为深入落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》，全面践行五育融合教育理念，我校以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为引领，继续深耕劳动教育，积极践行五育融合，将劳动与学生的校园生活、家庭生活和社会实践活动相结合，通过开展形式多样的劳动教育，让学生在劳动实践中培养自理自立的能力，磨砺意志、培养品质，秉承着坚持德、智、体、美、劳全面发展的教育宗旨，使学生真正学会生活、学会创造，奠基幸福人生。
一、学科融合，延展劳动广场
通过开学初的教学研讨，结合课堂实际需要，确认整个学期的劳动主题和思路。我们一是将劳动与节日、节气等进行主题式的项目融合；二是借助学科教学活动融入劳动，促使劳动教育在与学科教学融合的过程中变得更加优质、有效，让不同学科为劳动教育赋能。我校教师在教学中自觉融入劳动教育，科学、美术课上，教师立足课堂、依托文本素材，树立学生劳动意识、培养劳动品质。
二、多彩特色课程，凸显劳动育人成效
劳动价值观的养成不能局限于课堂和校园生活，而应注重引领学生的日常劳动实践，并通过及时评价进行激励反馈。立足于校园、家庭等生活场景，我校开发了班级劳动之星、家庭劳动打卡与分享等丰富的评价方式。老师、家长、同学、学生自己均可为学生的劳动成果进行评价，这创新了贯穿劳动学习过程的评价机制，深入落实学生日常劳动价值践行，进而促进劳动素养养成。
传统纸艺开设了剪窗花、衍纸、编织等课程。这些课程大大激发了学生的学习兴趣和创作激情，课堂上孩子们全神贯注参与到各种活动，学生在劳动过程中认真钻研、克服困难、敢于创新，体会劳动的快乐，感受传统工艺作品中蕴含的人文价值和工匠精神，树立传承中华优秀传统文化的观念。
三、检验劳动教育成效，促进全面发展
为客观评估学生劳动技能掌握情况，学校开展劳动项目抽签测评活动，覆盖一至五年级全体学生，以随机抽签形式保障测评公平性。一年级测评项目为整理书包，重点考察学生分类收纳、物品归位的能力；二年级聚焦系红领巾技能，检验学生对少先队礼仪规范的掌握与实践；三年级以系鞋带为测评内容，锤炼学生手部协调与生活自理能力；四年级设置剪窗花项目，结合传统民俗文化，考察学生动手创意与审美表达；五年级测评巧编玉米皮，引导学生挖掘传统手工艺价值，提升实践创新能力。测评过程中，评委依据操作规范、完成质量、用时效率等维度进行综合打分，同步记录学生的劳动态度与协作表现。通过分层测评，精准掌握各年级劳动教育成效，为后续课程优化提供数据支撑，同时让学生在比拼中取长补短，激发劳动热情。
四、校外研学实践，拓展劳育平台
为了拓展学生的知识储备和生活技能，锻炼分析解决问题和实践创新的能力，切实提高他们的综合素质。本学期学校四年级的学生们怀揣着满心的期待，走出书声琅琅的校园，踏上了一段精彩纷呈的劳动实践研学之旅。本次综合实践研学活动，开设了各类综合实践课程，主要分为三大类：一是科学探索实践，包括奇巧科技、多米诺骨牌、模拟飞行驾驶、航模制作等；二是社会技能实践，包括消防安全、紧急救护、手工制作等；三是户外拓展实践，包括战狼行动、愚公移山，高低空挑战、户外劳动、勇闯雷阵、挑战不可能等户外活动。
五、构建阶梯式评价，培养劳动品质
在劳动教育的实践过程中，建立以劳动教育测评手册为主的多元化的评价体系，从劳动观念，劳动掌握程度即劳动能力，劳动的坚持性及劳动的习惯和品质，分享劳动心得等方面出发，一是每次劳动课后引导学生进行自我评价；二是开展同学之间互相评价；三是家长评价，让家长参与到孩子劳动过程中，实时对孩子的成长给予评价；四是教师评价，综合学生自评、互评、家长评等因素，进行客观的综合性评价，帮助学生牢固树立劳动思想的建立和观念形成。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，形成科学的劳动教育评价机制。
六、深化劳动教育改革，赋能成长之路
本学期，学校劳动教育工作取得阶段性成效，但仍存在课程深度不足、资源整合不充分等问题。今后，学校将从三方面持续发力：一是优化“1+1+X”课程体系，增加烹饪、木工、非遗传承等特色项目，结合学科知识设计跨学科劳动任务，提升课程综合性；二是完善三项制度细节，建立劳动成长档案，将劳动表现纳入综合素质评价，强化激励机制，同时拓宽家校社合作渠道，引入更多优质劳动教育资源；三是创新测评方式，增设劳动成果展示、劳动故事分享等环节，丰富测评维度，注重过程性评价与终结性评价相结合。学校将始终坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动教育真正融入学生成长全过程，培养德智体美劳全面发展的时代新人，为学生终身发展奠定坚实基础。
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