为打造一支高素质专业化创新型教师队伍，按照国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》有关要求，特制定此规划。
一、新入职教师
（一）培养目标
通过师德师风、教学常规与技能、班主任工作艺术等专题培训，提升新教师的职业道德修养，提高教育教学的基本能力，引导新教师树立现代教育理念，熟练掌握班主任工作的常规要求和基本方法，实现师德、教学水平和教育管理能力同步提高，胜任教育教学岗位。
（二）培养对象
入职三年以内的教师。
（三）培养内容
1.校情教育。组织新教师了解潮水中心小学的历史，及学校的发展理念，融入本校的工作生活环境，增强新潮水中心小学人的归属感和自豪感，激励新教师扎根潮水、参与潮水现代化经济中心建设的信心和决心。
2.师德修养。组织学习《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等，掌握教育政策法规，熟悉教师日常行为规范；组织观看教育题材电影，举行教师职业道德专题讲座、优秀事迹报告会、师德演讲比赛等活动，使新教师从中体会教书育人的崇高意义，坚定终身从教的理想和信念。
3.教学技能。对新教师进行系统的教育教学常规培训和跟进指导；推进“教育+互联网”发展，加强现代教育技术应用培训，提高信息技术与教育教学的整合能力。
4.班级管理。邀请优秀班主任进行经验分享，学习班主任工作的常规要求、工作职责，熟悉班主任工作的基本内容和流程，掌握与学生、家长交流沟通的方法，提高班级日常管理、个案分析、偶发事件的应急处置等能力，学会策划主题班会、撰写班主任工作案例，丰富班主任工作艺术。
5.专业发展。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练；熟练掌握任教学段所有年级的教材内容和学科课程标准；阅读教育理论书籍和教育名著，撰写心得体会；制定个人三年专业发展规划。
（四）培养形式
1.集中培训。开展教师职业道德、职业规划、教学常规等岗前通识培训；定期开展教材、课程标准培训；组织参加省“互联网+教师专业发展”工程。
2.教研指导。学科教研组长开展新入职教师备课、授课、听评课等指导与培训；组织参加各级各类优质课观摩；定期举行新教师课堂教学大赛。
3.校本研修。学校对新教师全程跟踪培养。开展具有学校特色的培训，建立新教师专业成长手册，安排教育教学经验丰富的教师与新教师实行师徒结对，指导课堂教学、教学设计和试题命制等。
4.岗位实践。新教师要随堂听课，每学期不少于60节。第一学年与导师每周磨课不少于一次，第二、三学年可每两周一次；每学期进行一次校级公开课展示、撰写一篇教学课例、命制一份高质量的试题；每学年至少读两本有关教育教学的书籍，撰写1篇教育随笔或教育教学论文，教研室将组织评选并择优汇集成册；入职即承担辅助班主任工作，三年成长期内至少担任一年班主任工作。
二、中青年教师
（一）培养目标
以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师标准为目标，通过系统扎实的理论学习和专题研讨，使中青年教师掌握先进的教育理念，具备较强的教科研能力，创新教学模式，准确把握学科课程标准，创造性使用教材，教学效果优异。根据不同学段学生身心特点，做好差异教学和个别化指导，在教育教学或班级管理中发挥骨干示范引领作用，切实做到爱岗修德、敬业奉献。
（二）培养对象
48周岁以下的中青年教师。
（三）培养内容
1.师德师风建设。以理想信念和师德师风建设为抓手，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于进一步加强和改进师德建设意见》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等，不断提高思想政治素质，带头践行社会主义核心价值观，修从师之德、树从师之风、铸从师之魂，做以德修身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。
2.课堂教学和教科研能力提升。熟练掌握现代教育理论，运用先进的教学方法和教育技术进行课堂教学；完善作业考试评价体系，利用微课等教学手段，创新、优化教育教学模式；开展磨课和示范课观摩，参加各级各类优质课评选；开展课题研究，撰写教学案例，发表教育教学成果，提高理论研究水平。
3.育人艺术和班级管理能力建设。全面了解学生身心发展特点及规律，因人施策、因材施教；掌握先进的班级管理理念，积极构建家校教育共同体；强化班干部培养选拔和班集体建设，形成有效班级管理体系；具有及时应对处理班级突发事件和个案教育的能力，担任班主任工作期间，所带班级班风正、学风浓。
4.专业化成长。要学习先进教育理念，深入钻研教材，不断丰富学科知识、提升专业能力、加深教育情怀。积极参加各级教育行政部门组织的支教、送教活动，借助“专家引领+同伴互助+自我反思”教研模式，逐步实现教坛新秀、学科带头人、名师（名班主任）、教育名家的梯次发展。
（四）培养形式
1.理论引领。重点加强现代教育教学理论、先进教学理念、教师专业成长与幸福人生、教师职业生涯规划、优秀教师培养与管理等专题培训，鼓励中青年教师优化教学方式，创新教学方法，广泛运用最前沿的教育理论指导教育教学，提高教书育人水平，坚定终身从教的理想信念。
2.职业激励。符合条件的中青年教师必须担任班主任工作。学校要定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会。根据教师实际水平和能力，安排其到合适的教学管理岗位，及时评聘相应专业技术职务，加快教师专业化成长。
3.平台搭建。通过“走出去，请进来”的形式，鼓励中青年教师外出学习各级各类名师的教育理念、教学模式、育人经验等，并在全校范围内交流体会、经验分享和示范课展示，不断提高专业知识技能和业务水平；邀请教育教学专家开展讲座、名师报告会、案例教学等，加强示范引领；加强校际合作交流，形成培养中青年骨干教师的合力。
4.课题研究。创造条件引导中青年教师主动参与教育科研，树立“教学即教研，问题即课题”意识，从小课题研究入手，围绕教育教学边学习、边研讨、边实践，逐步参与或主持各级重点课题，不断推动课程教学改革创新。
5.自我提升。每学年研读教育专著两本以上，撰写高质量心得体会、教育随笔、教育教学论文；经常性进行教学反思，及时总结工作经验；认真练习“钢笔字、粉笔字”，提升个人教学基本；主动参加远程研修，积极承担学科工作坊主持人工作；依托名师工作室，对标名师找差距，通过学、思、践、悟等形式促进理论与实践能力的提升。
附件：1.潮水中心小学新入职教师培养考核表
2.潮水中心小学中青年教师培养考核表
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