一、活动宗旨
为深化课堂教学改革，引导教师从“关注教 ”转向“关注学 ”，聚焦学生学习过程的真实获得，特举办本次主题研修活动。 旨在通过集体研讨、深度反思与实践梳理，提升教师教学设计能力，打造高参与度、高生成性、高效能的“真学 ”课堂。
二、参与人员
全体毕业6 年内青年教师。计划按照教龄、学科、年级进行混合搭配分组，形成一个成长共同体，后期开会也是按照这次分组就坐。
三、活动流程
（一）前期准备阶段（9.23-9.28）
1.提前下发主题教研活动主题——让学习在课堂真正
发生，每位参会青年教师要结合自己的教学实际深入思考，带着思考成果参会， 已达到会议讨论效果最大化。
2.公布各研讨小组的成员及其分工，确定小组长 1 名，明确组长的职责：组织讨论、梳理总结本组研讨的核心观点，及时记录其他组公布的发言要点，副组长协助组长做好相应工作。
3.下发教师研讨感悟与收获文本模板，明确相关研讨成果提交的时间截止、论文格式要求、 内容要求等。
（二）主题研讨实施阶段（9.29）
营造教研氛围，主持人致辞，明确本次主题研讨的背景；主持人向参会教师明确研究目标、研究内容、预期教研成果、阐述流程与方法。（20 分钟）
1.分组原则： 按照教龄、跨学科混合分组，每组 6 人，旨在激发多元视角的碰撞。
2.讨论主题：结合我的学科或一节具体课例，谈谈如何设计任务与活动，才能让学习真实发生？如何评价课堂上学习是否真实发生？
3.提供讨论支架——一次一个维度或者两个维度。
维度一：情境与问题——如何创设能激发学生内在动机的真实情境和核心问题？
维度二：活动与探究——如何设计具有挑战性的小组合作、实验探究、项目式任务，确保全员参与？
维度三：思维与互动——如何设计提问、追问、辩论环节，培养高阶思维（分析、评价、创造）？
维度四：反馈与评价——如何实施即时、精准的学习反馈与过程性评价，帮助学生调整学习策略？
4.组长职责：组织讨论，记录要点，梳理共识与分歧，准备代表小组发言。
5.小组代表发言（30 分钟）
组长代表本组进行发言，时间严格控制在5 分钟以内。发言内容需聚焦最具实操性的 1-2 个策略，并辅以具体案例说明，避免空谈理论。其他小组成员可进行简要点评或补充。
6.总结与布置任务（10 分钟）
总结各组亮点，并引出深度反思的任务。正式布置撰写2000 字总结感悟的任务，明确提交时限。提供《总结感悟撰写框架》（见附件一），为教师提供清晰的写作指引。
（三）个人反思与总结撰写阶段（9.29-10.10）
教师结合研讨启发和个人教学实践，独立完成 2000 字总结感悟。可以请教师傅，也可查阅知网、deep seek 等提供灵感，只要措施务实有用，均可为我所用。强调“我 ”的实践、“我 ”的反思、“我 ”的规划，要求内容不要套话空话，真实、具体、有用、可复制。
（四）优秀成果评选与表彰阶段（10.10-10.20）
1.评选委员会： 由校领导、教研组长、备课组长、青年教师师傅共同组成评审小组。
2.评选标准：
（1）可操作性（40%）：内容源于真实教学，策略具体、可操作、可复制。
（2）反思性（30%）：对成功经验与失败教训有深度剖析，认知提升明显。
（3）创新性（20%）：观点新颖，能提供解决教学难题的新思路、新方法。
（4）规范性（10%）：结构清晰，文字流畅，符合框架要求。
3.表彰设置：根据文章质量，设立“最佳实践奖 ”，“深度反思奖 ”若干，并颁发荣誉证书及奖品，在下次例会颁发。
（五）优秀成果交流与辐射阶段（10.20 下次例会）
下次例会举办“让学习真正发生 ”主题分享会，邀请获奖教师进行 15 分钟的精炼发言，要有课件，课件会统一提要求。
如质量较高，可以将优秀总结感悟汇编成《研修成果集》，供全校教师学习借鉴，并择优推荐至校刊发表，鼓励获奖教师在此基础上。进一步打磨后可尝试投一下教学管理类期刊，先从公开期刊起步。
其他：本次活动需要做好记录和拍照。系列活动结束后发布公众号。
附件一：总结感悟撰写框架（供参考）
标题： （ 自拟，要求鲜明地体现核心观点）
一、引言：我的困惑与起点
描述您在目前教学中遇到的相关困境或挑战（可举一个简短例子）。
二、核心观点：何为“真学 ”？——我的理解与界定
结合本次研讨和自身阅读，阐述您对“让学习真正发生 ”的理解。它有哪些外在表现和内在特征。
（此部分是全文的理论基石，可以做个简单的文献综述，但不要太多）
三、实践探索：我的课堂“真学 ”策略与案例剖析（重点，建议 70%以上篇幅）
选择 1-2 个您认为最有效、最心得的教学策略或方法（如：项目式学习、问题链设计、思维可视化工具运用、有效的合作学习结构、多媒体AI 等技术的应用等）。
结合一个完整的典型课例进行详细剖析：
（1）课例背景：课题、学情、教学目标。
（2）实施过程：清晰描述你是如何设计和实施该策略的，步骤要具体。
（3）成效分析：重点描述学生的反应、表现和成果（可用学生的原话、作品、数据等作为证据），证明学习“真正发生了 ”。
（4）反思与调整：实践中遇到了什么问题？你是如何调整优化的？
四、总结与展望：（简练，不要太多）
总结本次研修和写作带给您的核心收获。
展望未来，提出 1-2 项您计划在下一阶段教学中尝试或深化的具体改进措施，形成清晰的行动计划。
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