2025-2026学年，开发区第十小学深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，严格落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，以学校劳动课程开展规划为蓝图，立足“树德、增智、强体、育美、创新”综合育人目标，构建“基础+特色”“校内+校外”“理论+实践”三维劳动教育体系，扎实推进各年级劳动实践工作，让学生在动手实践、出力流汗中锤炼劳动本领、培育劳动精神，现将本学年工作开展情况报告如下：
一、工作开展概况
本学年，我校高度重视劳动实践工作，将其纳入学校整体育人工作体系，成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，明确职责分工、细化实施流程，保障劳动实践工作有序推进。全校1—5年级均严格落实每周不少于1课时的劳动必修课程，配套保障课外劳动时间（1—2年级每周不少于2小时，3—5年级每周不少于3小时），并于学年中设立1周劳动周，集中开展主题实践活动。
围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，结合校园大鹅养殖、农耕体验、手工创意等特色内容，我校分层设计各年级劳动实践任务，同步完善“教师评价+学生自评+学生互评+家长评价”四维评价体系，推动劳动教育常态化、规范化、特色化开展，学生劳动素养得到显著提升，劳动教育工作取得阶段性成效。
二、分年级劳动实践成效
（一）一年级：启蒙劳动意识，筑牢自理基础
本学年，一年级以“劳动启蒙，学会自理”为核心，聚焦个人生活自理与基础劳动体验。日常教学中，通过课堂示范、动手实操等方式，引导学生掌握整理书包、书桌、衣物，以及洗手、擦桌子、扫地等基础技能，85%以上的学生能独立完成个人生活物品整理，养成“自己的事情自己做”的习惯。
生产劳动方面，依托班级植物角开展绿植养护实践，学生分组负责多肉、绿萝等绿植的浇水、松土工作，认真记录植物生长变化；同时组织学生观察校园大鹅养殖区，在教师全程指导下学习基础投喂、养殖区周边清洁方法，初步感知小动物饲养的劳动过程，激发劳动兴趣。服务性劳动中，落实班级值日制度，学生主动承担擦拭黑板、摆放课桌椅、整理图书角等任务，结合垃圾分类基础知识学习，能正确投放常见垃圾，劳动意识初步养成。
（二）二年级：强化实践能力，勇担劳动小事
二年级围绕“夯实基础，承担小事”目标，在巩固生活自理能力的基础上，拓展校园劳动与协作劳动内容。日常生活劳动中，学生熟练掌握小件衣物清洗、餐具摆放、餐桌收拾等技能，能主动协助家长完成基础家务，部分学生还能独立参与家庭垃圾分类工作，家庭责任感逐步增强。
校园劳动中，学生承担班级专项值日任务（卫生委员、图书管理员助理等），积极参与校园绿化养护，定期为绿植浇水、清除杂草；在大鹅养殖实践中，承担饲料准备、养殖区粪便清理等辅助工作，认真观察大鹅生长习性并做好简易记录，协作劳动能力得到锻炼。此外，通过手工编织、剪纸等实践活动，学生动手能力进一步提升，能独立完成简易手工作品，体会劳动创造的乐趣。
（三）三年级：拓展劳动技能，厚植责任意识
三年级以“拓展技能，关爱家庭”为导向，重点提升家庭劳动技能与校园生产劳动参与度。日常生活劳动中，学生已能独立完成家庭扫地、拖地、擦窗户等清洁工作，掌握衣柜、抽屉整理技巧，部分学生还学会制作简单凉菜、水果拼盘，熟练掌握基础食材处理方法，劳动技能更加全面。
生产劳动领域，学生负责校园农耕园班级责任区的种植、养护工作，系统学习施肥、除草、病虫害防治等技巧，同步参与大鹅日常饲养管理，自主制定简易投喂计划，定期清理养殖环境并完善生长记录；结合陶艺、泥塑等传统手工技艺学习，学生将大鹅养殖体验融入作品创作，打造出一批富有创意的劳动作品，审美与创造能力同步提升。服务性劳动中，学生主动参与校园卫生包干区保洁美化，走进社区开展垃圾清理、公共设施擦拭等公益劳动，社会责任感进一步增强。
（四）四年级：提升协作能力，彰显劳动担当
四年级紧扣“提升能力，协作担当”目标，聚焦复杂劳动实践与团队协作能力培养。日常生活劳动中，学生熟练掌握简单家常餐制作（炒饭、煮面条、炒青菜等），能独立整理冰箱、橱柜，学会洗衣机、电饭煲等家电的正确使用与基础维护，具备较强的生活自理能力。
生产劳动中，学生深度参与校园农耕园作物采收、加工工作，尝试用农作物副产品搭配大鹅饲料，实现“种植－养殖”资源循环利用；通过手工编织、布艺制作及旧物改造实践，学生将纸箱、布料等废旧材料转化为收纳盒、饲料盛放容器等实用物品，创新劳动意识初步形成。同时，学生主动组织班级劳动竞赛，参与校园劳动周活动策划与实施，结合社区敬老、助残志愿服务，展现出良好的劳动态度与责任担当。
（五）五年级：聚焦创新实践，践行社会服务
五年级围绕“实践创新，服务社会”，着力培养复杂劳动技能、创新能力与社会服务意识。日常生活劳动中，学生能独立策划家庭聚餐，制作2—3道家常菜，掌握家庭卫生消毒、衣物熨烫技巧，部分学生还学会更换灯泡、修理水龙头等简单家电维修技能，生活应变能力显著提升。
生产劳动方面，学生主导校园农耕园立体种植、无土栽培等创新项目，结合大鹅养殖开展生态循环实践，深入探索作物与养殖废弃物的合理利用路径；通过剪纸、面塑等非遗技艺学习，融入大鹅养殖元素设计制作特色劳动作品，同时小组合作完成农具改良、养殖环境优化方案等创新项目，创新思维与实践能力得到充分锻炼。服务性劳动中，学生担任校园劳动志愿者队长，组织开展校园公益劳动，走进社区、开发区企业开展劳动实践调研，积极推广环保与垃圾分类知识，以实际行动践行社会担当。
三、保障措施落实情况
（一）组织保障坚实有力
我校成立劳动教育工作领导小组，建立“校长统筹、副校长分管、年级组长牵头、班主任与劳动教师具体落实”的工作机制，定期召开工作会议，研究解决劳动实践开展过程中的场地、物资、安全等问题。制定《劳动教育工作考核办法》，将劳动实践工作纳入教师绩效考核与班级评优体系，压实工作责任，确保各项任务落地见效。
（二）师资队伍建设完善
组建“专职+兼职”劳动教师队伍，选拔具备劳动技能特长的教师担任专职劳动教师，同时聘请家长、社区劳动者、非遗传承人、技术工人等作为兼职教师，充实师资力量。
（三）场地物资保障充足
加大劳动教育经费投入，完善校园劳动实践基地建设，优化农耕园、绿植区、手工坊、大鹅养殖区等场地设施，配备符合各年级学生使用的安全劳动工具（儿童专用厨具、小型农耕工具、手工器材、大鹅饲养专用工具等），定期开展工具检查与维护，保障劳动实践安全有序开展。
（四）安全管理严格规范
制定劳动安全管理制度与应急预案，明确各环节安全规范与操作流程。劳动实践前，对学生开展安全警示教育，排查场地、工具安全隐患；实践过程中，教师全程跟踪指导，做好安全防护措施；校外劳动前，与家长、合作单位签订安全协议，明确安全责任，本学年未发生一起劳动安全事故，为劳动实践工作保驾护航。
（五）宣传氛围日益浓厚
通过校园广播、宣传栏、微信公众号、家长会等渠道，宣传劳动教育重要意义、课程内容与先进典型，展示学生劳动成果与成长故事。通过劳动主题演讲、成果展示会等活动，营造“劳动光荣、创造伟大”的校园文化氛围，引导学生、家长、教师重视劳动教育，形成全员参与、协同推进的良好局面。
四、存在的问题与不足
（一）劳动教育资源整合不够充分
校外劳动实践资源的开发与利用仍有提升空间，与开发区企业、社区的深度合作不够紧密，部分校外实践活动形式较为单一，未能充分结合地域特色打造个性化实践项目，劳动教育的拓展性不足。
（二）评价体系仍需细化完善
虽然构建了四维评价体系，但在实际操作中，过程性评价的量化标准不够明确，对学生劳动精神、劳动习惯的评价不够精准，家长评价的参与度与客观性参差不齐，评价结果的反馈与应用不够及时，未能完全发挥评价的导向激励作用。
（三）劳动教育与学科融合深度不足
劳动教育与语文、数学、科学、美术等学科的融合多停留在表面，未能将劳动元素深度融入学科教学内容，缺乏系统性的融合课程设计，未能充分发挥学科教学对劳动教育的支撑作用，综合育人效果有待进一步提升。
五、改进方向
（一）深化资源整合，拓展实践平台
加强与开发区企业、社区、农场的深度合作，签订长期劳动实践合作协议，开发工业体验、农耕研学、社区服务等特色校外实践项目，丰富劳动教育内容与形式。同时优化校内劳动实践基地建设，升级大鹅养殖区、农耕园设施，打造具有十小特色的劳动教育品牌阵地。
（二）细化评价体系，强化导向作用
完善劳动教育评价细则，明确过程性评价、成果性评价的量化标准，细化对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯的评价指标。加强对家长评价的引导与培训，提升评价客观性；建立评价结果反馈机制，将评价结果与学生综合素质评价、评优评先紧密结合，充分发挥评价的激励导向作用。
（三）强化观念引导，激发劳动热情
通过劳动模范进校园、劳动主题班会、优秀劳动案例分享等活动，引导学生树立正确劳动观念，摒弃“轻视劳动”的错误思想。丰富劳动实践形式，设计趣味性、创新性强的劳动任务，结合“大鹅饲养小能手”“劳动之星”等评选活动，激发学生劳动积极性，让学生在实践中体会劳动乐趣、感悟劳动价值。
（四）推动学科融合，提升育人实效
开展劳动教育与学科融合教研活动，组织教师设计融合课程案例，将劳动元素深度融入各学科教学。如语文课程开展大鹅养殖心得征文、数学课程通过养殖数据统计提升应用能力、科学课程探究作物与养殖的生态关系、美术课程以劳动场景为主题开展创作，形成“学科+劳动”协同育人格局，提升劳动教育综合育人实效。
六、总结
2025-2026学年，我校劳动实践工作在规划引领、保障支撑、全员参与的基础上，取得了显著成效，学生的劳动技能、劳动观念、劳动精神得到全面提升。今后，我校将以此次报告为契机，正视存在的问题，细化改进措施，持续深化劳动教育改革，不断完善劳动教育体系，让劳动教育真正融入学生成长全过程，引导学生在劳动中锻炼品格、增长才干，努力培养热爱劳动、善于劳动、尊重劳动成果的新时代好少年，为学生全面发展奠定坚实基础。
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