一、活动基本概况
教研活动主题：以赛促研提质增效，深耕课堂实践落地——项目式学习与深度教学融合的课堂教学实践研究
活动时间：2026年3月9日
活动地点：科学实验室、录播教室
参与人员：全体小学科学任课教师、学科教研组长、校内学科教学骨干教师
二、活动核心背景
为严格对标义务教育小学科学新课标育人要求，紧扣我校本学期教研工作总体部署，依托省、市青教赛、优质课评选备赛工作契机，立足小学科学课堂教学提质增效核心目标，破解当前科学课堂教学中浅层化教学、探究活动形式化、项目式学习流于表面、教学评一体化落实不到位等实际教学痛点问题。科学教研组特组织本次专题教研活动，聚焦课堂真实教学场景，以优质示范课展示、全员听课评课研讨、课标对标深度剖析为核心抓手，扎实推进项目式学习与深度教学双向深度融合，把先进教学理念转化为常态化课堂教学实操方法，夯实科学学科核心素养培育根基，助力全体科学教师打磨精品课堂、提升参赛授课能力，实现以赛促教、以赛促研、以研促成长的教研工作闭环。
三、活动核心教研目标
1. 课标对标落地目标：组织全体科学教师深入研读小学科学新课标核心素养要求、学段教学目标及探究式教学实施细则，精准把握科学启蒙模块教学重难点，厘清新课标下科学课堂深度教学的核心内涵和实施路径。
2. 课堂实践融合目标：以高俊老师《灯泡亮了》示范课为实操案例，直观展示项目式学习设计思路与深度教学课堂流程的融合方法，探索小学低中段科学实验课“项目驱动—探究实践—深度思辨—总结应用”的标准化课堂教学模式。
3. 教师专业成长目标：通过全员集中听课、分组精准评课、集中研讨交流等环节，搭建科学教师教学研讨交流平台，取长补短优化教学设计，提升教师课堂驾驭、实验指导、学情把控、课堂深度思辨引导等方面的专业能力，为各级教学赛事备赛筑牢基础。
4. 教学提质赋能目标：梳理科学实验课项目式与深度教学融合的有效实施策略，形成可复制、可推广的课堂教学实操经验，全面提升我校小学科学整体课堂教学质量与学科育人实效。
四、活动前期筹备工作
1. 人员统筹安排：教研组长提前统筹本次教研活动分工，确定示范课授课教师为高俊老师，明确听课签到人员、活动记录人员、拍照资料留存人员、研讨总结汇总人员，责任到人、分工明确，保障教研活动有序推进。
2. 课堂备课打磨：高俊老师围绕三年级《灯泡亮了》核心教学内容，紧扣项目式学习框架与深度教学理念，立足学生电学启蒙认知学情，精心打磨教学设计、实验探究任务单、课堂项目驱动任务、课堂评价量表等教学配套资料，提前调试科学实验室电路实验器材、教学多媒体课件、实物教具等教学设备。
3. 教研物资准备：教研组提前打印小学科学新课标相关节选内容、听课评课记录表、教研活动研讨笔记本，布置教研活动会场，备好活动资料存档台账，提前通知全体科学教师按时参会，做好听课研讨前期准备工作。
4. 宣传资料预留：安排专人负责本次教研活动全程拍照和素材留存工作，重点拍摄示范课课堂教学实景、学生实验探究实操、教师集中听课记录、全员评课研讨交流等关键环节画面，为后续材料图文汇编和教研存档留存原始素材。
五、详细教研活动实施流程
1. 第一环节：教研开场动员，明确教研任务：教研组长主持本次教研会议，宣读本次主题教研活动实施方案，结合新课标要求和学校备赛工作安排，阐明本次“以赛促研、项目式与深度教学融合”教研的重要意义，明确示范课听课重点、后续评课研讨方向、核心研讨议题，统一全体教师教研思想，安排后续各项活动流程。
2. 第二环节：优质示范授课，课堂实景展示（40 分钟）：高俊老师执教三年级科学示范课《灯泡亮了》，全程按照项目式学习教学设计开展课堂教学，聚焦“如何让小灯泡成功点亮”核心驱动项目任务，组织学生开展分组电路组装实验探究，落实深度教学理念，引导学生深度思考电路组成、通电原理等核心知识，完成课堂教学全流程展示，全体科学教师全程认真听课、翔实记录课堂细节。
3. 第三环节：全员集中评课，精准点评剖析（60分钟）：听课结束后全体教师移步教研活动室，开展集中评课研讨活动。先由高俊老师进行授课反思，分享本节课教学设计思路、项目式融合设计初衷、课堂教学亮点及教学不足；再由每位听课教师逐一结合新课标要求、深度教学标准、项目式实施效果，针对性点评课堂优缺点，提出优化改进建议。
4. 第四环节：课标对标研讨，梳理融合策略（30分钟）：全体教师围绕新课标科学探究要求，深度研讨小学科学实验课如何将项目式学习任务设计与深度教学课堂环节有机融合，针对课堂教学浅层化、探究活动不深入、项目任务落地难等共性问题，交流教学实操方法，统一学科课堂教学优化方向。
5. 第五环节：教研总结部署，落实后续工作（15 分钟）：教研组长汇总本次听课评课及研讨核心内容，总结本次教研活动成效，梳理项目式与深度教学融合的实操要点，安排全体教师结合本次教研所学，优化自身常态课教学设计，为后续教学赛事打磨、常态化课堂提质做好后续工作安排。
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