烟台经济技术开发区金城小学2025—2026学年美育工作自评报
一、艺术课程
学校现有43个教学班，学生数2001人,专职艺术教师12人。按照国家课程要求开设艺术课程,在课时安排上，1-5年级美术课每周2课时，音乐课每周2课时，学校特色艺术教育课程每周2课时。
二、艺术活动
学校每学年开展至少1次艺术节活动。充分考虑学校艺术教育及学生的生理和心理的特点，面向全体学生，尊重学生主体，在活动设计上，为照顾全体学生而设计的集体参与的项目；在个性展示中，学校不限定人数、形式，鼓励学生积极参与，大胆展示各种才艺。
开展“歌声满校园 唱响主旋律”校园合唱活动。“歌声满校园 唱响主旋律”校园合唱活动以立德树人为根本任务，通过人人参与、持续性广泛开展的形式，把培育和践行社会主义核心价值观融入校园合唱活动的全过程，以培养学生审美人文素养、提高学生综合素质为目标，增强学生的团队合作意识与集体主义观念，丰富学生文化生活，以美育人、以文化人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、艺术教师
本校艺术教育领域汇聚了一支专业精湛、充满活力的专职艺术教师队伍，共计12位才华横溢的教育者，他们以艺术为桥梁，引领学生探索美的无限可能。这支团队由美术与音乐两大领域的精英组成，各6人，形成了艺术教育的双子星，共同照亮学生的艺术成长之路。
美术教师团队中，每位成员都拥有深厚的艺术功底和独特的教学风格。他们不仅擅长传统绘画技法，如油画、水彩、素描等，还紧跟时代步伐，将数字艺术、设计思维等现代元素融入教学，激发学生的创造力与想象力。通过组织户外写生、艺术展览参观等活动，让学生亲身体验艺术的魅力，培养他们的审美鉴赏能力和艺术实践能力。
音乐教师团队同样不容小觑，他们或是古典音乐的忠实传承者，精通钢琴、小提琴、古筝等多种乐器演奏；或是现代音乐的探索者，擅长流行音乐创作、合唱指挥及音乐制作。音乐老师们通过举办音乐会、音乐工作坊等形式，不仅传授音乐理论知识，更注重培养学生的音乐感知力、表现力和团队协作能力，让音符在孩子们的心中跳跃，编织出多彩的童年梦想。
在学历构成上，这支艺术教师队伍更是展现了高水准的专业素养。其中有8位教师拥有本科学历，他们在长期的教学实践中积累了丰富的经验，是学生成长路上的良师益友；而4位硕士研究生则以其深厚的学术背景和前沿的教育理念，为艺术教育注入了新的活力。他们不仅在各自的专业领域内有所建树，还积极参与艺术教育研究，不断探索更有效的教学方法，致力于提升教学质量，让每一位学生都能在艺术的海洋中自由翱翔。
总之，这支由12位美术与音乐教师组成的艺术教育团队，以其多元化的专业背景、丰富的教学经验和不断创新的精神，共同构建了一个充满创意与激情的艺术学习环境，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
四、条件保障
学校目前拥有 10 个艺术专用教室与活动室，这些空间布局合理、功能明确，为不同艺术形式的学习与创作提供了理想场所。
音乐领域专属空间共有 6 个。其中，专业的音乐教室配备了先进的音响设备和多媒体教学系统，能够满足日常音乐理论教学、音乐欣赏以及声乐训练等多种需求。在这里，学生们可以沉浸在悠扬的旋律中，感受音乐的无穷魅力，提升音乐素养与审美能力。此外，还有专门的音乐排练室，为合唱团、乐队等艺术团体提供了排练场地，宽敞明亮的空间、良好的声学效果，让学生们在排练过程中能够更好地发挥水平，享受音乐带来的快乐与成就感。
美术领域则拥有 4 个专用教室。绘画教室里，充足的自然光线透过窗户洒在画板上，为学生们营造出舒适的创作氛围。教室内配备了各种绘画工具和材料，无论是素描、水彩还是油画，学生们都能在这里找到施展才华的天地。手工制作室则充满了创意与趣味，各种手工材料琳琅满目，学生们可以在这里发挥想象力，将普通的材料变成一件件精美的艺术品，锻炼动手能力和创新思维。
五、特色发展
金城小学渔灯剪纸工作坊成立于2011年，至今已经培养了500多名剪纸小能手。多年来，学校形成了一整套的剪纸工艺，有了自己的特色课程。2015年起学校与区文化馆、宣传部门、开发区芦洋、初旺渔港相关部门建立联系，将剪纸与胶东文化进行融合，开发出了具有地方特色的渔灯节剪纸文化。
剪纸工作坊经过多年的尝试摸索，形成了独特的剪纸特色。尤其是对渔灯文化的探索，学校深度挖掘胶东地区民俗风情和传统文化，以国家级非物质文化遗产—烟台开发区渔灯节为主题，依托渔灯文化、挖掘文化内涵，并与学校剪纸课程和实践活动有机结合，形成烟台特有的海洋文化剪纸主题创作。工作坊创造出了独具地方特色的剪纸工艺作品，既是传承，又是创新，深受学生们的喜爱，展示出了有区域特色的剪纸工艺。
学校经常组织课内与课外相结合、校内与校外相结合、普及与提高相结合的美育教学活动，带领学生到渔灯节现场去写生、亲自感受渔灯节的热闹场景、用画笔记录渔灯节的精彩瞬间。依托艺术团创新发展，以点带面，扩展到全校，提高全体学生的美育素养。做好艺术活动与文化课知识学习的协调工作，加强艺术交流活动，抓住各类活动、比赛的契机，创设平台，带领师生登上各种艺术教育交流与展示的舞台。
在艺术节期间，学校举办了全员参与绘画书法作品展。主要是为了提高我校全体学生的原创剪纸能力，进一步提高学生的科学文化素养，培养学生的想象力、创造力、体现先进教育理念，培养学生的集体主义荣誉感，增强互相帮助、团结友爱、把学校的美术教学工作提高一个新的台阶。
为弘扬优秀传统文化，提升学生劳动实践能力，近日，烟台经济技术开发区金城小学特邀国家级非物质文化遗产（烟台）剪纸代表性传承人栾淑娟走进校园。学生跟随栾淑娟学习剪纸，并立志传承剪纸非遗文化。
积极参加教育部门举办的各类艺术类竞赛，在比赛中屡次获奖，学校也获得各种荣誉。
1995年5月获得烟台市艺术教育示范校；2020年10月获得烟台市艺术特色学校，烟台市优秀社团；2021年11月学校被教育部授予全国中小学中华优秀传统文化传承学校；2022年3月获得烟台市美育基地，2022年11月获得烟台市高水平学生艺术团；2023.1评为烟台市美育先进学校；在烟台市2021年和2023年的市级非遗大赛上多名学生获奖并获得烟台市剪纸优秀传承者称号。
剪纸工作坊也在各级比赛中屡次获奖
2018.08获烟台市第六届中小生艺术展演烟台市一等奖
2019.03获山东省第六届中小学生艺术展演省级二等奖
2019.07在烟台市中小学生校园艺术节合唱，戏剧，学生艺术实践工作坊专项展示活动中荣获烟台市一等奖
2021.10在烟台市第七届中小学生艺术展演活动中荣获烟台市一等奖
2022.03获得山东省第七届中小学生艺术展演活动中获得山东省二等奖
金城小学民乐团成立于2014年，虽然没有标准的民族管弦乐团编制，但乐团成立以来，在学校现有的音乐老师的共同努力下，通过严格的要求，规范的管理，科学的训练，刻苦的训练，乐团不断的发展壮大，演奏水平不断的提高，如今已经发展成特色鲜明，有一定规模的民族管弦乐队。
近年来，民乐团多次参加烟台市的各种比赛，不断在实践中获得经验，给学生提供更多展示的舞台，为传播弘扬中华民族的传统文化贡献着一份力量。
2021年金城小学的民乐团演奏的《新编欢沁》获得了第七届烟台市小学校园艺术节器乐组二等奖。
2023年民乐社团演奏的《好汉歌》获得了烟台开发区文艺汇演一等奖。
2023年舞蹈社团的原创作品《是妈妈是老师》获得了烟台开发区文艺汇演一等奖、最佳创作奖。
2024年《剪纸工作坊》获省二等奖
六、学生艺术素质测评
学生艺术素质的发展是学校艺术教育工作的核心目标之一，为了精准把握学生的艺术学习成效，全面促进其艺术素养的提升，学校构建了一套科学、完善且细致的学生艺术素质测评体系。
测评频率与成绩计算：精准反映学习成效
学校高度重视学生艺术素质测评工作，将其作为检验教学质量、了解学生学习情况的重要手段。在日常教学管理中，认真且有序地组织学生参与艺术素质测评。每学期精心安排 2 次测评，这样的频率设置既避免了测评过于频繁给学生带来过大压力，又能保证在一定时间跨度内动态观察学生的艺术学习进展。每次测评结束后，学校会对两次测评成绩进行科学计算，取其平均值作为该学期学生艺术素质测评的基础成绩。这一做法有效减少了单次测评可能存在的偶然性因素影响，更客观、准确地反映出学生在一个学期内整体的艺术学习水平。
综合评价方式：全面考量艺术素养
学校深知艺术素质的评估不能仅仅依赖于单一的测评成绩，课堂表现同样是衡量学生艺术素养的关键维度。因此，在给学生评定综合评价分数时，采用了测试与课堂表现相结合的创新方式。
课堂表现涵盖了多个方面。在艺术课堂上，教师会密切关注学生的参与度，包括是否积极回答问题、主动参与小组讨论和艺术实践活动等。一个积极参与课堂互动的学生，往往展现出对艺术学习的浓厚兴趣和较强的主动性，这是艺术素养发展的重要内在动力。同时，课堂上的专注度也是重要的考量指标，能够长时间保持专注、认真聆听教师讲解和示范的学生，通常能更好地吸收艺术知识和技能。此外，学生在课堂上的创造力表现也不容忽视，无论是美术课上独特的绘画构思，还是音乐课上新颖的节奏创作，都体现了学生在艺术领域的创新思维和独特见解。
教师会依据这些课堂表现要素，为学生制定详细的评价标准，并进行量化打分。然后，将课堂表现分数与测评成绩按照一定比例进行综合计算，最终得出学生的综合评价分数。这种综合评价方式打破了传统测评的局限性，从知识技能掌握和课堂学习态度、创新能力等多个角度全面考量学生的艺术素质，为学生提供了一个更加公平、公正、全面的评价环境。
测评结果应用：以评促教，以评促学
学校充分利用学生艺术素质测评的结果，将其作为改进教学、促进学生发展的重要依据。对于教师而言，通过分析学生的测评成绩和课堂表现，能够清晰地了解自己在教学过程中存在的优势与不足，从而有针对性地调整教学策略和方法，优化教学内容，提高教学质量。例如，如果发现大部分学生在某一艺术技能方面掌握不够扎实，教师可以加强相关知识的讲解和练习；若学生在课堂上的创造力表现有待提升，教师可以设计更多开放性的艺术活动，激发学生的创新思维。
对于学生来说，综合评价分数不仅是对他们一个学期艺术学习成果的肯定或反馈，更是激励他们不断进步的动力。学校会根据测评结果为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生明确自己的优势和努力方向，鼓励他们在艺术学习的道路上不断探索和进步。同时，学校还会定期对测评结果进行总结和分析，了解全体学生的艺术素质发展状况，为学校艺术教育工作的整体规划和决策提供有力支持。
学校通过科学合理的测评频率、全面综合的评价方式以及有效的结果应用，构建了一个完善的学生艺术素质测评体系，为学生的艺术成长提供了坚实的保障，有力推动了学校艺术教育工作的蓬勃发展。
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