备课要求：第一个层面要求备课做到“学评教一致”，即基于课标、教材、学情精准目标设计，紧扣学习目标精准设计评估任务，科学规划、设计教学活动及其组织方式。这个层面的备课下大力气突出四个着力点：学习目标的制定、学习活动的设计、思维工具的设计、评估任务的设计。要求学习目标的制定要做到课程意识、简约精准、可操作可测量；学习活动和思维工具的设计要做到聚焦核心、强调关联、梯度进阶；评估任务的设计做到任务匹配、标准清晰、结果可见。查备课时这个层面的要求重点查：目标制定的精准度，评估任务设计与目标的匹配度，思维工具与学习活动设计的有效度、与目标达成的一致度，备课的实操性、实效性。第二个层面要求备课做到四点突破：一是“引桥课程”，如何从旧知迁移新知，从具象到抽象，从浅表走向深度，从零散走向聚合，是科学也是艺术，要求精心设计；二是评估任务、检测反馈，评估与检测题目的开放性、挑战性、综合性，这些题目的质量决定着课堂学习的质量，要求精心设计；三是注重前测，找准学生学习起点，把握学生已有的知识储备、学习的难点、困惑点、思维矛盾冲突点，精准确定教学重点与策略，做到精准备课、精准教学；四是面向全体，从备课开始就要考虑怎样的教学设计能够关注不同层次学生的不同需求与学习差异。只有满足不同层次学生的不同需求与学习差异，只有关注全体学生课堂学习的专注度、参与度、达成度、提高度，才有课堂教学的高质量。查备课时这个层面的要求重点查：引桥课程设计的质量、评估任务设计的质量、备课中对不同学情的关注与突破。
2.向深度课堂改进要质量。每位教师要努力做到向课堂这一“正餐”要教学质量。即狠抓每一节常态课堂，让每一个孩子都能在课堂学习中有最大程度的成长。改掉“爱讲”“爱问”的习惯，把课堂时间留给学生的学（尤其对于专注力不足的学生，讲授式教学、问答式教学会更加纵容其专注力缺失，这种情况，全员读书思考、全员动笔动脑、全员有任务，才能避免其“可干可不干”）。严格落实课堂“三不讲”：学生已经会的老师不讲；学生能自学会的老师不讲；通过思维工具撬动、同伴合作探究能够学会的老师不讲。教师少讲、精讲，教师的教育智慧要体现在“学生学习的设计者”上，还要体现在最大程度地调动“独立学习”“合作互助”。开展“让学生素养可见：以思维工具撬动‘精准·生长’型课堂变革”的实践行动。课堂教学做到目标精准、内容精准、评价精准、反馈精准；教的精准、学的精准、评的精准。通过精准教学，促进学生素养成长。这期间落实好“三环节”和“四推动”的作用。“三环节”，即探学、合学、省学，让学生亲历“我自己学会了什么，我不懂什么；我新学会了什么；我还要进一步学会什么”的过程。探学——分年级教方法，可以是课前探学，也可以是课堂上留有探学时间；合学——一两个好问题，有质量的探究，一种好工具；省学——巩固提升，迁移运用，拓展延伸。“四推动”，即优质问题驱动、真实情境调动、思维工具撬动、资源平台互动。优质问题驱动，精心设计大问题，指导以大问题切入，围绕问题链展开高品质的学习活动；真实情境调动，将学习问题与真实生活相关联，引导学生在真实情境中探究并解决复杂的现实问题，激发学生原有的知识与体验，在探究与解决问题的过程中完成新知的建构，培养学生高阶思维，同时让学生感受到学有用的知识；思维工具撬动，学生依托高质量的、开放的、有挑战的、有梯度的思维工具，展开学习历程，实现学习沿着“理解→实践→迁移（或创造）”的路径持续攀升，思维工具中嵌入评价任务设计，以评价驱动师生调整、改进教与学行为和效果；资源平台互动，充分融合“学科+技术”“学科+生活”“学科+学科”，注重拓展资源的引入，实现学科教学基于教材，超越教材，基于课堂，超越课堂，注重师生互动与生生互动，使课堂教学走向深度、高度、厚度、广度。建构尊重、激发、共生的课堂文化。
3.向课堂研究要质量。一是业务干部、教研组长、备课组长、学科骨干要做明白人，对学科课堂教学要有研究，有领悟，要做课堂教学的领跑人。二是业务干部、教研组长、备课组长、经验教师要勤于对课堂“把脉问诊”，把握教情，把握学情，发现问题，开出解决问题、改进行为的“优质药方”。三是学科主题教研要立足学科课堂教学共性问题展开，且做到能够切实解决问题，有成效，有落实。四是教学干部和学科教研组长要关注薄弱年级、薄弱学科、薄弱班级的课堂教学与作业设置与批改，关注其教学质量。五是多种方式开放课堂，观课、诊课、议课、磨课、改进课。采取“级部教研组循环讲课”“新教师汇报课”“学科赛课”“教研组研究课”“骨干教师示范课”以及校长约课、组内互听、师徒听评课等多种形式争取课堂教学人人追求高质量。六是专业议课助推课堂改革，根据不同课型，从多个维度精心设计“课堂教学评价表”赋能课堂教学。做到课前定“点”，课中寻“证”，课后查“缺”。
三、持续优化管理策略，提升管理质量
1.优化“三五”管理。“三五”即教的五环节：备课—授课—作业—辅导—评价或考试；学的五环节：预习—上课—完成作业—自学与复习—自我评价和考试；研的五环节：发现问题—分析问题—提出对策—行动—反思。通过对“三五”教学质量管理体系持续优化与改进，提升整体教育教学质量。
2.优化班级管理。开展“一日蹲班观察”活动。设计观察表，观察者对学生一日学校生活进行观察，记录学生的实际获得，为改进班级管理、教育教学提供依据。
3.优化学科建设。坚持课题带动、课程统整、课堂重构的“三课联动”策略，以“主题教研年”形式，确保主题教研基于现实学科问题，有研究价值，有研究行动，有解决突破，有落实改进；活动参与面覆盖所有成员。实效推进深度课堂建设。以课堂建设为切入点，加强薄弱教师提升，加强优势学科建设。坚持以队伍建设赋能学科建设，教研组长、备课组长、学科骨干、中层以上干部要发挥对队伍建设、学科建设的引领作用。
四、持续优化德育路径和策略，提升德育质量
围绕学校德育课程总目标，统筹设计系列主题德育课程，充分发挥少先队作用，创建学校德育品牌和少先队活动品牌。
1.生活化德育路径优化。基于生活化德育理念，在课堂生活、校园生活、家庭生活和社会生活中，丰富已有策略，以每月“围绕一个主题，培养一种习惯、涵养一个美德”的“三一”养成为基础，让儿童知仁、爱仁、行仁。基于“德育课程一体化”理念，树立“人人都是德育工作者”的理念，将德育内容细化落实到各学科教学目标与课堂教学中，并深植于劳动、体育、智育、美育中，促进学生核心素养落地。创新做好仪式课程、传统节日课程、学校节庆课程、少先队课程，爱党爱国系列主题教育课程的整合与优化。
2.开好文明礼仪课程，以言谈举止彰显学生文明素养。利用班队课、道德与法治课穿插进行文明礼仪学习内容，利用升旗课程、红领巾广播站以儿童喜闻乐见的诸如儿歌等形式设置“礼仪教育”专栏。德育处与各班级双管齐下，注重评价与反馈。班级“日日讲规范，周周有评价”，把文明礼仪以“每周之星”的活动形式开展，如两操之星、晨读之星、纪律之星、礼仪之星、劳动之星等等，让学生的日常文明礼仪表现在班级评价榜上。德育处利用每周升旗，隆重表扬文明班级，以卫生流动红旗、纪律流动红旗等形式让文明流动起来。抓实文明校园、美丽校园创建活动，围绕文明校园、美丽校园创建谋划工作、开展工作。
3.创建各具特色的班级文化。“一班一品”特色建设要显示成效。班级“人人有事干，事事有人管”。通过班级目标文化建设、环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设，形成良好的班风、学风、教风、校风。定期举行班主任沙龙，通过经验交流等形式分享各自班级特色。年末举行特色班级评选活动。
4.心理健康教育要提质。建立健全全员育人模式，将心理健康教育纳入学校正式管理与课程体系，成立学校心理健康教育中心、心理健康教研组。由心理健康中心1名业务领导专职从事心理健康教育管理及教研工作，心理健康教师各负责一个级部，指导级部内班级心育、家庭教育，陪伴教师成长。有规划地开展系列心理活动课程，普及心理知识，使全体学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。设立心理咨询室和“心理咨询信箱”，对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。有计划地邀请心理专家面向教师、家长群体讲座或团体辅导，用专业方法指导教师、家长学习相关心理健康知识，掌握心理健康教育方法，建立良好的师生关系与亲子关系，以良好的品格和行为影响孩子，促进孩子身心健康成长。
5.创新家校协同，提质家长学校建设。一是做好前期调研。做到“三摸清”，摸清家庭教育中常见的困惑点、困扰点，便于后期确定家庭教育辅导专题；摸清特殊家庭的一些特殊情况，并进行归类，便于实施针对性的团体辅导或“一对一”辅导；摸清家长群体中可用的课程资源，便于将家长吸收到学校选修课程讲师、家庭教育辅导师、心理健康教育辅导师中来，或提供职业体验课程。二是基于调研基础上，丰富家庭教育主题课程。三是丰富家庭教育指导形式，可以是开展讲座、发放资料、家长会、现场体验、家长论坛等。四是每学期进行“文明家庭”“书香家庭”“智慧父母”“最佳志愿者”等评选。家校社携手，构建共育机制，提升整体育人水平。教师全员家访活动，全体教师走访每一名学生家庭，与家庭共商、共管、共育。
6.重视肥胖防控和近视防控。一是肥胖防控。首先，在学生和家长两个层面加强健康教育与宣传，健康饮食与每日运动相结合；其次，加强户外运动，除了上好体育课、体活课、大课间之外，加强晨间运动与晚托运动。二是近视防控。普及科学用眼知识，每日做好眼保健操，规范学生眼保健操的做法，确保每个学生会做、做对，养成良好的用眼、护眼习惯。加强室外活动，根据天气、日光等因素及时调节教室亮度，约束课堂多媒体课件使用时间和频次；沟通家长，管控好家庭生活期间电子产品的使用。学生视力情况纳入班主任和班级任课教师考核。
五、持续优化教师专业发展路径，提升队伍整体水平
1.扎实各级各类课题研究。今年是“十四五”规划收官和“十五五”谋划之年，处于“十四五”结题阶段的课题要严肃认真对待结题工作，确保课题顺利结题。“十五五”规划课题积极申报，争取立项。年度区级小课题也要争取立项，扎实开展研究。所有课题研究要真研究，过程详实，出成效，出成果，保证顺利结题。
2.扎实教师梯次培养行动。根据教师年龄和职称结构，将教师分成三个梯队，按照“分类培养，分层评价，分步提高”原则，在不同梯队中开展内容与形式不同的培训。系统规划校本研修课程，使其切实际，成体系，满足不同层次教师培养培训需求。通过系统研训活动，努力实现教师培训的“操作可行、目标可期、效果可视”。通过实施“青蓝工程”“名师锻造”“名家风采”三大工程，持续提升队伍整体育人素养，提高教师职业使命感与幸福感。
3.创新干部成长培养路径。重视干部理论素养与实践指导双提升。倡导干部做什么研究，读什么书；遇到什么问题，读什么书。干部读书后要结合各自管理岗位，开展干部讲学活动。通过专题阅读、专题讲学，带动教师阅读与读后论坛，使读书与课题研究、课堂教学、教育管理直接发生联系，在改进实践的同时提升专业水平。
六、环境建设和安全管理优化与质量提升
1.加快数智校园建设。一是整合智慧校园各项功能，借助企业微信完善学校各项行政管理、班级管理、教学管理等智慧管理模式；二是重视赛事活动系统与综合实践评价系统，劳动教育系统整合，通过多元评价，促进学生全面发展。三是指导并提高教师课堂信息技术应用水平，借助信息技术2.0，借助AI工具，为教师开展高质量备课与教学提供有力的工具与资源。四是通过跨学科融合教学试点校工程，开发出可供教师进行跨学科融合教学的项目，创新教学理念与行动。
2.提升安全管理与教育质量。基于问题解决，年内主要在安全科学管理、安全知识普及、安全演练品质和常态化行动上下功夫，提升安全管理与安全教育水平。
七、持续优化党建工作，提升党建质量
1.发挥党建品牌效应。深化学校党组织领导核心作用，坚持以高质量的党建统领学校高质量发展工作思路，持续发挥“星光耀童心”党建品牌效应。夯实“五星联创”活动，夯实“百名书记破百题”项目和“奋斗支部工作法”，提升支部学习力、服务力、战斗力，以“支部”的星光照亮党员、师生、家社。发挥星级党员、星级教师作用，通过星光耀岗位、耀课堂、耀校园、耀家社，带动党员与广大教师创先争优，在各自岗位身正为范，进而实现“星光耀童心”。全体党员干部带头进行课程改革、课堂改革，带头进行自我专业发展，做学校教育教学的领跑人，服务学生，服务教师，服务家庭，服务社区群众，切实把支部建设在课堂上，建设到群众中。
2.加强支部建设。创新党课形式，丰富党课内容，引导教育党员干部廉洁自律，提高广大党员干部和全体教师遵规守纪的思想自觉、政治自觉、行动自觉。持续发挥党员示范岗作用，结合理想信念、师者情怀等主题开展讲党课、讲党史、讲“教育的故事”“身边的奉献故事”，开展“发现榜样”“表树典型”活动，发挥先进典型辐射引领作用，夯实广大教职员工信仰根基，确保全体教职员工意识形态无问题，全体教师师德师风无问题。
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