一、指导思想
以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指引，全面落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，立足开发区第十小学办学实际，坚持“树德、增智、强体、育美、创新”的综合育人目标，将劳动教育纳入人才培养全过程。通过系统化、生活化、特色化的劳动课程设计，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，在动手实践、出力流汗中培养正确劳动价值观、必备劳动能力和良好劳动品质，促进学生德智体美劳全面发展。
二、总体目标
（一）核心目标
构建“基础+特色”“校内+校外”的“理论+实践”的三维劳动课程体系，让学生在日常生活劳动中学会自立，在生产劳动中体验创造，在服务性劳动中增强担当，全面提升劳动素养，成为热爱劳动、善于劳动、尊重劳动成果的新时代好少年。
（二）具体目标
1.树立正确劳动观念：引导学生理解劳动创造人、创造价值、创造美好生活的道理，尊重普通劳动者，摒弃“轻视劳动、不愿劳动”的错误观念，牢固树立劳动不分贵贱的思想。
2.提升必备劳动能力：使学生掌握各学段对应的生活、生产、服务类劳动技能，能正确使用常见劳动工具，具备独立完成劳动任务、团队协作劳动及创新劳动的基本能力。
3.培育积极劳动精神：继承勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，体会“幸福都是奋斗出来的”内涵，增强吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质。
4.养成良好劳动习惯：引导学生自觉参与日常劳动，做到认真负责、安全规范、持之以恒，珍惜劳动成果，养成勤俭节约、诚实守信的良好品质。
三、课程设置原则
1.学段适配原则：依据1—5年级学生身心发展规律和认知水平，分层设计劳动内容，低年级侧重生活自理，中年级侧重校园劳动与家庭劳动，高年级侧重生产实践与社会服务，形成递进式课程体系。
2.实践性原则：以真实劳动任务为载体，注重让学生亲身参与劳动全过程，动手实践、出力流汗，避免“重理论、轻实践”“重形式、轻实效”的现象。
3.生活化原则：立足学生个人生活、校园生活和社区生活，选取贴近实际的劳动内容，让劳动教育融入日常，体现“劳动即生活、生活即教育”的理念。
4.特色化原则：结合开发区地域特点和学校资源，开发农耕体验、手工创意、社区服务等特色课程，打造具有十小辨识度的劳动教育品牌。
5.安全第一原则：提前排查劳动场地、工具安全隐患，明确劳动安全规范，加强劳动过程中的安全指导与防护，确保学生劳动安全。
四、分年级课程内容安排
本学年劳动课程平均每周不少于1课时，同时保障学生每周课外劳动时间：1—2年级不少于2小时，3—5年级不少于3小时；每学年设立1周劳动周，集中开展主题劳动实践活动。课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，具体安排如下：
（一）一年级：劳动启蒙，学会自理
1.核心目标
培养劳动意识和安全意识，学会基本个人生活自理技能，感知劳动乐趣，养成自己的事情自己做的习惯。
2.课程内容
（1）日常生活劳动：整理书包、书桌、衣物等个人物品；学会洗手、擦桌子、扫地等简单清洁工作；能独立整理自己的床铺，摆放个人生活用品。
（2）服务性劳动：参与班级值日，负责擦拭黑板、摆放课桌椅、整理图书角；主动维护教室内外环境卫生，不乱扔垃圾；学习垃圾分类基础知识，能正确投放常见垃圾。
（3）生产劳动：在班级植物角照顾小型绿植（如多肉、绿萝），学习浇水、松土等基本方法，记录植物生长变化；参与简单手工制作（如折纸、拼贴画），体验动手创造的乐趣；观察校园养殖区的大鹅，在教师指导下学习投喂、清理周边环境的基础方法，感知小动物饲养的劳动过程。
（二）二年级：夯实基础，承担小事
1.核心目标
巩固生活自理能力，主动参与班级和家庭劳动，培养集体荣誉感和初步家庭责任感，学会与同学协作劳动。
2.课程内容
（1）日常生活劳动：学会清洗小件衣物（如袜子、手帕）；能协助家长摆放餐具、收拾餐桌；掌握正确的垃圾分类方法，参与家庭和校园垃圾分类工作。
（2）服务性劳动：承担班级专项值日任务（如卫生委员、图书管理员助理）；参与校园绿化养护，如给校园绿植浇水、清除杂草；开展“爱心互助”活动，帮助同学整理物品、打扫卫生。
（3）生产劳动：继续养护班级植物角，学习植物扦插、分盆等简单技巧；参与校园农耕园初步劳动（如翻土、播种简单蔬菜种子）；承担校园大鹅饲养的辅助任务，如准备饲料、清理养殖区粪便，观察大鹅的生长习性并做好简单记录；学习简易手工编织、剪纸等技能，提升动手能力。
（三）三年级：拓展技能，关爱家庭
1.核心目标
掌握家庭劳动基本技能，能独立完成部分家务劳动，参与校园生产劳动，体会劳动的价值，增强家庭和校园责任感。
2.课程内容
（1）日常生活劳动：学会整理家庭衣柜、抽屉，分类摆放衣物；能独立完成家庭扫地、拖地、擦窗户等清洁工作；学习制作简单凉菜、水果拼盘，掌握基本食材处理方法。
（2）服务性劳动：参与校园卫生包干区保洁和美化工作；开展校园志愿劳动（如引导低年级同学、维护校园秩序）；走进社区开展力所能及的公益劳动（如清理社区垃圾、擦拭公共设施）。
（3）生产劳动：负责校园农耕园班级责任区的种植、养护工作，学习施肥、除草、防治病虫害等技巧；参与校园大鹅日常饲养管理，制定简易投喂计划，掌握大鹅饲养的基础常识，定期清理养殖环境并做好生长记录；学习陶艺、泥塑等传统手工技艺，结合养殖体验创作相关作品，培养审美与创造能力。
（四）四年级：提升能力，协作担当
1.核心目标
熟练掌握家庭和校园劳动技能，能参与复杂生产劳动，学会团队协作完成劳动任务，培养敬业负责的劳动态度。
2.课程内容
（1）日常生活劳动：学会制作简单家常餐（如炒饭、煮面条、炒青菜）；掌握家庭物品收纳技巧，能整理冰箱、橱柜；学习家电简单使用与维护（如洗衣机、电饭煲的正确操作）。
（2）服务性劳动：组织班级劳动竞赛（如卫生评比、手工比赛）；参与校园劳动周活动策划与实施；开展社区敬老、助残等志愿服务，如慰问孤寡老人、帮助残疾人打扫卫生。
（3）生产劳动：参与校园农耕园作物的采收、加工工作（如采摘蔬菜、制作咸菜），尝试用农作物副产品搭配饲料喂养大鹅；学习手工编织、布艺制作等技能，尝试旧物改造（如用纸箱制作收纳盒、饲料盛放容器）；小组合作完成校园劳动项目，可结合大鹅养殖开展环境优化、饲料配比探究等实践，打造班级专属劳动实践成果。
（五）五年级：实践创新，服务社会
1.核心目标
具备复杂劳动技能和创新劳动能力，能独立策划并完成服务性劳动，树立社会责任感，体会劳动创造价值的深刻内涵。
2.课程内容
（1）日常生活劳动：能独立策划家庭聚餐，制作2—3道家常菜；掌握家庭卫生消毒、衣物熨烫等技巧；学习简单家电维修（如更换灯泡、修理水龙头），提升生活应变能力。
（2）服务性劳动：担任校园劳动志愿者队长，组织同学开展校园公益劳动；走进社区、开发区企业开展劳动实践调研，了解不同劳动者的工作内容；开展环保宣传、垃圾分类推广等志愿服务，增强社会担当。
（3）生产劳动：主导校园农耕园创新种植项目（如立体种植、无土栽培），结合大鹅养殖开展生态循环实践，探索作物与养殖废弃物的合理利用；开展大鹅养殖劳动成果展示及义卖筹备工作，撰写养殖心得与成果推广文案；学习传统非遗技艺（如剪纸、面塑），结合大鹅养殖元素设计制作劳动作品；小组合作完成劳动创新项目（如农具改良、养殖环境优化方案设计），培养创新思维。
五、课程实施途径
（一）课堂教学主阵地
开设独立劳动必修课程，每周1课时，用于劳动知识讲解、技能示范、方案策划、总结交流。授课教师结合分年级课程内容，采用“讲解+示范+实践”的模式，确保学生掌握劳动技能；同时将劳动教育有机渗透到语文、数学、科学、美术等学科教学中，如语文课程开展劳动主题征文，数学课程通过丈量农耕园面积提升应用能力，科学课程结合植物生长讲解劳动原理。
（二）校园劳动常态化
打造“校园劳动实践基地”，包括农耕园、绿植区、手工坊、大鹅养殖区等场所，为学生提供生产劳动和技能实践平台。实行“班级劳动岗位责任制”，明确每位学生的校园劳动任务（如值日、绿植养护、大鹅养殖辅助、设施维护），做到人人有岗位、事事有人管；每月开展“劳动主题月”活动，可结合大鹅养殖设置“饲养小能手”评比等特色环节，每学年开展1周劳动周，通过劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动主题演讲等形式，营造浓厚劳动氛围。
（三）家庭劳动制度化
建立“家庭劳动打卡”制度，明确各年级家庭劳动任务清单，要求学生每日完成规定劳动任务并由家长提交到劳动电子档案袋。学校通过家长会、班级群等渠道，引导家长重视家庭劳动教育，主动为孩子提供劳动机会，避免“包办代替”；每学期开展“家务小能手”评选，鼓励学生主动承担家庭责任，提升生活自理能力。
（四）校外劳动多元化
加强与家庭、社区、开发区企业的协同合作，构建“家校社”三位一体劳动教育网络。组织学生走进社区开展公益劳动、志愿服务；走进开发区农场、工厂开展研学实践，体验农耕劳动和工业生产；邀请社区劳动者、非遗传承人、技术工人等走进校园，开展劳动技能讲座和示范教学，拓宽学生劳动视野。
六、评价体系构建
采用“多元化评价、过程性评价、激励性评价”相结合的方式，打破单一分数评价模式，全面反映学生劳动素养的发展情况，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。
（一）评价主体多元化
构建“教师评价+学生自评+学生互评+家长评价”四维评价体系。教师侧重对学生劳动技能、劳动态度的综合评价；学生通过自评反思劳动过程中的收获与不足，通过互评学会欣赏他人、正视差距；家长评价学生家庭劳动的参与度和完成质量，形成评价合力。
（二）评价内容全面化
评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯四个维度，具体包括：劳动任务完成情况、劳动技能掌握程度、劳动态度是否认真负责、是否能与他人协作劳动、是否珍惜劳动成果、是否具备创新劳动意识等。
（三）评价方式多样化
1.过程性评价：通过《劳动成长手册》记录学生劳动过程（如照片、视频、观察日记、劳动心得），定期检查反馈，关注学生劳动素养的渐进式提升。
2.激励性评价：设立“劳动之星”“种植小专家”“家务小能手”“创意小巧手”“大鹅饲养小能手”等荣誉称号，每学期评选表彰；实行劳动学分制，学生完成必修劳动课程、课外劳动任务及大鹅养殖相关实践可积累学分，学分达标作为评优评先的重要依据。
3.成果性评价：每学期举办劳动成果展示会，展示学生手工作品、种植成果、劳动创新项目等；通过劳动技能竞赛、劳动主题汇报等形式，检验学生劳动技能掌握情况，激发劳动积极性。
七、保障措施
（一）组织保障
成立劳动教育工作领导小组，由校长任组长，分管副校长任副组长，各年级组长、班主任、劳动教师为成员，明确职责分工，统筹推进劳动课程实施、场地建设、师资培训、评价考核等工作，定期召开工作会议，解决劳动教育开展过程中的问题。
（二）师资保障
组建“专职+兼职”劳动教师队伍，选拔有劳动技能特长的教师担任专职劳动教师，同时聘请家长、社区劳动者、非遗传承人等作为兼职教师，充实师资力量。加强师资培训，通过校本培训、外出学习、技能研修等方式，提升教师劳动教育教学能力和专业素养，确保教师能教、善教。
（三）场地与物资保障
加大劳动教育经费投入，完善校园劳动实践场地建设，优化农耕园、手工坊、劳动教室、大鹅养殖区等场所的设施设备；配备符合各年级学生使用的安全劳动工具（如儿童专用厨具、小型农耕工具、手工器材、大鹅饲养专用工具），定期检查维护，确保劳动安全。同时整合家庭、社区、企业资源，拓展校外劳动实践场地，为课程实施提供坚实支撑。
（四）安全保障
制定劳动安全管理制度和应急预案，明确劳动安全规范和操作流程；在劳动前对学生进行安全警示教育，排查劳动场地、工具的安全隐患；在劳动过程中教师全程指导，做好安全防护措施；针对校外劳动，提前与家长、合作单位签订安全协议，明确安全责任，确保学生劳动过程安全无事故。
（五）宣传保障
通过校园广播、宣传栏、公众号、家长会等渠道，宣传劳动教育的重要意义、课程内容和先进典型，展示学生劳动成果和成长故事；营造“劳动光荣、创造伟大”的校园文化氛围，引导学生、家长、教师重视劳动教育，形成全员参与、协同推进的良好局面。
八、附则
1. 本规划自2025年9月起实施，由学校劳动教育工作领导小组负责解释。
2. 各年级可结合实际情况，对课程内容进行适当调整和优化，确保课程贴合学生实际、富有实效。
3. 学校将定期对劳动课程实施情况进行检查评估，根据评估结果及时完善规划，不断提升劳动教育质量。
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